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精神科护生引起护理纠纷的原因及预防措施

中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生 2022年第11期 142-145页

作者：曹媛媛重庆医科大学附属第一医院精神科重庆400000

分析精神科护生引起护理纠纷的原因,并探讨对应的预防措施。方法将2020年9月~2021年9月本院精神科护生资料抽取60份进行分析,随机均分2组各30例,参照组为常规管理,研究组为加强管理,观察对护理纠纷的预防效果。结果研究组发生护患纠... 详细信息

分析精神科护生引起护理纠纷的原因,并探讨对应的预防措施。方法将2020年9月~2021年9月本院精神科护生资料抽取60份进行分析,随机均分2组各30例,参照组为常规管理,研究组为加强管理,观察对护理纠纷的预防效果。结果研究组发生护患纠纷几率更低,对比有统计差异(P精神科护理纠纷发生的原因较为复杂,和患者、家属、护生、制度等均有一定的关系,在进行护理的过程中,要加强对护生的带教和管理,使其充分意识到自身工作的重要性,提高风险意识,积极和患者及家属建立良好的关系,做好各项评估工作,满足患者需求,减少护理纠纷的发生。

关键词：精神科护生护理纠纷预防措施

BOPPPS教学模式在精神科护生临床带教中的应用及效果研究

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医学理论与实践 2022年第19期35卷 3410-3411,3366页

作者：顾静李双唐梅陶莉四川省德阳市人民医院 618000

目的:探究BOPPPS教学模式在精神科护生临床带教中的应用及效果。方法:选取2020年1—12月我院精神科护生68名,随机分为对照组和试验组,各34名,对照组采用传统教学方式,试验组采用BOPPPS教学模式,对比两组带教满意度和在院实习成绩。结果... 详细信息

目的:探究BOPPPS教学模式在精神科护生临床带教中的应用及效果。方法:选取2020年1—12月我院精神科护生68名,随机分为对照组和试验组,各34名,对照组采用传统教学方式,试验组采用BOPPPS教学模式,对比两组带教满意度和在院实习成绩。结果:试验组护生理论成绩、护生实操技能成绩以及护理满意度高于对照组,护生自主学习能力强于对照组,差异有统计学意义(P护生的理论及操作水平,且满意度较高,同时可提升临床带教老师的教学水平及科研能力。

关键词： BOPPPS教学模式精神科护生教学效果精神病学

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PBL模式对精神科护生幸福感的影响

齐鲁护理杂志 2012年第33期18卷 128-129页

作者：温萌王佳佳徐州市东方人民医院

目的:探讨PBL模式对精神科护生幸福感的影响及带教体会。方法:将49名护生随机分为实验组25名和对照组24名,实验组运用PBL教学模式进行带教,对照组按照常规的教学模式,带教前后对两组护生进行总体幸福感量表(GWB)的测验并比较。结果:带... 详细信息

目的:探讨PBL模式对精神科护生幸福感的影响及带教体会。方法:将49名护生随机分为实验组25名和对照组24名,实验组运用PBL教学模式进行带教,对照组按照常规的教学模式,带教前后对两组护生进行总体幸福感量表(GWB)的测验并比较。结果:带教后实验组护生幸福感明显高于带教前(P精神科护理带教的质量,培养护生的发现和解决问题的能力,增强护生的幸福感。

关键词： PBL模式精神科护生幸福感带教

精神科护生临床带教实习中存在的问题及管理措施

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中文科技期刊数据库（文摘版）医药卫生 2016年第8期 306-306页

作者：邓秋萍赣州市第三人民医院江西赣州341000

分析精神科护生临床带教实习过程中存在主要问题与管理措施。方法:对精神科护生与带教教师展开调研,调研实习阶段护生存在主要问题,探讨问题形成原因以及相应的管理措施。结果:调研三年内90名精神科护生,体现护生实习过程中主要存在问题... 详细信息

分析精神科护生临床带教实习过程中存在主要问题与管理措施。方法:对精神科护生与带教教师展开调研,调研实习阶段护生存在主要问题,探讨问题形成原因以及相应的管理措施。结果:调研三年内90名精神科护生,体现护生实习过程中主要存在问题:缺少人际交往相关能力、理论知识掌握不牢靠、理论和临床实践脱节、护生对自身要求不严以及缺少法律意识等。结论:精神科护生临床带教实习过程中是有较多问题存在的,因而需要相关教育人员对职业教育环节予以强化、严格护生管理、对护生的岗前培训进行不断的完善、完善考核制度、做好带教教师管理、借助各种途径提升护生沟通交往能力以及不断提升护生法律意识和实习质量等。

关键词：精神科护生临床带教实习问题管理措施

PBL带教法对精神科护生常见不良心态影响的研究

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医学信息（医学与计算机应用） 2014年第36期18卷 87-87页

作者：刘冰罗鱼钱新毅华中科技大学同济医学院附属梨园医院湖北武汉430077

目的探讨PBL教学法对精神科护生常见不良心态的影响效果。方法选择我院2013年1月~10月内精神科护生88人随机分成2组,PBL组、传统组各44例。 PBL组采用PBL教学法带教,传统组采用传统带教法带教,实习前后采用相同问卷测试分析,评价两种带... 详细信息

目的探讨PBL教学法对精神科护生常见不良心态的影响效果。方法选择我院2013年1月~10月内精神科护生88人随机分成2组,PBL组、传统组各44例。 PBL组采用PBL教学法带教,传统组采用传统带教法带教,实习前后采用相同问卷测试分析,评价两种带教法对护生常见不良心态的调整效果结果实习前两组不良心态比较均P>0.05,差异无统计学意义。实习后两组不良心态比较均P精神科护生常见不良心态。

关键词： PBL带教法精神科护生不良心态