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思政元素融入高校篮球专选课程“金课”研究 ——以广西师范大学为例

思政元素融入高校篮球专选课程“金课”研究 ——以广西师范大学...

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作者：宋韶阳广西师范大学

学位级别：硕士

教育部于2018年8月印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》(教高函[2018]8号),通知中提到:“各高校要全面梳理各门课程的教学内容,淘汰‘水课’、打造‘金课’,合理对大学生‘增负’,增加学业挑战度、提... 详细信息

教育部于2018年8月印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》(教高函[2018]8号),通知中提到:“各高校要全面梳理各门课程的教学内容,淘汰‘水课’、打造‘金课’,合理对大学生‘增负’,增加学业挑战度、提高课程难度、拓展课程深度,切实提高课程教学质量”。培养什么样的人是中国教育的必答题,而立德树人是中国教育的核心任务和根本目标。新时代高校承载着培养社会主义建设者和接班人的重任,各门类课程担负着培养大学生成才成人的使命。2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出,纲要制定就是为了“贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,把思想政治教育贯穿人才培养体系,全面推进高校‘课程思政’建设,发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量”。篮球专选课作为篮球教学的主干课程,教学质量的效果直接影响着教育目标能否实现。本文主要针对思政元素融入篮球专选课程线下“金课”的途径进行研究,运用文献资料法、数理统计法、访谈法、问卷调查法、逻辑分析法等方法,对广西师范大学体育与健康学院篮球专选班学生、任课教师和相关专家进行问卷调查和访谈,以及笔者的实地调查,了解了广西师范大学篮球专选课程“金课”的现状和思政元素融入篮球专选课程“金课”路径。本文研究结论:1.思政元素融入篮球专选课程“金课”课程目标符合当下社会和时代的发展需求,但仍有改善空间。课程目标对学生政治思想的培养可以增加,对学生“综合性”的培养过于笼统,课程目标“正确性”的确立可以细化。2.思政元素融入篮球专选课程“金课”课程内容有些欠缺,课程内容中时效性不强,相关领域的前沿知识体现不多。3.思政元素融入篮球专选课程“金课”教学模式存在改善空间,当前教学模式过于单一,教师所使用的教学方法有些陈旧。4.思政元素融入篮球专选课程“金课”课程评价有待改进,课程评价方式不够丰富,仍注重终结性评价。5.“金课”授课团队建设不足,授课团队“以学生为主”意识不足,科研想法和自身发展意愿欠缺。

关键词：金课思政元素篮球专选课程

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篮球文化视角下高等体育院校篮球专选课程的再思考

篮球文化视角下高等体育院校篮球专选课程的再思考

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第十一届全国体育科学大会

作者：孙卫星周静河北体育学院

研究目的:篮球运动传入我国一百多年来,各种级别、层次的篮球活动不断丰富着我国人民群众的业余文化生活。作为一项运动,篮球运动具备易普及的特点;作为一项赛事,篮球赛事可以聚集无数媒体与人群关注度,产生较大的社会影响与商业价值;... 详细信息

研究目的:篮球运动传入我国一百多年来,各种级别、层次的篮球活动不断丰富着我国人民群众的业余文化生活。作为一项运动,篮球运动具备易普及的特点;作为一项赛事,篮球赛事可以聚集无数媒体与人群关注度,产生较大的社会影响与商业价值;作为一项社会文化活动,无论亲身参与者还是旁观者都倾注全部的情感,通过篮球这个纽带一起产生共鸣与认同,建立起共同的联盟与约定;篮球逐渐成为我国最受欢迎、群众参与基础最多的运动项目。作为体现人才培养特色与运动文化传承的专业基础课程,我国高等体育院校在建校之初就开设了篮球专项课程。那么,在篮球运动日益普及、篮球技战术水平日益提高、篮球文化范畴不断扩大的发展背景下,高等体育院校的篮球专选课课程如何调整课程目标与内容设置、整合优势资源合理定位课程的教学任务与人才培养目标,以适应社会发展需求,成为高等体育院校落实课程改革的重要问题。研究方法:文献资料法、逻辑分析法。研究结果:健康中国发展理念下需要健康的生活方式与健康的社会体育文化积淀。体育文化伴随体育活动的产生,是在长期的体育实践中逐渐积淀下来的意识形态,属于社会文化的大范畴;现代体育在全世界传播,世界体育文化在不同融合的过程中又逐渐显现出符合本民族地区的特色体育文化。世界篮球运动的蓬勃发展是世界不同民族篮球文化不断碰撞与结合的结果。篮球文化使篮球运动脱离简单的游戏状态,成为展示不同民族文化与融合世界文化的平台;篮球文化因篮球运动而产生又提升了篮球运动的人文境界。篮球运动从发明至今一百多年的历史进程中,从游戏健身、竞技、学科课程到社会文化形态,再到新兴产业和国际交流工具,它在不同的历史时期、不同的地域环境中扮演着不同的角色和社会职能。篮球专选课作为高等体育院校实现特色人才培养目标的专业基础课程,篮球课程是借助篮球运动的本体特征实践,实现具有篮球素养人才的培养。然而现阶段我国篮球课程的目标定位更多的偏重于篮球外显层面技战术技能人才的培养,传统"三基"课程目标指导下的教学内容安排主要以基本技术与基本战术的讲解传授与练习为主,强调学生掌握规范的基本技术动作而忽视学生基本技术的运用能力,造成学生技术应用能力较差;因为缺少对抗强化练习尤其是缺少实战比赛中的运用,造成学生对技术理解的肤浅与表面化。体育强国建设与健康中国战略的升级,群众性篮球运动水平的不断提高,传统三基教学内容的安排已经远远不能满足社会发展的需求。而篮球核心层面的文化传承与发展没有涉及,篮球项目的人才培养也远远不能满足和适应社会发展的需求。新时期健康中国战略的升级与全民健身活动的广泛开展,为篮球运动文化的发展提供了更广阔的平台,对篮球项目人才的需求与质量的要求也不断的升级。高等体育院校如何实现资源整合与专项项目人才培养的突破,对专业基础课程目标定位进行调整是当务之急。研究结论:站在文化传承的历史长河中去认识篮球这项特殊的文化,篮球不仅仅是在特定的时间、空间内的身体对抗,更是团队意识形态和世界意识形态交融、碰撞的过程;世界各民族的文化借助篮球运动的平台向世界展示本民族的特色。高等体育院校的篮球专选课程也应是在篮球文化传承的视野下发展和培养篮球项目人才。在"大篮球"观的统领下,以"篮球文化"传承为指引,改变传统传授"三基"的教学观念,增加有关篮球文化尤其是核心文化层面的要求,以指导课程实践中的教学内容与教学方法,达到培养"文化篮球"人的教学目的。将高等体育院校的篮球专选课打造成传播与发展篮球文化的主阵地。篮球专选课程应立足"以篮球育人、"以篮球立德"的教育目标,以学生篮球技战术掌握与实践应用为基础,在实践中理解篮球竞赛对抗的实质,体验团结与协作、公平与竞争,体验胜利的喜悦与虽败犹荣的拼搏,完成篮球项目人才培养与篮球核心文化精神的传承。因此,"篮球能力"的培养成为贯穿篮球专选课程的主要指导思想,篮球能力是以学生的篮球技战术综合应用能力为基础,全方位培养篮球技战术实战对抗、篮球竞赛组织与实践、篮球产业娱乐活动等能力,借助有形的物质基础全方位贯穿无形的社会篮球运动文化意识形态。

关键词：篮球文化高等体育院校篮球专选课程目标定位 "篮球能力"

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