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篇章阅读的动态理解观和计算机模拟的应用

心理科学进展 2008年第2期16卷 200-206页

作者：李莹莫雷冷英王瑞明华南师范大学教育科学学院心理系广州510631

篇章阅读中信息加工的研究一直是文本心理学以及相关科学研究的热点问题。近几年,篇章阅读的动态理解观和计算机模型的影响力正逐步增大。与先前阅读加工观相比,动态理解观整合了阅读的即时加工和延时表征以及两者之间动态的相互关系,... 详细信息

篇章阅读中信息加工的研究一直是文本心理学以及相关科学研究的热点问题。近几年,篇章阅读的动态理解观和计算机模型的影响力正逐步增大。与先前阅读加工观相比,动态理解观整合了阅读的即时加工和延时表征以及两者之间动态的相互关系,并试图捕捉篇章中的每一概念在整个阅读过程中不断变化的激活情况。利用计算机模型研究阅读加工则不像以往的研究方法都需要利用被试的实际阅读反应,在阅读理论的基础上编制的计算机模型能够模拟出人们阅读中的即时表现和阅读后的记忆内容,模拟的数据与行为学实验结果也非常一致。

关键词：篇章阅读动态理解观风景模型计算机模拟

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不同背景音对中文篇章阅读影响的眼动研究

心理科学 2015年第6期38卷 1290-1295页

作者：何立媛黄有玉王梦轩孟珠闫国利天津师范大学心理与行为研究院天津300074

采用眼动记录技术考察不同背景音对中文篇章阅读和词汇加工的影响。结果发现:(1)与安静和白噪音相比,无关言语背景下的总阅读时间更长、速度更慢、注视次数更多、眼跳幅度更小。(2)不同背景音下首次注视时间和凝视时间无显著差异,而无... 详细信息

采用眼动记录技术考察不同背景音对中文篇章阅读和词汇加工的影响。结果发现:(1)与安静和白噪音相比,无关言语背景下的总阅读时间更长、速度更慢、注视次数更多、眼跳幅度更小。(2)不同背景音下首次注视时间和凝视时间无显著差异,而无关言语下的回视路径时间和总注视时间较白噪音下的更长。结果表明,无关言语干扰了读者的阅读过程,其语义成分和声学特征变化是干扰产生的重要原因;这种干扰体现在词汇加工的语义整合阶段。

关键词：无关言语效应白噪音篇章阅读词汇加工眼动

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篇章阅读中信息整合过程的眼动研究

篇章阅读中信息整合过程的眼动研究

作者：杨珍湖南师范大学

学位级别：硕士

篇章阅读理解研究中,文本阅读的背景信息的激活和整合问题是当前研究的热点之一。阅读过程中,当新阅读的句子信息虽然与先前工作记忆中保持的信息或者所激活的长时记忆背景信息在整体上吻合,但与其中某些句子的信息不一致时,读者需要对... 详细信息

篇章阅读理解研究中,文本阅读的背景信息的激活和整合问题是当前研究的热点之一。阅读过程中,当新阅读的句子信息虽然与先前工作记忆中保持的信息或者所激活的长时记忆背景信息在整体上吻合,但与其中某些句子的信息不一致时,读者需要对信息进行整合以排除个别信息的不一致,这时,信息整合就会发生。本研究使用眼动记录法,通过系列实验探讨篇章阅读中的信息整合过程。本研究共包括三个实验。随机抽取湖南师范大学的120名本科生为被试。实验一和实验二各45人,均分为三组进行,实验三30人,分两组进行。实验一研究篇章前后信息一致、不一致和限定性一致三种条件下的信息整合过程;实验二研究在篇章前后信息间增加屏蔽性段落后,三种条件下的信息整合加工;实验三在实验二的基础上通过在一致和限定性一致条件上增加过渡性段落和第二目标句,以检验信息整合过程是否是建构性的协调性整合过程。通过上述三个实验得出以下结论: 1.篇章阅读中的信息整合并非即时产生的,至少在信息加工的初期并没有产生,而是在稍后阶段出现的。 2.篇章阅读中的信息整合是协调性整合。 3.篇章阅读中的信息整合并非建构性的协调性整合。

关键词：篇章阅读信息整合协调性整合眼动记录法

篇章阅读模式和重复次数对高中生词汇附带习得影响的眼动研究

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篇章阅读模式和重复次数对高中生词汇附带习得影响的眼动研究

作者：罗燕娴福建师范大学

学位级别：硕士

许多研究表明,重复阅读会促进二语学习者在阅读过程中的词汇附带习得。阅读有默读和朗读这两种基本的阅读模式,不同阅读模式也会影响二语学习者的附带词汇习得,但阅读模式和重复次数对高中英语学习者自然文本阅读时词汇附带习得的影响... 详细信息

许多研究表明,重复阅读会促进二语学习者在阅读过程中的词汇附带习得。阅读有默读和朗读这两种基本的阅读模式,不同阅读模式也会影响二语学习者的附带词汇习得,但阅读模式和重复次数对高中英语学习者自然文本阅读时词汇附带习得的影响还有待探究。本研究旨在通过精确的眼动追踪范式,研究阅读模式(默读与朗读)和重复阅读对高中英语学习者篇章阅读时词汇附带习得的影响。24名被试先朗读/默读一篇文本5遍,再默读/朗读另一篇文本5遍,然后完成一份针对两篇文本中的18个目标词的词形和词义习得测试。结果显示:1)这些英语学习者均能通过重复阅读附带习得词汇。随着重复阅读的次数增加,眼动指标,即总阅读时间、首次注视时间、凝视时间、总注视时间、注视次数和回视次数随之减少。重复阅读文本三遍是最适合高中英语学习者的重复次数。2)学习者在朗读模式下的词形再认习得成绩显著高于默读模式下的成绩,但在朗读和默读下词形回忆和词义再认习得成绩上都没有显著差异。默读时,眼动总阅读时间、首次注视时间、凝视时间、总注视时间、注视次数和回视次数少于朗读时的时间和次数。默读模式似乎更适合这些学习者阅读文本并记忆词汇。3)阅读模式和重复阅读不存在交互作用。本研究进一步证明了重复阅读、阅读模式与词汇学习的紧密联系,可为高中阶段的英语词汇教学和学习提供借鉴。

关键词：附带词汇习得阅读模式重复阅读篇章阅读眼动研究

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篇章阅读中回指推理的影响因素研究

篇章阅读中回指推理的影响因素研究

作者：赵冬梅华南师范大学

学位级别：硕士

本研究首先探讨影响先行词通达的文本因素，回指距离、干扰词的精细描述、干扰词的典型性对回指推理的影响。主要对于扰的精细描述和干扰的典型性进行分离，考察其分别对回指推理的影响。包括二个大实验，每个大实验又包括2个分实验。... 详细信息

本研究首先探讨影响先行词通达的文本因素，回指距离、干扰词的精细描述、干扰词的典型性对回指推理的影响。主要对于扰的精细描述和干扰的典型性进行分离，考察其分别对回指推理的影响。包括二个大实验，每个大实验又包括2个分实验。实验一采用自定速度阅读和探测技术探讨干扰词精细描述类型(高精细描述和低精细描述)对回指推理的影响。实验1a结果表明，低干扰的精细描述对回指推理的发生没有影响，实验中没有发现低干扰高精细描述与低干扰低精细描述之间在探测词反应时间上的显著差异。实验1b对不明确的事物进行精细描述，没有发现对不明确事物的精细描述类型在探测反应时间上的显著差异，表明对不确定事物进行精细描述也不会影响到回指推理的发生。同时实验1a也考察不同回指距离(远-近)的作用，结果发现不同回指距离之间探测反应时间差异不显著，回指距离不足以影响到回指推理的发生。实验一的结果表明，干扰的精细描述并非是影响回指推理的主要因素。实验二采用同样的实验技术，探讨干扰词和先行词的典型性类型的相对变化对回指推理的影响。实验2a采用2x2的实验设计，探讨在不同回指距离的条件下(远-近)，干扰词典型性(高-低)类型的变化对回指推理发生的影响。实验结果发现干扰词典型性类型的主效应显著，回指距离类型的主效应不显著，二者的交互作用不显著。实验结果说明高典型的干扰词影响到回指推理的发生，导致回指推理的失败，高典型干扰材料的探测反应时间明显长于低典型干扰材料上的探测反应时间。高典型干扰在回指距离远条件与回指距离近条件探测反应时间差异不显著，表明高典型干扰在不同回指距离条件下都会对回指推理产生影响。实验2b也是采用2x2的实验设计，主要考察干扰词典型性和先行词典型性向互相影响下，回指推理的发生情况。实验结果是干扰词的典型类型的主效应显著，先行词典型性类型的主效应不显著，二者的交互作用不显著。说明高典型的干扰是影响回指推理的主要因素，并且这种影响是不因先行词典型性的变化而变化的，也就是说，无论是在高典型的先行词条件，还是低典型的先行词条件，高典型干扰都明显地比低典型干扰影响到回指推理的发生。总结实验一和实验二的结果，本研究初步证明在影响回指推理的干扰典型性和干扰精细描述的二因素中，起主要作用的是干扰的典型性。本研究的结果表明，增加与先行词同一范畴的干扰词的典型性，会使先行词通达困难，导致回指推理失败。干扰词的典型性能够影响到读者回指推理的发生，这似乎与O’Brien(1998)的共振观的观点有所不同，按共振观的解释，当回指词被读篇章阅读中回指推理影响因素的研究到时，记忆中所有与之有关的语义内容的痕迹都会被通达。本研究之所以出现这样的实验结果，主要是因为：1，我们采用了可独立运用也可指代性运用的名词性回指短语。2，我们可以根据Mckoon和Racliff（1992）的最低限度假设观进行解释。自然状况下的推理是一种自动化的，无意识性推理，是读者在没有特定目标指向时形成的椎理。读者的角色是消极被动的，首先，他们只对那些易于获得的信息进行整合，其次，只要当前阅读的信息能轻易地与读者工作记忆中持有的信息进行／整合，则文章先前呈现的相关信息或读者背景知识所具有的相关信息都不需要被通达，只有在当前加工的信息出现了局部联贯性中断的情况下，读者才会被迫去搜索额外的信息。

关键词：篇章阅读精细描述干扰词先行词回指词回指推理

汉语篇章阅读中反语认知的心理机制:反语表达对肯定/否定数量词“聚焦效应”的影响

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外国语 2016年第1期39卷 12-22页

作者：王小潞黄彬瑶李宏汀浙江大学外国语言文化与国际交流学院浙江杭州310058 浙江大学宁波理工学院外国语学院浙江宁波315100 澳大利亚西悉尼大学人文与传媒艺术学院浙江理工大学心理系浙江杭州310018

本研究运用眼动技术,以字面和反语表达条件下肯定/否定数量词对其后代词回指推理的"聚焦效应"为切入点,在汉语篇章阅读中考察反语认知的心理机制。实验结果表明:加工反语表述比字面表达需要更多的认知努力;作为反语加工的开端,字面义总... 详细信息

本研究运用眼动技术,以字面和反语表达条件下肯定/否定数量词对其后代词回指推理的"聚焦效应"为切入点,在汉语篇章阅读中考察反语认知的心理机制。实验结果表明:加工反语表述比字面表达需要更多的认知努力;作为反语加工的开端,字面义总是首先被激活;认知主体在语境的触发下对字面义作反向推理;最先被激活的字面义会被保留在认知主体的心理表征中,与反语义一起参与加工后期的语义整合。研究结论不支持直接通达模型,但部分支持标准语用模型与分级凸显模型对于反语认知机制的理论假设。

关键词：反语数量词聚焦效应篇章阅读眼动

颜色交替文本促进小学高年级聋生篇章阅读的眼动研究

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心理科学 2019年第3期42卷 570-576页

作者：闫国利梁晓伟宋子明何双兰泽波董存良崔琳郭艳玲教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院天津300074 国民心理健康评估与促进协同创新中心天津300074 天津市聋人学校天津300250

聋生由于听力损失,其在阅读方面存在一定的困难。如何促进聋生的阅读效率是一个具有重要实践价值的课题。本研究采用眼动追踪技术,以29名小学高年级聋生为研究对象,考察颜色交替词标记文本对小学高年级聋生篇章阅读的促进作用。结果发现... 详细信息

聋生由于听力损失,其在阅读方面存在一定的困难。如何促进聋生的阅读效率是一个具有重要实践价值的课题。本研究采用眼动追踪技术,以29名小学高年级聋生为研究对象,考察颜色交替词标记文本对小学高年级聋生篇章阅读的促进作用。结果发现,无论是眼动指标的整体分析还是局部分析,颜色交替词标记文本都可以有效地促进小学高年级聋生的篇章阅读效率。本研究的结果可以应用到小学高年级聋生的阅读教学当中,通过颜色标记的形式将词标记出来,促进聋生的中文阅读效率。

关键词：小学聋生颜色交替词切分篇章阅读眼动

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篇章阅读中的整合优势效应

篇章阅读中的整合优势效应

作者：黄雅婧福建师范大学

学位级别：硕士

信息时代背景下,知识常以碎片化、低质量的方式呈现。不同学科知识之间的边界模糊,不利于学习者进行整体思考,形成系统的知识体系。再加上,生产力发展对学生的学习数量和质量都提出了新要求,因此亟需一种顺应生产力发展的学习方式以减... 详细信息

信息时代背景下,知识常以碎片化、低质量的方式呈现。不同学科知识之间的边界模糊,不利于学习者进行整体思考,形成系统的知识体系。再加上,生产力发展对学生的学习数量和质量都提出了新要求,因此亟需一种顺应生产力发展的学习方式以减轻学习负担,并高效地理解和掌握知识。整合性学习是指学习者在元认知的作用下,认知积极统整学习材料,实现高效且深入理解与掌握知识的过程。虽然在词汇、句子和图片等材料的学习方面均验证了整合性学习的优势效应,但是该优势效应也有待拓展至其他知识类型的学习上。并且以往研究更为关注其在记忆上的优势效应,因而有待探索整合性学习对层级更高的认识活动如理解表现的影响。因为篇章阅读是个体获得知识的重要方式,也因为阅读理解既是认知过程,也是元认知过程。因而,本研究将以篇章为实验材料,通过三个实验探讨整合性学习对篇章阅读的影响,及整合性学习的阅读特征。此外,本研究还引入篇章难度和不同知识类型篇章等变量考察整合性学习的影响因素。实验1探索了在充足时间条件下,不同学习方式的元理解水平差异,以及学习方式对不同难度篇章的理解和记忆的影响。实验2探索了在时间压力下,不同学习方式的元理解水平差异,及其对不同知识类型篇章的阅读理解和记忆的影响。实验3在实验2的基础上,探索了在时间压力下,不同学习方式的认知资源投入和元理解水平的差异,以及整合性学习在阅读理解和记忆上产生优势效应的原因。通过以上三个实验,本研究得出以下结果:(1)在充足时间条件下,整合性学习的元理解水平高于非整合组。与非整合性学习相比,整合组的理解成绩显著高于非整合组;整合性学习在不同难度篇章上的再认成绩不存在显著差异。(2)在时间压力下,由于测试顺序,学习方式的元理解水平不存在差异。整合组在不同知识类篇章上的理解和记忆成绩显著优于非整合组。(3)实验3改变了测试顺序,在时间压力下,整合组的元理解水平和认知资源投入、理解和记忆的成绩均显著高于非整合组;整合组在中心句上的平均注视时长注视次数和回视次数均明显多于非整合组,整合组与非整合组对非中心句的回视次数没有明显的差异。本研究表明,在阅读理解和记忆上,整合性学习的学习效果和学习效率均优于按照自身阅读习惯阅读篇章的非整合性学习。而整合性学习之所以具有良好的效果和较高的效率,是因为学习者通过元理解监控,灵活地调节更多认知资源于重要信息,通过回视加强重要信息和其他信息的联系,从而加强对篇章的理解和记忆。

关键词：整合性学习篇章阅读理解记忆

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文章标记促进老年读者篇章阅读的眼动研究

天津师范大学学报（社会科学版） 2023年第3期 114-120页

作者：王阔何立媛天津师范大学心理学部天津300387

通过两个实验探讨文章标记对老年人篇章阅读的影响及作用过程。实验1比较汉语老年和青年读者篇章阅读中对不同水平信息的加工发现,表层形式以及文本基础两个水平信息上老年人的辨别力显著低于青年人。实验2采用眼动记录技术考察文章标... 详细信息

通过两个实验探讨文章标记对老年人篇章阅读的影响及作用过程。实验1比较汉语老年和青年读者篇章阅读中对不同水平信息的加工发现,表层形式以及文本基础两个水平信息上老年人的辨别力显著低于青年人。实验2采用眼动记录技术考察文章标记的作用,发现宏观和微观标记分别提高了读者表层形式和文本基础信息的辨别力,影响了主题句和关键词加工。结果表明,文章标记通过改变老年人的阅读策略来促进表层形式和文本基础水平的信息加工,优化了阅读。

关键词：文章标记老年读者篇章阅读眼动研究