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策略意识，幼儿该有吗

家庭教育（幼儿版） 2018年第9期 24-26页

作者：邱雯

晚上，爸爸给橙橙读绘本故事，读着读着，父子俩竟笑得直不起腰来，妈妈好奇地问：“什么故事这么好笑？”橙橙忍住笑，给妈妈复述书里的故事。绘本是讲一个叫小明的孩子打扫卫生。他先把地扫得干干净净，再抹桌子上的纸屑，然后从椅子... 详细信息

晚上，爸爸给橙橙读绘本故事，读着读着，父子俩竟笑得直不起腰来，妈妈好奇地问：“什么故事这么好笑？”橙橙忍住笑，给妈妈复述书里的故事。绘本是讲一个叫小明的孩子打扫卫生。他先把地扫得干干净净，再抹桌子上的纸屑，然后从椅子上爬到桌子上去擦高高的书柜。

关键词：策略意识幼儿故事绘本妈妈

以核心问题为引领发展学生策略意识——以“解决问题的策略——假设”的教学为例

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小学教学研究 2024年第12期 83-84,90页

作者：吴丹江苏省无锡市安镇实验小学

当前的策略教学注重方法,而弱化策略,学生只知道怎么用,而不知道什么时候用,也不知道为什么用,并且欠缺灵活选择和运用策略解决问题的意识。文章以苏教版数学六年级上册“解决问题的策略——假设”一课教学为例,在教学实践中探索和思考... 详细信息

当前的策略教学注重方法,而弱化策略,学生只知道怎么用,而不知道什么时候用,也不知道为什么用,并且欠缺灵活选择和运用策略解决问题的意识。文章以苏教版数学六年级上册“解决问题的策略——假设”一课教学为例,在教学实践中探索和思考以三个核心问题“用什么”“为什么用”“怎么用”为目标和引领,发展学生策略意识,从而提升其分析问题和解决问题的能力。

关键词：核心问题策略意识策略假设

细化方法引领发展策略意识--以“运用假设法策略解决问题”为例

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小学教学研究 2022年第17期 71-73页

作者：杜月新江苏省南京市金陵小学

渗透数学思想方法于日常教学之中,是新课标的要求,也是全面发展学生数学核心素养的使命。在“运用假设法策略解决问题”教学中,教师就要重视问题设计的典型性与多样性相结合,让学生在特殊的事例中感悟假设数学思想方法的基本原理,并在... 详细信息

渗透数学思想方法于日常教学之中,是新课标的要求,也是全面发展学生数学核心素养的使命。在“运用假设法策略解决问题”教学中,教师就要重视问题设计的典型性与多样性相结合,让学生在特殊的事例中感悟假设数学思想方法的基本原理,并在问题研究中体会其优越性,从而努力学习好假设策略,接受这一思想的熏陶。

关键词：方法引领假设思想策略意识数学素养

“思维呼应”,指向策略教学的数学感悟——解决问题策略的意识培养与思维建构

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中小学教师培训 2022年第7期 46-49页

作者：于正军扬州市江都区实验小学江苏扬州225200

在解决问题策略教学中促进学生思维发展与方法感悟,需要引领学生在分析问题、解决问题的过程中不断实现策略意识的唤醒、递升、舒展和建立,继而以策略的认知感知概念意义,以策略的眼光分析数量关系,以策略的思维探索数学方法,以策略的... 详细信息

在解决问题策略教学中促进学生思维发展与方法感悟,需要引领学生在分析问题、解决问题的过程中不断实现策略意识的唤醒、递升、舒展和建立,继而以策略的认知感知概念意义,以策略的眼光分析数量关系,以策略的思维探索数学方法,以策略的语言建构思维模型,不断促进学生经历解决问题中策略意识与数学方法的“思维呼应”,从而深度激活学生的思维经验,滋生策略思维,感悟策略思想方法。

关键词：策略意识思维呼应数学感悟面

“思维呼应”,指向策略教学的数学感悟——解决问题策略的意识培养与思维建构

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基础教育课程 2022年第12期 34-39页

作者：于正军江苏省扬州市江都区实验小学

在解决问题策略教学中促进学生思维发展与方法感悟,需要引领学生在分析问题、解决问题的过程中不断实现策略意识的唤醒、递升、舒展和建立,继而以策略的认知领悟概念意义,以策略的眼光分析数量关系,以策略的思维探索数学方法,以策略的... 详细信息

在解决问题策略教学中促进学生思维发展与方法感悟,需要引领学生在分析问题、解决问题的过程中不断实现策略意识的唤醒、递升、舒展和建立,继而以策略的认知领悟概念意义,以策略的眼光分析数量关系,以策略的思维探索数学方法,以策略的语言建构思维模型,不断帮助学生经历解决问题中策略意识与数学方法的“思维呼应”,从而深度激活学生的思维经验,滋生策略思维,感悟策略思想方法。

关键词：小学数学策略意识数学问题解决思维呼应思维建构

思维呼应,指向策略教学的数学感悟——解决问题策略的意识培养与思维建构

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教育科学论坛 2022年第19期 31-34页

作者：于正军江苏省扬州市江都区实验小学江苏扬州225200

在解决问题策略教学中促进学生思维发展与方法感悟,需要引领学生在分析问题、解决问题的过程中不断实现策略意识的唤醒、递升、舒展和建立。继而以策略的认知感知概念意义,以策略的眼光分析数量关系,以策略的思维探索数学方法,以策略的... 详细信息

在解决问题策略教学中促进学生思维发展与方法感悟,需要引领学生在分析问题、解决问题的过程中不断实现策略意识的唤醒、递升、舒展和建立。继而以策略的认知感知概念意义,以策略的眼光分析数量关系,以策略的思维探索数学方法,以策略的语言建构思维模型,不断促进学生经历解决问题中策略意识与数学方法的思维呼应,从而深度激活学生的思维经验,以滋生策略思维,感悟策略思想方法。

关键词：策略意识思想方法思维呼应数学感悟

策略意识对初中生数学学习策略的影响:策略情感的中介效应

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苏州大学学报（教育科学版） 2015年第1期3卷 105-114页

作者：刘电芝朱江容丁小强宋东清苏州大学心理学系江苏苏州215123 无锡江南中学江苏无锡214001 无锡东绛实验中学江苏无锡214121 聊城大学心理学系山东聊城252000

有效运用学习策略是提高学习效率的重要途径。本研究以自编的具有较高信效度的问卷为工具,通过对872名初中生的调查,探究策略意识对初中生数学学习策略的影响及策略情感的中介作用。结果发现:(1)初中生的策略意识、策略情感及学习策略... 详细信息

有效运用学习策略是提高学习效率的重要途径。本研究以自编的具有较高信效度的问卷为工具,通过对872名初中生的调查,探究策略意识对初中生数学学习策略的影响及策略情感的中介作用。结果发现:(1)初中生的策略意识、策略情感及学习策略尚不理想,反映出我国当今教育存在的普遍缺陷;(2)女生策略情感水平显著高于男生,但较差学校女生在初三时显著下降,表明策略情感水平受学校环境的影响较大,较差学校男生则出现与女生相反的走势,体现出心理成熟度的影响;(3)策略意识直接促进学习策略的掌握,也能通过策略情感间接影响;策略情感在策略意识和学习策略间起部分中介效应;(4)"策略探索情感"中介效应远大于"策略拥有情感",但初中生前者的发展水平却大大弱于后者,该方面的学校教育值得反思和改进。

关键词：初中生策略意识策略情感数学学习策略中介效应

培养策略意识提升运算能力——“数的运算复习”设计说明与实践

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小学教学研究 2023年第1期 27-29页

作者：徐文艳上海市第一师范学校附属小学

课标关于运算能力的阐述,除了掌握算法、理解算理,还要求选择合理简洁的运算策略解决问题。本节“数的运算复习”力图凸显计算方式方法的选择,让学生体验选择合适的计算方式来解决问题的策略;力图凸显检查方法的选择,让学生体验选择合... 详细信息

课标关于运算能力的阐述,除了掌握算法、理解算理,还要求选择合理简洁的运算策略解决问题。本节“数的运算复习”力图凸显计算方式方法的选择,让学生体验选择合适的计算方式来解决问题的策略;力图凸显检查方法的选择,让学生体验选择合适的方法来进行检查的策略。

关键词：数的运算复习策略意识运算能力

策略意识如何在低年级“无痕渗透”——以“用列举的策略解决问题”的教学为例

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小学数学教育 2018年第11X期 42-43页

作者：张芸江苏省宜兴市官林实验小学

苏教版教材从三年级开始,每一册都有一个独立的'解决问题的策略'的教学单元。何为策略?一般来说,是指解决问题的方式、方法、计策、谋略。对于低年级学生来说,理解策略这个词并不容易,但他们解决问题时的办法和主意还是有一些的。很多... 详细信息

苏教版教材从三年级开始,每一册都有一个独立的'解决问题的策略'的教学单元。何为策略?一般来说,是指解决问题的方式、方法、计策、谋略。对于低年级学生来说,理解策略这个词并不容易,但他们解决问题时的办法和主意还是有一些的。很多教师总以为解决问题的策略是从三年级才开始学习的,其实不然。教材只是从三年级开始系统性地归纳和总结解决问题的策略,培养学生有意识地用策略去分析和解决问题。

关键词：低年级学生苏教版数字卡片策略意识策略分析