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第二语言学习者语用正迁移的模块心理学研究

河北大学学报（哲学社会科学版） 2014年第1期39卷 140-143页

作者：侯晓舟李洁中国传媒大学文学院北京100024 河北大学外国语学院河北保定071002

第二语言学习者语用迁移问题是中介语语用学长期关注的问题之一,然而对于语用正迁移问题的研究较少,试图通过模块心理学这一认知心理学的新兴学科的理论对第二语言学习者语用正迁移进行解释性研究。

关键词：第二语言学习者语用正迁移模块心理学

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第二语言学习者汉语声调习得的语言类型效应

浙江师范大学学报（社会科学版） 2016年第1期41卷 102-111页

作者：胡伟杰王建勤浙江师范大学国际文化与教育学院浙江金华321004 北京语言大学对外汉语研究中心北京100083

第二语言学习者的母语调位系统对汉语声调的习得具有巨大的影响,不同母语类型的学习者在汉语声调习得过程中呈现出明显的语言类型效应,具体表现为:在调值上,曲拱调和平调语言类型学习者比非声调语言类型学习者敏感;而在调形上,曲拱调语... 详细信息

第二语言学习者的母语调位系统对汉语声调的习得具有巨大的影响,不同母语类型的学习者在汉语声调习得过程中呈现出明显的语言类型效应,具体表现为:在调值上,曲拱调和平调语言类型学习者比非声调语言类型学习者敏感;而在调形上,曲拱调语言类型学习者比平调和非声调语言类型学习者敏感。此外,学习者的声调加工策略在汉语习得过程中具有显著的差异,是一个从基于母语声调的加工策略发展到基于汉语声调范畴的加工策略的过程。

关键词：语言类型效应声调产出第二语言学习者

第二语言学习者双语词典使用技能的实证研究——以华东师范大学对外汉语学院汉语本科专业留学生为例

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民族教育研究 2012年第5期23卷 63-67页

作者：安德源刘伟乾新疆师范大学教务处新疆师范大学国际文化交流学院新疆乌鲁木齐830054

词典使用技能是指词典使用者通过习得而具备的有效检索和充分利用词典信息的各项技能,对使用技能的研究是词典使用者研究的重要课题。本文从词典使用者的词典定位、信息定位、信息阅读以及信息的提取与运用等几方面对留学生双语词典使... 详细信息

词典使用技能是指词典使用者通过习得而具备的有效检索和充分利用词典信息的各项技能,对使用技能的研究是词典使用者研究的重要课题。本文从词典使用者的词典定位、信息定位、信息阅读以及信息的提取与运用等几方面对留学生双语词典使用技能进行了调查,对存在的问题进行了分析并提出了解决策略。

关键词：第二语言学习者双语词典使用技能

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第二语言学习者阅读理解监控的眼动研究

第二语言学习者阅读理解监控的眼动研究

作者：姜艾卉辽宁师范大学

学位级别：硕士

阅读理解监控(comprehension monitoring)是阅读理解元认知控制的一个方面,是个体评估其对信息理解状况的过程。阅读理解监控指导读者的认知使其理解传入的文本信息,是读者对他们所读内容的理解程度的意识,以及有意识地运用适当的策略... 详细信息

阅读理解监控(comprehension monitoring)是阅读理解元认知控制的一个方面,是个体评估其对信息理解状况的过程。阅读理解监控指导读者的认知使其理解传入的文本信息,是读者对他们所读内容的理解程度的意识,以及有意识地运用适当的策略来纠正理解(Baker&Brown,1984;Oakhill,Hartt,&Samols,2005)。本研究为探究第二语言的阅读理解遵循语言相互依存假设(The Linguistic Interdependence Hypothesis,LIH)还是语言阈值假设(The Language Threshold Hypothesis,LTH),运用眼动技术,采用错误检测范式,通过控制不一致信息的类型,包括词汇不一致(代表被试阅读低水平过程中的词汇识别)以及内部不一致(代表被试阅读高水平过程中的语义整合),根据被试对文中不一致信息的检测正确率和被试阅读过程中的眼动指标,探究第二语言学习者的阅读理解监控。实验一探究不同阅读水平第二语言学习者在第二语言阅读中对于文本内的两种不一致信息的阅读理解监控有何差异,第二语言阅读水平对第二语言学习者的阅读理解监控有何影响。实验二探究目标词熟悉度对第二语言学习者的阅读理解监控有何影响,对于文本内的两种不一致信息的阅读理解监控有何差异。关注并分析被试对文中不一致信息的检测正确率和被试阅读过程中词识别水平上的局部眼动指标(凝视时间、总注视时间、回视时间、注视次数)以及句子阅读水平上的整体眼动指标(首次阅读时间、总阅读时间、重读时间、注视次数)。研究发现,(1)与母语者相同,第二语言学习者对不一致信息有更多的注视,第二语言学习者对文中词汇不一致信息的理解监控好于内部不一致信息;(2)第二语言学习者的阅读理解监控受到第二语言阅读水平的影响,高阅读水平的第二语言学习者对第二语言的阅读理解监控好于低阅读水平,二者对不一致信息的理解监控存在相同趋势;(3)第二语言学习者表现出对低熟悉度目标词加工更困难,在认知加工的后期阶段,不同的目标词熟悉度对第二语言的阅读理解监控产生了影响。结果表明,第二语言学习者对词汇不一致的阅读理解监控好于内部不一致;在第二语言阅读中,高阅读水平第二语言学习者的阅读理解监控好于低阅读水平第二语言学习者;在第二语言阅读中,第二语言学习者对高熟悉度目标词的阅读理解监控好于低熟悉度目标词,在低熟悉度目标词条件下,第二语言学习者对内部不一致信息的后期加工过程趋近于词汇不一致信息;本研究支持语言阈值假设。

关键词：阅读理解监控第二语言学习者眼动研究

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第二语言学习者负面情感词语习得偏误研究

第二语言学习者负面情感词语习得偏误研究

作者：刘铭沈阳师范大学

学位级别：硕士

在国际中文教育领域,关于负面情感词语的研究相对较少,而且在教学中,负面情感词语往往不作为重点内容被讲授。事实上,负面情感词语具有独特的含义,在汉语情感表达中发挥着其特有的作用。因而,本文选取负面情感词语作为研究对象,以HSK动... 详细信息

在国际中文教育领域,关于负面情感词语的研究相对较少,而且在教学中,负面情感词语往往不作为重点内容被讲授。事实上,负面情感词语具有独特的含义,在汉语情感表达中发挥着其特有的作用。因而,本文选取负面情感词语作为研究对象,以HSK动态作文语料库、全球汉语中介语语料库中的语料作为分析基础,对第二语言学习者负面情感词语的习得偏误进行了研究。本文主要分为四个章节。第一章对本文研究对象的选取进行了说明。首先,通过查询词典,并利用How Net情感词典对负面情感词语的范围进行选定;其次,将选定的情感词语对照《国际中文教育中文水平等级标准》词汇表,考察第二语言学习者需要掌握的负面情感词语;最后,根据语料库中第二语言学习者负面情感词语的使用情况,选出具有分析价值的34个负面情感词语。第二章对第二语言学习者使用负面情感词语的偏误情况进行了统计分析。首先,对34个词语在语料库中的偏误频次进行统计,分析结果显示,负面情感词语偏误分布不均且偏误种类多样。其次,具体分析了选用不当、搭配有误和书写偏误三种偏误类型。出现偏误情况较多的为搭配问题和书写偏误,其次为选用不当。此外,负面情感词语的生造情况也时有出现。第三章对第二语言学习者使用负面情感词语时产生偏误的原因进行了分析。从词语本身方面看,负面情感词语词性多样、词义易混、对语境存在依赖的特点,是造成第二语言学习者产生偏误的原因之一。从工具书与教材方面看,词典中对负面情感词语释义简单、同义对释;教材中负面情感词语出现频率较低,以及对已经收录的词语讲解内容偏少,是造成第二语言学习者产生偏误的原因之二。从教师教学方面看,教学时对于负面情感词语重视程度不够,也很难为第二语言学习者创设更多的现实语境进行练习,是造成第二语言学习者产生偏误的原因之三。从学习方面看,第二语言学习者自身学习策略不当和母语负迁移,也都是导致学习过程中出现偏误的原因。第四章对第二语言学习者更好地习得负面情感词语提出建议。词语本身方面,需要加强在本体以及在国际中文教学两个层面的研究力度;教材方面,需要增加负面情感词语多种语义的解释并加强对教师的提示作用;教师教学方面,建议教师对负面情感词语进行详尽讲解,并在教学过程中创设大量语境开展实践教学;学习者学习方面,建议第二语言学习者克服畏难情绪,积极参与交际活动,并能够在学习过程中采用多样化的学习方法。

关键词：第二语言学习者负面情感词语偏误分析偏误原因建议

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第二语言学习者标号使用偏误研究

第二语言学习者标号使用偏误研究

作者：王思宇沈阳师范大学

学位级别：硕士

现代汉语中标号共有十种,每种标号具有不同的功能。从国际中文教学的角度来看,目前学界对标号研究略显不足,对标号教学也并不十分理想。因而,本文选取标号作为研究对象,以HSK动态作文语料库、全球汉语中介语语料库中收集的语料作为研究... 详细信息

现代汉语中标号共有十种,每种标号具有不同的功能。从国际中文教学的角度来看,目前学界对标号研究略显不足,对标号教学也并不十分理想。因而,本文选取标号作为研究对象,以HSK动态作文语料库、全球汉语中介语语料库中收集的语料作为研究基础,对第二语言学习者书面表达中标号的习得偏误情况展开研究。本文主要分为四个部分。首先,对第二语言学习者标号使用现状进行了考察,归纳分析了标号的出现频率、使用功能和书写情况。通过对使用频率的分析,将标号分为常用和不常用两种类型。进一步的分析结果表明,第二语言学习者使用标号时,不同标号的使用频率各不相同,同一标号不同形式的使用频率也存在明显差异;对于标号的功能,第二语言学习者使用时并未涉及其全部功能。此外,与不常用标号使用相比,第二语言学习者使用常用标号时,常用标号中不同功能的使用数量差异更加明显;在书写方面,第二语言学习者书写标号时,虽存在多种书写形式,但总体上仍以规范书写形式为主。其次,在现状分析的基础上进一步分析了第二语言学习者使用标号出现的偏误。在功能上,常见的偏误主要有标号的误用、遗漏和赘余三种,且标号误用的出现频率最高,占比47.3%。在书写上,存在标号书写形式和格式两种偏误;其中,形式偏误较为常见,又分为单纯形式偏误和与母语书写混淆两种。再次,分析了第二语言学习者使用标号时出现偏误的原因。从主观角度看,教师方面对学生标号使用错误的关注度不够、缺乏统一的教学标准,以及学生方面的母语负迁移、对标号学习不重视,这些都是产生偏误的主观原因;从客观角度看,教材方面讲解及练习部分设置不完善,以及汉语母语者不规范的使用示范、电脑输入形式的影响,都是导致第二语言学习者出现偏误的客观原因。最后,针对研究中发现的问题提出了具体的建议。教师教学方面,教师应注重标号讲解的全面性、进行不同语种间标号的对比,并提升对学生标号使用错误纠正的重视程度;教材编写方面,教材应完善讲解示范内容,增加标号相关练习;学生学习方面,第二语言学习者要端正态度,增强标号学习的意识。

关键词：第二语言学习者标号偏误分析偏误原因

第二语言学习者句法能力与阅读能力的关系以及其阅读加工过程中的制约因素

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第二语言学习者句法能力与阅读能力的关系以及其阅读加工过程中的...

作者：孙晓明北京语言文化大学

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本研究试图用实验的方法，以第二语言学习者为研究对象，以汉语的五种歧义句式为研究材料，考察第二语言学习者的句法能力与阅读能力的关系，探讨阅读教学中句法训练的作用。同时考察第二语言学习者在阅读加工过程中的制约因素。 ... 详细信息

本研究试图用实验的方法，以第二语言学习者为研究对象，以汉语的五种歧义句式为研究材料，考察第二语言学习者的句法能力与阅读能力的关系，探讨阅读教学中句法训练的作用。同时考察第二语言学习者在阅读加工过程中的制约因素。本研究包括两部分：第一部分考察第二语言学习者的句法能力与阅读能力的关系，探讨阅读教学中句法训练的作用。实验1是对第二语言学习者的句法能力的研究，实验2是对第二语言学习者的阅读能力的研究。我们结合两个研究分析，可以得出下面的结论：句法能力与阅读能力是相关的。也就是说，句法能力强的人，阅读能力也强。为了进一步论证这一结果，我们在实验3中，选取了实验组和常规组，对实验组进行为期两个月的句法训练，对于常规组进行相同时间的常规训练，希望了解句法训练是否比常规训练更有助于被试阅读能力的提高。结果表明，实验组的前测和后测成绩的差异在统计上是显著的，而常规组的前测和后测成绩的差异在统计上是不显著的。当然，我们必须指出，影响这一结果的因素是多方面的，但我们至少可以得到这样的结论：句法能力增强，阅读能力也会随之增强。第二部分考察第二语言学习者在阅读加工过程中的制约因素。我们主要考察两种原因：“最小附加原则” 和“语境参考理论”。实验4分为两个部分，第一部分考察被试在无语境的情况下对句子的结构做出判断的情况。结果表明，不论是在听力作业还是在阅读作业中，学习者都十分倾向于根据最小附加原则做出判断。实验的第二部分考察被试在阅读有语境的句子时对句子的结构做出判断的情况。结果表明，不论是在听力作业还是在阅读作业中，学习者都十分倾向于根据语境参考原则做出判断（与依据最小附加原则做出的判断相反）。这表明，此时语境参考原则起决定作用。本研究证实了第二语言学习者的句法能力对阅读能力的影响，并证明了句法训练特别是句法分析策略的训练对阅读教学的重要作用。同时，也证明了“最小附加原则”和“语境参考原则”是影响第二语言学习者阅读加工过程的制约因素。

关键词：第二语言学习者句法能力阅读能力阅读加工过程

基于构式的第二语言学习者汉语动结式习得研究

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语言教学与研究 2017年第4期 26-35页

作者：朱旻文北京外国语大学中国语言文学学院 100089

本文以认知构式语法为理论背景,将汉语动结式作为一个特殊构式,在语言对比的基础上,通过实验研究探讨了英语为母语的第二语言学习者汉语动结式的形成和发展。研究发现,母语和目的语的构式透明度(形式透明度和语义透明度)差异是影响汉语... 详细信息

本文以认知构式语法为理论背景,将汉语动结式作为一个特殊构式,在语言对比的基础上,通过实验研究探讨了英语为母语的第二语言学习者汉语动结式的形成和发展。研究发现,母语和目的语的构式透明度(形式透明度和语义透明度)差异是影响汉语动结式习得的主要因素,特别是对初级阶段和中级阶段的动结式习得影响较大。此外,汉语水平也是制约动结构式形成和发展的一个重要因素,二语学习者的动结式习得呈现阶段性特征,初级阶段是动结式构式形成的关键时期。这一结果对动结式的对外汉语教学有一定的启示。

关键词：构式汉语动结式第二语言学习者形式透明度语义透明度

汉语第二语言学习者应学的“把”字句及其变换

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语言文字应用 2007年第S1期 11-18页

作者：丁崇明荣晶北京师范大学北京100875

"把"字句是汉语中较复杂的一种句式,是外国学生学习汉语的一个难点。我们筛选出20种以汉语为第二语言的学习者应该掌握的"把"字句,对其进行描写,并总结出它们使用的主要语境,另外还给出与其有变换关系的常用句式。我们希望这能帮助留学... 详细信息

"把"字句是汉语中较复杂的一种句式,是外国学生学习汉语的一个难点。我们筛选出20种以汉语为第二语言的学习者应该掌握的"把"字句,对其进行描写,并总结出它们使用的主要语境,另外还给出与其有变换关系的常用句式。我们希望这能帮助留学生掌握"把"字句,也希望对教材编写、教师培训具有参考价值。

关键词： “把”字句句式归纳使用情境句式变换第二语言学习者