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广州体育学院学报 2005年第4期25卷 113-116页

作者：程啸斌薛文忠李建平程丽芬南昌大学体育系南昌330029 广州体院武术系广州510075 武汉体院武术学院 430079 江西省教育学院体育系南昌330029

采用文献资料研究法,我们从散打对抗的全过程细化入手,人为地把散打对抗时一次交手的整个过程划分成三个小过程(或三个环节)为前提,因此,使散打对抗皆有这三个环节共同完成每一次对抗(交手)的全过程,对三个小过程(或三个环节)的技术动... 详细信息

采用文献资料研究法,我们从散打对抗的全过程细化入手,人为地把散打对抗时一次交手的整个过程划分成三个小过程(或三个环节)为前提,因此,使散打对抗皆有这三个环节共同完成每一次对抗(交手)的全过程,对三个小过程(或三个环节)的技术动作从时间与速度的角度进行分析、总结等研究,其结果具备了一定的普遍性。通过对散打对抗中三个过程的动作进行时间与速度的分析,寻找出在每一次交手中的招式运用在时间与速度上的最基本特性,使我们对武术散打运动的技术有了更深层次的理解与认识。这是目前首次从技击结构的角度对武术散打的技术动作进行时间与速度上的解剖分析,这也将对今后的科研、训练、竞赛等指导工作提供相关的理论依据。

关键词：时速第一环节第二环节第三环节对抗进攻防守调整

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省农委传达省委教育实践活动领导小组第四次会议精神

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吉林农业 2013年第19期 54-55页

作者：省农委机关党委省农委机关党委

9月4日，省农委召开专题会议，党组书记任克军传达了省委教育实践活动领导小组第四次会议精神，并对全委教育实践活动下一步工作进行安排部署。省农委主任李国强、副主任刘丰艳、于强、柳涛，副巡视员郭俊英出席会议。　　会议指出，省... 详细信息

9月4日，省农委召开专题会议，党组书记任克军传达了省委教育实践活动领导小组第四次会议精神，并对全委教育实践活动下一步工作进行安排部署。省农委主任李国强、副主任刘丰艳、于强、柳涛，副巡视员郭俊英出席会议。　　会议指出，省委书记王儒林在省委教育实践活动领导小组第四次会议上的讲话中，首先，对前一段全省教育实践活动的工作进行了总结，在充分肯定前段活动的基础上，全面客观地分析了前段活动中存在的五个方面问题，要求各部门、各单位对这些问题必须引起高度重视，并认真加以解决。同时，就推进全省教育实践活动的深入开展，做好第二环节，也就是查摆问题、开展批评环节的工作，明确提出了六点意见和要求。省农委要认真学习好、深刻领会好、切实贯彻落实好王儒林书记的重要讲话精神，扎扎实实做好下步各项工作。

关键词：传达教育实践活动领导小组专题会议王儒林书记切实贯彻讲话精神会议精神第二环节巡视员学习批评基础党组单位

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浅谈阅读教学“主问题”设计的方式创新

引用

文理导航·教育研究与实践 2014年第8期 100-100页

作者：朱地秀江西省赣州市于都县古田初中

我对毕淑敏的《素面朝天》，用做摘抄的方式设计课堂教学，分为四个板块：收获佳词、收获美句、收获手法、收获哲思。对这篇文章的处理颇有创意，可惜从第二个环节开始，问题出现了。第一环节，教师提问：“初读课文，看看记住了哪些词... 详细信息

我对毕淑敏的《素面朝天》，用做摘抄的方式设计课堂教学，分为四个板块：收获佳词、收获美句、收获手法、收获哲思。对这篇文章的处理颇有创意，可惜从第二个环节开始，问题出现了。第一环节，教师提问：“初读课文，看看记住了哪些词语？”学生对词语识记的比拼兴味盎然；第二环节，教师提问：“再读课文，找出比喻句，说说你的理解。”学生对比喻句的解说不得要领，花时很多，效果不大。这样一来，“收获手法”、“收获哲理”两个环节不得不一带而过。

关键词：阅读教学主问题方式设计教师提问比喻句学生手法课文课堂教学第一环节第二环节词语毕淑敏哲理创意处理板块

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构建和谐高效课堂力促师生共同成长

引用

现代教育科学（普教研究） 2013年第5期 18-18页

作者：翟腾友于宝波山东省海阳市里店镇中心小学山东省海阳市新元中学山东海阳265100

一、全员参与,整体建模——“五步教学模式”和“三大教学策略”的构建1.五环节教学框架.第一环节:创设和谐氛围,灵活组织教学,此环节,教师运用谈话交流、课件吸引、音乐陶冶、猜谜激趣、才艺展示等方式,调动学生的积极性,同时情境的设... 详细信息

一、全员参与,整体建模——“五步教学模式”和“三大教学策略”的构建1.五环节教学框架.第一环节:创设和谐氛围,灵活组织教学,此环节,教师运用谈话交流、课件吸引、音乐陶冶、猜谜激趣、才艺展示等方式,调动学生的积极性,同时情境的设置既有启发性,又力求有思考性,为下面的教学创造条件.第二环节:抓住有利时机,高效思维对话.教师必须深入地钻研教材,以自己的博学抓住有利时机,与学生进行高效的思维对话:在重点处使学生直击要点;在难点处使学生解决困惑;在易混淆处让学生学会辨析;在思路多样处使学生拓展思维;在学段结束时对话,让学生学会总结.

关键词：构建和谐课堂调动学生组织教学拓展思维对话钻研教材整体建模学会教学模式教学框架教学策略教师和谐氛围第一环节第二环节五环节思考性全员参启发性

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