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符号论美学与语文阅读教学

符号论美学与语文阅读教学

作者：任洪国辽宁师范大学

学位级别：硕士

如何提高语文阅读教学效率,一直是广大语文教师和语文教学研究者孜孜不倦研究的主题。本论文将朗格的符号论美学理论运用到语文阅读教学当中,以符号论美学的视角去重新审视阅读教学,剖析当今阅读教学中存在的误区,并提出在符号论美学视... 详细信息

如何提高语文阅读教学效率,一直是广大语文教师和语文教学研究者孜孜不倦研究的主题。本论文将朗格的符号论美学理论运用到语文阅读教学当中,以符号论美学的视角去重新审视阅读教学,剖析当今阅读教学中存在的误区,并提出在符号论美学视域下阅读教学中文本的解读方法。本文从四个方面入手:首先,论述符号论美学思想与语文阅读教学,具体从两个方面阐述符号论美学的基本理论和符号论美学与语文阅读教学之间的关系。其次,在符号论美学的视域下,审视今天语文阅读教学存在的误区,即文本利用不当,教育功利化思想太浓;文本分析方法不当,教师教条化思想太浓;教学方法呆板,忽视学生自悟的培养等。第三,具体谈一谈符号论美学给予阅读教学的启示,即“情感”理论对阅读教学的启示、“生命形式”理论对阅读教学的启示、“生活幻象”理论和“艺术直觉”理论对阅读教学的启示等。最后结合具体教学实践谈一谈符号论美学在阅读教学运用中应注意的问题,即要处理好情感教育与知识能力的关系、要处理好文本中“普遍情感”与作者个人情感之间的关系、要处理好文本的整体把握与局部分析之间的关系、要处理好多元解读与作者写作意图之间的关系、处理好教师与学生二者在多元解读中的关系、要处理好直觉培养与理性思维的关系等。

关键词：符号论美学问题启示语文阅读教学

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符号论美学在吴冠中油画创作中的运用

符号论美学在吴冠中油画创作中的运用

作者：张薇江南大学

学位级别：硕士

符号论美学是现代西方的美学流派之一,理论形成于20世纪20年代的德国,奠基人为卡西尔,由苏珊?朗格发扬光大,完善了理论体系。苏珊?朗格以作品的情感、符号的含义、世界的实在这三个元素作为自己理论体系的核心,注重从艺术实践的角度研... 详细信息

符号论美学是现代西方的美学流派之一,理论形成于20世纪20年代的德国,奠基人为卡西尔,由苏珊?朗格发扬光大,完善了理论体系。苏珊?朗格以作品的情感、符号的含义、世界的实在这三个元素作为自己理论体系的核心,注重从艺术实践的角度研究艺术的形成。油画是艺术实践的一种方式,通过作品中的点、线、面等基本艺术符号组成各种形式或形式间的关系,不断激起人们的审美情感,它包含各种各样的综合心理感知机能,如热爱、情感、理解等。符号论美学从心理学、生物学的角度出发,研究探讨艺术产生的本质原因和艺术鉴赏的生成途径,这使得符号论美学具有可靠的理论价值和实用价值。吴冠中十分关注画面的形式美,便于我们用符号论美学理论体系进行研究分析,我们将从图像形态与构建法则、图像话语表述与视觉修辞这两大方面出发,来分析吴冠中的油画作品。本文从符号论美学的视觉表现出发,以吴冠中先生的作品为例,研究如何运用符号论美学理论进行中国当代油画作品的语义阐释,并以符号论美学理论指导中国当代油画创作。本文的研究内容主要包括四个方面:第一,对吴冠中的艺术经历及艺术思想的梳理、分析与总结;第二,从图像形态与构建法则对吴冠中的油画作品进行语义阐释,从而透过作品,分析吴冠中作品的符号形式构建法则;第三,从图像话语表述与视觉修辞出发,研究吴冠中作品所蕴含的思想观念、理论体系、审美取向以及社会学现象等;第四,分析符号论美学在当代油画创作的体现于运用。中国一大批当代艺术家发展出他们的个人符号化系统,以具有个人鲜明特征的“符号”和中国特有的题材进行创作,展现出这个时代环境中人的心理状态。从以苏珊?朗格为代表的符号论美学原理出发,分析研究符号论美学原理及其实用价值,着重从艺术中的个人符号化语言系统所传达出的情感来研究这些艺术家是如何把自己的生活积累与社会情感通过符号化的艺术语言表达出来,以及传达这些符号在特定的语境下所起到的积极意义。同时,对中国当代油画中的“符号化”现象所面临的诸多困境进行反思,相信中国当代油画具有更加广阔的发展前景。

关键词：符号论美学吴冠中油画创作

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符号论美学视域下弗里达绘画的建构

符号论美学视域下弗里达绘画的建构

作者：刘艺孛中国美术学院

学位级别：硕士

弗里达卡洛(Frida Kahlo)是二十世纪拉丁美洲最有影响的墨西哥女性艺术家之一,她的一生充满传奇色彩。她以自己的身体和生活经历的事物作为绘画语言符号来传达自己的情感,在墨西哥民族文化中吸收养分创造富有个性的艺术形式,展示出她的... 详细信息

弗里达卡洛(Frida Kahlo)是二十世纪拉丁美洲最有影响的墨西哥女性艺术家之一,她的一生充满传奇色彩。她以自己的身体和生活经历的事物作为绘画语言符号来传达自己的情感,在墨西哥民族文化中吸收养分创造富有个性的艺术形式,展示出她的绘画与生活之间的关系,用画笔记录自己的情感生命的历程与体验,用绘画揭示自己的伤痛,寻找自我存在的价值和意义。本文主要建立在恩斯特·卡西尔(Ernst Cassirer)、苏珊·朗格(Susanne K.Langer)的符号论美学(Symbolist Aesthetics)理论基础上,从符号论美学的角度对弗里达绘画艺术进行分析,本文共分四章进行解析:第一章,对符号论美学及相关理论进行阐释,第二章,从符号论美学关于符号是生命的形式的第一层次“符号是生命的投射”来分析弗里达绘画的符号建构。第三章,从符号论美学关于符号是生命的形式的第二层次艺术本身的生命形式来探寻弗里达作品的美学意义。第四章,阐述弗里达绘画符号建构对我创作的启示。通过这四章的分析,进一步理解基于符号论美学理论下弗里达绘画独特表达方式的符号学意义,对弗里达及创作有更深入的认识,启迪自己的绘画创作。

关键词：弗里达符号论美学绘画性符号生命形式

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卡西尔符号论美学思想述评

社会科学辑刊 1992年第6期 113-118页

作者：马国柱

符号论美学为当今美学开拓了新的研究空间,艺术与符号相结合是符号论美学的基本特征。从这里入手也是研究卡西尔符号论美学的关键。卡西尔(Ernst Cassirr 1874—1945)是符号论美学的奠基人。符号论美学是他的哲学体系的组成部分。他认为... 详细信息

符号论美学为当今美学开拓了新的研究空间,艺术与符号相结合是符号论美学的基本特征。从这里入手也是研究卡西尔符号论美学的关键。卡西尔(Ernst Cassirr 1874—1945)是符号论美学的奠基人。符号论美学是他的哲学体系的组成部分。他认为,各种符号形式都是人类文化世界的组成部分,每一种符号形式都是人类精神的外化和表现。艺术作为一种独特的符号形式,其主要功能是为情感构制形式,使情感得以表现和外化。苏珊·朗格继承了卡西尔这一思想,提出了艺术是表现情感的客观化的符号形式,即“有意味的形式”,完成了建构符号论美学的任务。一、艺术与符号人是什么?这是卡西尔哲学的基本任务。经过对人类学的研究之后,卡西尔提出:人是创造符号的动物。人通过符号化的思维和符号化的行为创造了神话、语言、宗教、

关键词：符号论美学符号形式思想述评情感生活卡西尔内在生命情感表现西方美学外化社会生活

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符号论美学对摹仿论和表现论的超越

学术月刊 1988年第7期20卷 11-18页

作者：文德培

任何一种理论,之所以能在历史上产生较大的影响,都有一定的必然因素,卡西尔和朗格的艺术符号论美学思想也是如此.从西方古典美学解体之后,各种流派杂色纷陈,各种倾向交相更迭,然而,卡西尔和朗格的美学理论却倍受青睐,占据较大优势.美学... 详细信息

任何一种理论,之所以能在历史上产生较大的影响,都有一定的必然因素,卡西尔和朗格的艺术符号论美学思想也是如此.从西方古典美学解体之后,各种流派杂色纷陈,各种倾向交相更迭,然而,卡西尔和朗格的美学理论却倍受青睐,占据较大优势.美学史家吉尔伯特和库思在《美学史》中指出,卡西尔及后来的苏珊·朗格的符号学美学,“约在1925年开始了象征符号理论的统治地位”,“象征概念开始成为人们注意的中心.对艺术是直觉表现或艺术是想象这种定义的讨论,或对美是客观化快感这种定义的讨论,让位于人们以独特和奇异的力量来确立象征和符号的意义的讨论.”

关键词：卡西尔克罗齐表现论符号论美学艺术抽象摹仿论艺术符号美学理论苏珊·朗格艺术创作

基于苏珊·朗格符号论美学的高中古诗词教学研究

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基于苏珊·朗格符号论美学的高中古诗词教学研究

作者：周畅陕西师范大学

学位级别：硕士

中国古典诗词是中国传统文化的重要组成部分,是中华民族文化中的精粹和瑰宝,一直以来,也是我们语文教学的重要组成部分,正因如此,教育人士一直没有停止过对古典诗词教学的研究,但是反观我们当前的高中古诗词教学,仍然有许多问题尚未解决... 详细信息

中国古典诗词是中国传统文化的重要组成部分,是中华民族文化中的精粹和瑰宝,一直以来,也是我们语文教学的重要组成部分,正因如此,教育人士一直没有停止过对古典诗词教学的研究,但是反观我们当前的高中古诗词教学,仍然有许多问题尚未解决,比如对朗读的重视不够、为考试而教学、把诗歌分割成“内容”和“手法”、忽视其审美性要求等。在最新提出的《普通高中语文新课程标准》中对于学生核心素养的提倡是具有时代特征与要求的,课程标准要求学生全面提高语文学习能力,在语文课堂上充分认识到语文学科的育人、育德作用,关注语文学科的工具性、审美性特征,全面引导学生的个性化学习与发展。新的课程标准为我们的教学指明了新的方向,那么对于古诗词教学而言,其提高审美境界,提升人文素养的目的变得尤为重要。苏珊·朗格的符号论美学中的情感理论、审美直觉理论、生活幻象理论等与高中古诗词教学有诸多契合之处,本文基于苏珊·朗格的符号学美学理论对于文艺作品的阐释,从符号学意义角度对中学古诗词教学活动展开深入研究,寻求符号学美学思想对于当前古诗词教学的有益补充,以期用全新的视角来审视高中语文古诗词教学。本文共包含四大部分:绪论部分,从研究缘起切入,纵观国内外研究现状,采取文献资料研究法、案例分析法展开本文的研究;第一部分,苏珊·朗格符号论美学的基本内涵与总体特征,分别阐述了符号的定义与功能,艺术符号与抽象情感、艺术幻象与审美逬觉、艺术符号与美学意象;第二部分,主要叙述苏珊·朗格符号论美学与中学古诗词教学的关系,寻求两者的契合,论述朗格符号论美学运用于古典诗词教学的可行性,即从古典文论与朗格符号论美学的理论相似点及高中古诗词教学与符号论美学的相互映照几方面论述本文的可行性;第三部分,基于前文理论的研究分析现实中存在的问题,在高中古诗词教学现实存在的问题基础上运用苏珊·朗格符号论美学对中学古诗词教学实践的重构,主要包含符号论中情感理论的运用、符号论中审美直觉的运用,将朗格符号论美学思想的古诗词教学案例呈现。

关键词：苏珊·朗格符号论美学高中语文古诗词教学

雅克·德里达符号论美学研究 ——以德里达《论文字学》中的符号概念为考察对象

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雅克·德里达符号论美学研究 ——以德...

作者：袁周中央民族大学

学位级别：硕士

自20世纪60年代以来,西方学界出现了所谓的后现代主义文化思潮和后现代哲学,作为后现代主义思潮中的关键人物,雅克-德里达一直是国内外众多学者研究和讨论的对象。从某种程度上来说,德里达的解构主义符号学理论是后现代主义思潮中诸多... 详细信息

自20世纪60年代以来,西方学界出现了所谓的后现代主义文化思潮和后现代哲学,作为后现代主义思潮中的关键人物,雅克-德里达一直是国内外众多学者研究和讨论的对象。从某种程度上来说,德里达的解构主义符号学理论是后现代主义思潮中诸多学科的理论基础。在《论文字学》一书中,德里达的符号论思想得以充分显现。德里达在《论文字学》中主要批判了卢梭和列维-施特劳斯等人的理论观点,并以此为基础,将批判矛头直指西方哲学界浸淫已久的“逻各斯中心主义”中的二元对立思想和形而上学观念。这是我们必须要清楚认识到的一点。第一章和第二章主要探讨了德里达符号论美学观的哲学基础和其所批判的具体内容。德里达的解构主义思想初成于索绪尔的《普通语言学教程》,索绪尔的结构主义语言学理论是德里达符号论思想的主要来源之一。在索绪尔的“语音中心主义”思想中,言语符号是决定人们思维的主要因素,而文字符号则仅仅是言语符号的一种呈现而已。这种符号观念体现了浓厚的二元对立色彩。正因如此,索绪尔也是德里达主要的批判对象之一。除此以外,胡塞尔和海德格尔的现象学观念也深刻影响着德里达,其中的关系思维为德里达解构主义思维模式带来了启迪。在《论文字学》中,德里达主要批判的是卢梭的逻辑悖论和施特劳斯的结构主义人类学和这些理论背后隐藏着的西方传统二元对立思想。德里达认为正是这种“逻各斯中心主义”思想禁锢了 20世纪西方社会各学科的发展,而他所要做的也正是颠覆这种传统的思维模式和研究方法。第三章讨论的是德里达符号论美学的影响和在现实生活与艺术实践中的具体体现。作为后现代主义思潮的领路人之一,德里达的解构主义观念影响了诸多学派,其中包括女权主义、后殖民主义和新历史主义等诸多理论研究。德里达所推崇的新的解构主义思维模式成为这些理论的最核心的理论研究方法之一。德里达的符号论美学思想在社会现实生活和艺术实践中也有诸多体现。中国当代艺术家徐冰的《天书》和《汉字的性格》等作品中,都包含了浓厚的解构主义符号论美学色彩。而在年初的武汉疫情中,文字所带给人们的精神力量是十分巨大的。从这一点上来看,文字的力量得到了充分的彰显。这也能够与德里达对“文字暴力”的批判观念相互印证。在我们研究德里达的符号学理论时,我们一定要紧紧抓住他对于“逻各斯中心主义”中二元对立思想和形而上学的批判观念,只有把握住这一核心主旨,才能更深入地理解德里达的文本。如此,也才能更顺利地进行理论研究。

关键词：雅克-德里达逻各斯中心主义二元对立思想符号论美学解构主义

设计的情感与形式——符号论美学在设计中的运用

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美术大观 2019年第1期 110-111页

作者：黄方悦中国艺术研究院

苏珊·朗格的符号论美学将绘画、雕塑、舞蹈、音乐、诗歌等艺术界定为不同的幻象,设计则是不同幻象的综合。朗格对艺术情感的研究,亦可为设计学所吸收借鉴,为设计从形式到功能,又从功能到形式,最后向着情感的理性化回归提供思考。

关键词：艺术设计苏珊·朗格符号论美学情感化

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符号论美学的美育实践刍议

湖北大学学报（哲学社会科学版） 1991年第3期18卷 103-106,80页

作者：张振华

结构主义符号学诞生以来,已被广泛应用于人文科学所有对象的社会一历史实践。本世纪中叶,历经列维一斯特劳斯,恩斯特·卡西尔,苏珊·朗格和罗兰·巴尔特等人的借鉴重铸与不断拓展,符号科学的又一分支——符号论美学逐渐形成。这门学科... 详细信息

结构主义符号学诞生以来,已被广泛应用于人文科学所有对象的社会一历史实践。本世纪中叶,历经列维一斯特劳斯,恩斯特·卡西尔,苏珊·朗格和罗兰·巴尔特等人的借鉴重铸与不断拓展,符号科学的又一分支——符号论美学逐渐形成。这门学科的出现,既适应了美学理论发展和艺术新经验总结的需要,也为我们开展以艺术教学为重要内容的美育,提供了一种新颖、科学的方法论。正如卡西尔所说:“符号化的思维和符号化的行为,是人类生活中最富于代表性的特征。”(《人论》)从某种意义上讲,今天人们面对的客观现实,本身就是一个五光十色。

关键词：符号论美学美育实践艺术教学影象影片电影符号学艺术符号符号化审美意识电影语言