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空间观念与“哲学的耻辱”——以贝克莱和康德为中心

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自然辩证法研究 2008年第5期24卷 1-5页

作者：张桂权四川师范大学政治教育学院成都610068

狄德罗和康德都提出了著名的"哲学的耻辱"说,即哲学或人类的理性不能从认识论上证明外部世界的存在。贝克莱明确反对物质的存在,认为"物质是虚无"。贝克莱反对物质的存在是因为他认为"空间"是主观的、相对的观念,没有物质的存在之所。... 详细信息

狄德罗和康德都提出了著名的"哲学的耻辱"说,即哲学或人类的理性不能从认识论上证明外部世界的存在。贝克莱明确反对物质的存在,认为"物质是虚无"。贝克莱反对物质的存在是因为他认为"空间"是主观的、相对的观念,没有物质的存在之所。康德则对贝克莱的观点进行了批判,主张有"主观的"但是"绝对"的空间,从而为现象和本体("物质")留下了存在之所,证明了外部世界的存在。

关键词：空间观念哲学的耻辱贝克莱康德

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空间观念深化与国土空间开发的价值转变

商业时代 2013年第31期 81-82页

作者：钟一鸣刘俊杰广西师范大学经济管理学院西南城市与区域发展研究中心广西桂林541004

优化国土空间开发格局的价值基础之一就是空间观念。文章从空间观念深化视角出发,对以"主体功能区的提出"作为分界的前后历史阶段进行研究,提出:政府可以分别通过生产力理解的深化、生态补偿机制的建立、空间信息的均等化、法律的建立... 详细信息

优化国土空间开发格局的价值基础之一就是空间观念。文章从空间观念深化视角出发,对以"主体功能区的提出"作为分界的前后历史阶段进行研究,提出:政府可以分别通过生产力理解的深化、生态补偿机制的建立、空间信息的均等化、法律的建立与监管的加强深化改革。

关键词：国土空间开发格局主体功能区价值观念生产力空间观念

二战期间美国地缘战略空间观念变迁——基于地图投影的视角

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地理科学 2019年第5期39卷 714-725页

作者：何光强华侨大学海上丝绸之路研究院

在地图投影变换影响下,得益于多样化的地图服务,二战期间美国地缘战略空间观念经历了从孤立主义向干涉主义的转变,推动了美国的参战与具体战略展开。这一空间逻辑在战时地图投影的选择上表现为从圆柱投影下的二维"矩形世界"向等距方位... 详细信息

在地图投影变换影响下,得益于多样化的地图服务,二战期间美国地缘战略空间观念经历了从孤立主义向干涉主义的转变,推动了美国的参战与具体战略展开。这一空间逻辑在战时地图投影的选择上表现为从圆柱投影下的二维"矩形世界"向等距方位投影下的"圆形世界"和正射投影下的三维"球体世界""鸟瞰世界"转变,折射出空中时代下的全球一体观。通过不同投影下"地图空间"的调整,二战期间美国地缘战略空间观念逐渐接近现实地球空间,这无疑增强了美国参战的合理性和战略决策的正确性。作为认知话语和实践话语的统一,地图投影通过地图服务反映并参与到了二战的地缘政治发展进程。伴随着美国地缘战略空间观念的变迁,美国也由此从世界舞台的边缘走向国际体系的中心。在当前中国和平崛起和全球地缘调整的大背景下,地图投影创新也为今后的地缘关系研究提供了诸多启示。

关键词：地图投影二战地图服务地缘战略空间观念地缘关系美国

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同方期刊数据库

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空间观念的含义和特征及其教学策略

数学教育学报 2010年第6期19卷 20-22页

作者：韩龙淑吕传汉太原师范学院数学系山西太原030012 贵州师范大学数学与计算机科学学院贵州贵阳550001

对图形形状、位置等关系的认识需要学生具备一定的空间观念.经验性、概括性、渐进性、过程性是空间观念的基本特征.合理启发学生在已有几何知识和经验基础上生长新知识;充分关注学生几何思维的实际水平,综合运用多种思维实践活动;恰当... 详细信息

对图形形状、位置等关系的认识需要学生具备一定的空间观念.经验性、概括性、渐进性、过程性是空间观念的基本特征.合理启发学生在已有几何知识和经验基础上生长新知识;充分关注学生几何思维的实际水平,综合运用多种思维实践活动;恰当把握几何＂过程教学＂的实质,突出课堂教学的数学味是发展空间观念的基本教学策略.

关键词：数学空间观念特征教学策略

空间观念的基本构成与培养——兼谈美国如何发展学生的空间观念

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数学通报 2007年第10期46卷 24-27页

作者：王林全华南师范大学 510631

发展学生的空间观念,对于帮助他们理解、解释和欣赏我们现实的几何世界是十分重要的.培养学生的空间观念,是中学生数学课程的主要目标之一.美国在推理能力的训练比我国弱,而在发展学生的空间观念方面比我国有较高的要求,他们的许多理念... 详细信息

发展学生的空间观念,对于帮助他们理解、解释和欣赏我们现实的几何世界是十分重要的.培养学生的空间观念,是中学生数学课程的主要目标之一.美国在推理能力的训练比我国弱,而在发展学生的空间观念方面比我国有较高的要求,他们的许多理念和做法很有参考价值.1空间观念的基本成分学生的空间观念是与学习者对图形及其相互关系的感知、识别、判断、操作、表述、建构、想象、变换及其运用紧密联系在一起的.在中小学的数学学习中,空间观念应该含有如下基本成分.1.1图形的识别与理解能力学校数学课程要求学生正确识别图形,理解图形的特征性质,根据图形特征把它与其它图形区别开来;能够由实物的形状想象出相应的几何图形,又由几何图形想象出实物的形状.对图形的识别与理解,是空间观念的基础.例1对特殊平行四边形性质的思考在课本中往往从四边形对边的关系或对角的关系来定义平行四边形.其实,也可以用对角线为线索,思考各类特殊的平行四边形的性质,使之与其他类型的四边形相互区别.图1从对角线的角度,思考特殊的平行四边形表1对特殊平行四边形对角线的性质的思考特殊四边形的种类对角线总能互相平分吗?对角线总能相等吗?对角线总能互相垂直吗?平行四边形是??矩形是??菱形是?...

关键词：空间观念中学生美国培养本构数学课程推理能力参考价值

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中国传统环境艺术中的空间观念

同济大学学报（社会科学版） 2010年第3期21卷 71-75,95页

作者：潘祖平江南大学设计学院无锡214122

中国传统环境艺术中的空间观念是中国古代最早产生的文化观与科学观,并且形成独特的方位意识,风水学更是集环境空间观念之大成,而老庄的哲理主导了中国传统辩证的空间观念。

关键词：环境艺术空间观念风水学

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历史空间的内涵与空间观念素养的培养

历史教学（上半月） 2018年第2期 18-23页

作者：陈志刚覃玉兰广西师范大学历史文化与旅游学院

历史教师大多认为空间就是地理空间，它涉及的是历史事件发生的具体地点、方位，利用地图、描述地理环境，可以很好地培养学生的空间观念。其实空间概念的内涵相当复杂，学术界相关研究论著琳琅满目，早已超越上述认识。历史空间是指什... 详细信息

历史教师大多认为空间就是地理空间，它涉及的是历史事件发生的具体地点、方位，利用地图、描述地理环境，可以很好地培养学生的空间观念。其实空间概念的内涵相当复杂，学术界相关研究论著琳琅满目，早已超越上述认识。历史空间是指什么？如何在教学中培养学生的历史空间观念呢？下面笔者谈谈个人的一些看法。

关键词：历史空间空间观念内涵培养

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运用益智游戏提升小学生空间观念的研究

中国教育学刊 2018年第S02期 46-51页

作者：景立新孙桂丽北京市东城区史家胡同小学北京100010

空间观念作为学生数学能力的关键组成部分,在学生数学学习中至关重要。文章对小学生空间观念进行维度划分,借助系统的益智游戏课程实施,提出运用益智游戏可以提升小学生的空间观念,不同的益智游戏对于学生空间观念的不同维度有不同的培... 详细信息

空间观念作为学生数学能力的关键组成部分,在学生数学学习中至关重要。文章对小学生空间观念进行维度划分,借助系统的益智游戏课程实施,提出运用益智游戏可以提升小学生的空间观念,不同的益智游戏对于学生空间观念的不同维度有不同的培养价值。

关键词：益智游戏空间观念小学生数学能力

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高中历史“空间观念”素养的教学分解

课程．教材．教法 2017年第11期37卷 68-73页

作者：苗颖上海市松江一中上海201600

从课标理念到一线教学实践,有一个落实、落细、落小的过程。对于核心素养的培育,需要基于中学的教学实际,将之细化为教学的具体指向和要求。历史空间观念是历史学科核心素养的组成部分,它可以分解为四个方面、由低到高的教学目标:历史... 详细信息

从课标理念到一线教学实践,有一个落实、落细、落小的过程。对于核心素养的培育,需要基于中学的教学实际,将之细化为教学的具体指向和要求。历史空间观念是历史学科核心素养的组成部分,它可以分解为四个方面、由低到高的教学目标:历史空间的史实认知,历史空间的表达转换,区域文化的理解感悟,空间观念的综合运用,前三个方面又可以进一步细化为十个具体的教学要求。

关键词：核心素养空间观念教学分解