检索结果-南通市图书馆

作者：廉静西北师范大学

学位级别：硕士

程式语是指人类语言中使用频率较高的多词语言单位。前人围绕二语学习者,聚焦程式语的教学效果展开了大量实证研究,但尚未形成有关程式语教学方法有效性一致的结论,文献综述也以定性研究为主,结论缺乏客观性。相比于传统的描述式文献综... 详细信息

程式语是指人类语言中使用频率较高的多词语言单位。前人围绕二语学习者,聚焦程式语的教学效果展开了大量实证研究,但尚未形成有关程式语教学方法有效性一致的结论,文献综述也以定性研究为主,结论缺乏客观性。相比于传统的描述式文献综述而言,元分析遵循严格的统计步骤,以精确量化的数据来分析和呈现各项研究变量之间的关系,所得的结论较为系统、全面和客观。鉴于此,本研究采用元分析的方法,针对二语程式语教学效果及其影响因素,进行基于实证研究量化结果的系统性综述,以期揭示程式语教学的有效性。具体而言,本文讨论了以下三个研究问题:程式语教学对程式语习得的整体效应如何?哪些教学方法对保持程式语习得的效果更好?影响程式语教学效果的调节变量有哪些?本研究对2000-2022年国内外关于程式语教学的相关实证研究进行广泛检索,根据文献纳入和排除标准,最终筛选出53篇文献,并对其进行编码。为了避免样本量膨胀的问题,采用“一项研究对应一个效应值”的原则,共提取出53个效应值,采用随机效应模型进行分析。研究结果表明:第一,从整体上来说,程式语教学对程式语习得有积极影响,效应值为0.870,呈中等效应。延时后测的效应值略低于即时后测的效应值,但均呈中等效应,表明程式语教学的有效性能继续保持(g=0.861)。第二,就各种程式语教学方法而言,显性教学的程式语教学方法效果最好,呈效应量大量级,保持效果也较好;数据驱动和综合教学法对于程式语的教学效果居于其次,呈中等效应;隐形教学和任务型教学法呈小效应,表明这两种程式语教学方法的效果一般。第三,异质性检验结果显示研究间具有高度的异质性,表明可能存在影响程式语教学有效性的调节变量。因此,本研究进行了亚组分析,结果显示实验时长是影响程式语教学有效性的调节变量。实验时长为0-4周时,效应值最大,在5-12周期间,随着实验时长的增加,效应值逐渐变小,在实验时长为13-16周时,效应值变大,超过16周后,效应值再次变小。本研究对二语程式语教学的相关实证研究进行整合分析,在已有综述研究的基础上通过扩展样本量,探究二语程式语教学的有效性及其影响因素,有助于为程式语教学的相关实证研究提供数据支持。更为重要的是,在教学实践层面,本研究有助于帮助教师了解哪种程式语教学方法的效果较好,哪种类型的程式语习得效果较好,为程式语教学提供支持,从而更好地提升二语学习者程式语习得的效果。

关键词：程式语教学有效性二语学习者元分析

动机策略和愿景法在高职英语程式语教学中的应用

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动机策略和愿景法在高职英语程式语教学中的应用

作者：许志华西北师范大学

学位级别：硕士

动机策略在外语教学中发挥着重要作用。近年来,受过程导向法的影响,动机策略在外语教学中的研究焦点趋于其动态属性。此外,Dornyei通过对外语高水平学生的研究发现,愿景同样可提高学生英语学习动机,促进语言掌握。当下,国内动机策略的... 详细信息

动机策略在外语教学中发挥着重要作用。近年来,受过程导向法的影响,动机策略在外语教学中的研究焦点趋于其动态属性。此外,Dornyei通过对外语高水平学生的研究发现,愿景同样可提高学生英语学习动机,促进语言掌握。当下,国内动机策略的动态性研究多集中于调查研究,课堂实证研究较少;同时愿景在外语教学中作用的研究也很少。因此,本论文尝试将动机策略和愿景法应用于中国高职学生英语程式语的教学中,旨在探索以下问题:1)动机策略和愿景法分别对学生英语程式语的习得有什么影响?2)动机策略与愿景法的结合使用对学生英语程式语的习得有什么影响?3)三种方法对不同英语水平学生的影响有什么差异?本研究选取兰州某职业技术学院大一四个自然班作为研究对象,其中三个实验班,一个控制班,进行为期六周的实验。实验前,依据英语水平考试成绩,将学生分为高、中、低三种英语水平。实验中,第一周,通过前测了解学生对目标程式语的已有程度。第二至五周,实验组与控制组每周接受一节85分钟的程式语教学课程。该课程分为两部分:前45分钟为相同的程式语教学,后40分钟四组分别使用不同方法复习:动机组使用动机策略,愿景组使用愿景法,在结合组中结合使用两种方法,而控制组采用讨论法与讲授法复习。最后,所有研究对象于第六周参加后测。实验后,本论文采用SPSS 26.0软件分析对比四组学生的测试成绩及前后测相对增值,并比较不同英语水平学生间的影响差异。研究表明:第一,动机策略、愿景法都能促进学生的程式语学习,但影响程度不同,愿景组相对增值大于动机组,因此愿景组成绩提高更多,效果更显著。第二,动机策略与愿景法的结合使用也能促进学生的程式语学习,但影响较小。对三种方法进行比较,结果显示:愿景法对程式语的词形、词意、和用法习得都有显著影响;动机策略的效果其次,积极影响主要体现在对词形和词意的掌握上;二者的结合使用对程式语的用法习得有显著效果,但总体影响程度最小。第三,三种方法对不同英语水平的学生的影响不同。对高水平学生,动机策略的积极效果最明显;对中等水平学生,愿景法最有效;对于初等水平学生,三种动机模式均无显著影响。

关键词：动机策略愿景法高职学生程式语教学

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程式语教学对高中学生写作的影响

程式语教学对高中学生写作的影响

作者：刘从龙云南师范大学

学位级别：硕士

国内外诸多研究和事实表明(Wray,2013;何薇薇:2013),人类每天的日常交际中都会产生以固定或半固定形式存储好的组块(刘黎:2013)。一些人称这种语言现象为程式语(Wood,2010,2015)。20世纪70年代(Wood,2010)以来,随着语言学的逐步发展,程... 详细信息

国内外诸多研究和事实表明(Wray,2013;何薇薇:2013),人类每天的日常交际中都会产生以固定或半固定形式存储好的组块(刘黎:2013)。一些人称这种语言现象为程式语(Wood,2010,2015)。20世纪70年代(Wood,2010)以来,随着语言学的逐步发展,程式语方面的研究硕果累累。在诸多研究中,对程式语的交际功能的共识,似乎达到惊人的一致。但与此同时,许多问题也随之而来。这些问题主要体现在以下方面:首先,对程式语的称谓(Wray,2002,2008,2012)到目前为止始终没有一个一致的概念。其次,对程式语的鉴别,没有一个让所有研究者认可的标准。然而,这也直接或间接表明很有必要进行把程式语的研究进一步深入。在中国,人们惊奇地发现,正有一股通过探究程式语教学来提高学生听力、口语与写作技能的趋势(展素贤与艾丹,2015)。鉴于此,然而,本学位论文作者试图以高中学生写作为例,开展行动研究。该研究致力于解决以下两个问题:一、程式语教学对高中学生的写作产生影响吗?二、高中学生的写作在哪些方面受到程式语教学的影响?两个问题的行动研究以Hayes(1996)写作模式、分析写作评价量表(Weight,2002)、词块教学法(Lewis,1993)为理论指导而展开。该教学研究分为准备阶段与正式教学阶段。第一阶段笔者根据需要收集与选取教学所需材料。第二阶段为正式教学阶段,主要通过写前,写中与写后三个侧面探讨如何进行程式语教学。第一阶段数据收集主要为前测成绩。前测由当地教育局提供组织和评卷。第二阶段数据为被试在写作中使用程式语以后的看法,主要通过访谈和语料工具收集。本项研究持续32课时,最终研究发现,除了拔尖和后进学生影响较小外,程式语写作教学对所教班级绝大部分的学生有影响,且为积极影响。教学研究之后的访谈结果表明,这种正面影响依然存在。程式语对学生写作能力的影响主要体现在语言的流利性和学习者写作过程便利性方面。为检验受试者所述是否属实,文章通过使用语料库工具通用型语料库检索软件包1.0版beta 21C(许家金,梁茂成和李文忠,2011)分析了经过转化的学生书面表达的文本。结果发现,通过教学,学生在写作过程中倾向于使用一些固定或半固定性的语言模型来组织语言。受试学生作文中频繁使用的前二十五个程式语被单独用罗列出来。尽管本研究有一定的发现,但也存在许多不足。首先,参与此项教学研究的学生样本数量有限。其次,准备阶段所用材料的信效度在一定程度上还有待进一步改进。第三,所采用的基于语料库分析软件进行多词序列N元组检索得出的结果文本量明显偏小等等。因此,本文最后对今后本研究领域在样本选择、扩大受试者数量、受试者写作时的真实想法研究,以及从心理语言学视角研究程式语教学对学习者的英语写作等方面提出了一些建议或意见。很显然,如果本研究能够结合更加全面的程式语方面的研究、考虑更多的因素,以及采用更加适合的语料库及工具对学生写作样本进行分析,或许会得出更加令人信服的结果以指导教学和切实提高学生英语的写作能力。

关键词：程式语教学英语写作高中生影响

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一项基于写作的高中英语程式语显性教学研究

一项基于写作的高中英语程式语显性教学研究

作者：柴德慧上海师范大学

学位级别：硕士

程式语在人们的交流中扮演者重要的角色,比如节省语言处理过程,提高语言表达的流利度等作用,通常它出现在人们的日常生活中,尤其对于本族语使用者更是如此。近年来,语言研究着开始把目光转向程式语这一研究领域,并把它划分为不同的类型... 详细信息

程式语在人们的交流中扮演者重要的角色,比如节省语言处理过程,提高语言表达的流利度等作用,通常它出现在人们的日常生活中,尤其对于本族语使用者更是如此。近年来,语言研究着开始把目光转向程式语这一研究领域,并把它划分为不同的类型。本篇论文的研究采用了定量分析的方法来试图证明程式语教学在英语语言教学中扮演重要的角色,尤其是体现在对英语写作能力方面的影响。本篇论文的研究对象是一所高中的两个班级的40名学生,及其在两次测试中的作文写作。通过第一次作文写作,从两个班级各自选出20名语言能力与成绩基本没有差异的学生作为研究对象,在实验班进行程式语教学之后进行第二次写作测试,并统计收集两次考试成绩。作者用软件SPSS18.0对两个班学生在前后两次的作文写作分数进行了对比分析,并探讨程式语使用与英语写作之间的关系。根据所收集的数据及在对学生写作分数与程式语之间的关系进行分析的基础上,可以推断出程式语教学在学生语言输出中占有很大的比重,并对学生语言能力的提高起很大的作用;而且程式语在作文中的使用与学生的写作分数有着密切的联系,恰当使用程式语的数量越多,写作分数越高;程式语的正确使用已经成为评判写作分数的默认的标准,因此在未来的英语教学中应得到重视。此外,作者也给出关于未来程式语研究的一些建议。

关键词：程式语教学分析作文分数

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初中英语程式化语言的教学研究与实践

初中英语程式化语言的教学研究与实践

作者：涂妍湖南科技大学

学位级别：硕士

程式化语言是广泛存在于口语和书面语中的一种语言现象。程式语符合语言表达习惯,将语义、语境和语用功能融为一体,便于学习者习得并正确地运用语言。近年来,学者们从不同视角出发,对程式语教学展开了一系列的研究。然而,国内学者对程... 详细信息

程式化语言是广泛存在于口语和书面语中的一种语言现象。程式语符合语言表达习惯,将语义、语境和语用功能融为一体,便于学习者习得并正确地运用语言。近年来,学者们从不同视角出发,对程式语教学展开了一系列的研究。然而,国内学者对程式语的研究多集中于高等教育,几乎没有研究明确指出在基础教育阶段该如何开展程式语教学以促进学生程式语习得。鉴于此,本文基于Ellis的程式语习得模式,尝试性地提出了针对初中生的程式语教学基本环节,并详述了在初中英语教学中如何具体操作这些教学环节。为了检验这些教学环节是否有助于学生更好地掌握程式语,从而提高学生综合运用语言的能力,笔者选定实验对象进行初中英语程式语教学实验。本研究将围绕以下几个问题展开:1.初中生程式语掌握和使用的情况。2.如何针对初中生开展程式语教学,具体有哪些教学环节,这些教学环节该如何操作。3.初中英语程式语教学的效果。首先,本文通过对学生进行作文测试,发现学生对程式语质和量的掌握均不理想。在此基础上,依据笔者提出的程式语教学环节对实验对象进行程式语教学实验,具体操作步骤如下:1.指导学生识别程式语。2.吸引学生注意程式语。3.引导学生运用策略记忆程式语。4.利用多种练习内化巩固程式语。5.锻炼学生运用程式语的能力。程式语教学实验结束后,对学生进行作文后测及问卷调查并收集相关数据进行分析。研究结果表明:实验后实验班学生作文成绩以及作文中程式语使用数量、质量均有所提高,并明显优于控制班。同时,问卷调查结果表明经过三个月程式语教学后学生的程式语意识增强了,学生英语学习的兴趣和自信心均有所提高。

关键词：程式语教学初中英语研究与实践

不同任务类型对高中生英语写作中程式语使用的影响

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不同任务类型对高中生英语写作中程式语使用的影响

作者：周彦芳西北师范大学

学位级别：硕士

随着语言学的发展,程式语在语言使用中得到了广泛的应用。越来越多的研究者和学者将注意力和兴趣转移到语言的程式化特征上,并不断地强调程式语的重要性及其意义。此外,在英语的学习和教学过程中,还可以发现程式语的频繁使用。程式语的... 详细信息

随着语言学的发展,程式语在语言使用中得到了广泛的应用。越来越多的研究者和学者将注意力和兴趣转移到语言的程式化特征上,并不断地强调程式语的重要性及其意义。此外,在英语的学习和教学过程中,还可以发现程式语的频繁使用。程式语的存在,使得英语学习者在学习的过程中,节省了大量的时间,它对语言的流畅性、准确性和熟练程度起着非常重要的作用。鉴于程式语有这样的优势,语言学习者非常有必要记忆和掌握程式化语言。本篇论文的研究采用了定量、定性分析和实验研究的方法试图证明程式语教学在英语语言教学中扮演重要的角色,尤其是体现在对英语写作能力方面的影响。本篇论文的研究对象是一所高中的两个班级中的84名学生,及其在两次测试中的写作成绩。本研究旨在探讨不同任务类型对高中生在英语写作中使用公式化语言的影响。本次实验持续14周时间,前侧中实验班和对照班在语言能力上无显著差异。同时笔者将实验班的学生平均分为三组:输入-回译组、输入-复述组、输入-写作组。通过对实验班的程式语教学之后,两班均进行后侧并对结果进行收集。笔者通过spss22.0软件对所收集的数据进行了对比分析,并探讨程式语的使用与英语写作成绩之间的关系。基于所收集的数据及在对学生写作分数与程式语之间的关系进行分析的基础上,可以推断出程式语教学在学生语言输出中占有很大的比重,并对学生语言能力的提高起较大的作用;其中,输入-回译组在内容方面具有显著性差异,输入-复述组在结构和语言使用方面具有显著性差异。输入-写作组无显著性差异。因此应重视程式语在外语语言学习方面的作用。此外,笔者也给出关于未来程式语教学研究的一些建议。

关键词：程式语教学任务类型写作