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外国语文 2017年第6期33卷 81-86页

作者：陈意德湖南科技大学外国语学院湖南湘潭411201

本文运用动态系统理论,从学习者因素、语言因素和环境因素三个维度,对10所高校650名英语专业大一学生进行了问卷调查和部分半结构式访谈,以考察影响中国学生程式语语言习得的诸多因素。结果显示:1.学生普遍赞同程式语对英语学习的重要性... 详细信息

本文运用动态系统理论,从学习者因素、语言因素和环境因素三个维度,对10所高校650名英语专业大一学生进行了问卷调查和部分半结构式访谈,以考察影响中国学生程式语语言习得的诸多因素。结果显示:1.学生普遍赞同程式语对英语学习的重要性,但学习时采取相应的方法和策略程度偏低;2.在程式语语言知识和语言能力方面学生都比较薄弱,并认为母语和目的语差异对他们的英语学习有干扰;3.课堂环境下的程式语教学还需进一步加强,课外练习和运用英语的机会偏少。就此,本文提出建议,旨在为有效提高中国学生英语程式语语言能力提供依据和参考。

关键词：动态系统理论中国英语专业大学生程式语习得影响因素

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任务输出方式对高中生英语程式语习得影响的实证研究

任务输出方式对高中生英语程式语习得影响的实证研究

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作者：杨瑞山西师范大学

学位级别：硕士

近些年来,随着语料库语言学的发展,许多研究者发现,程式语被广泛的运用于语言使用中。越来越多的研究者开始关注语言的程式化特征,强调程式语的重要性。与此同时,在英语的教学和学习中,不难发现,大量程式语出现在教学材料中。程式语在... 详细信息

近些年来,随着语料库语言学的发展,许多研究者发现,程式语被广泛的运用于语言使用中。越来越多的研究者开始关注语言的程式化特征,强调程式语的重要性。与此同时,在英语的教学和学习中,不难发现,大量程式语出现在教学材料中。程式语在人们的交流中扮演者重要的角色,比如节省语言处理过程,提高语言表达的流利度,准确度,维持交际的进行等作用。因此,对于语言学习者来说,记忆和掌握程式语是必要的。程式语的习得引起了越来越多教师和学生的注意,并且成为教学和学习重要的一方面。根据Swain的输出假说,可理解性输出可以促进二语习得。复述和翻译作为促进学生语言习得的输出方式,经常被运用于高中英语教学中。那这两种输出方式对程式语习得的效果如何呢?哪一种输出方式更有效呢?为了帮助教师找到更有效的教学方法,帮助学生更有效率的习得程式语,本研究探索了两种不同的任务输出方式翻译和复述对高中生程式语习得产生的不同效果。本实验的研究问题如下:在及时后测中,复述和翻译对程式语习得产生的效果如何?在延时后测时,复述和翻译对程式语习得产生的效果又如何?在及时后测和延时后测中,对于不同类型的程式语,复述和翻译的产生的习得效果如何?哪一种输出方式更有效?本次研究采用外研社版高中英语教材NSE作为目标教材。实验的参与者是来自晋中市祁县中学的两个高二平行班99个学生。一班有49个学生,作为第一个实验班,采用复述的方式输出程式语。二班为另一个实验班,采用翻译的方式输出程式语。整个试验在两个班中进行。实验由四部分组成:前测,程式语输出练习,及时后侧,延时后测。最后,通过深入详细的数据分析,研究结果陈述如下。根据学生在及时后测中的表现,复述和翻译在学生程式语习得过程中都起到了积极重要的作用。在短时间内,复述和翻译对程式语习得的效果相当。复述把学生的注意力集中在程式语的发音,意义上,并通过重复提高程式语的记忆。复述的过程使学生对程式语有更好的理解从而的记忆和内化他们。而翻译不仅强调程式语的拼写和意义,对正确的语法形式和搭配也提出要求,在翻译过程中,学生语言表达的精确性和规范性得以提高。在延时后测中,复述班和翻译班有明显的差别。尽管复述依然发挥了重要的作用,但长期看来,翻译更有利于程式语的习得。在没有心理压力的气氛下,学生更愿意投入到翻译练习,关注知识本身。翻译练习强调程式语语法形式的规范性和意义表达的恰当性,因此给予足够的时间,翻译班的学生在程式语的学习上做的更好。另一方面,通过对语言材料的重组,复述可以加深学生对程式语的理解,帮助学生积累语言知识。同时,复述通过重复提高程式语的习得。不可否认,复述对教师和学生提出了更高要求。长远看来,学生不愿意参与,注意力分散,闲谈,坚持性缺乏等因素都可能造成复述效果的降低。同时创造性的加工语言,积极地内化语言对学生来说有一定难度。在即时后测中,由于聚合词具有固定性连续性的特点较难记忆,所以短时间内,复述和翻译的效果相近。对于限制性短语,复述和翻译的效果没有明显的差异。其灵活的意义和形式不仅在理解和记忆,更在语法模式的运用上对两个班的学生提出更大挑战。同样,复述和翻译在习惯表达习得上的及时效果相似。翻译练习为学生提供语境和意义,复述练习促进学生积极地运用这些习惯表达。另外,不管在复述班还是翻译班,学生都可以快速的习得句子构造型结构。其明白易懂的语义和形式对学生学习来说没有困难。在延时后测中,复述和翻译对学生聚合词习得的效果不同。翻译班的学生可以回忆起更多聚合词知识。长时间看来,翻译的准确性,规范性等要求更有利于固定性较强的聚合词的习得。另外,翻译更有利于限制性短语的习得。作为连续的或不连续的允许单词短语范畴内变化的短语,限制性短语的意义和形式都需要被关注。翻译任务将意义和形式统一起来促进限制性短语的吸收和内化。而由于注意的有限性,学生在复述的过程中很难同时关注意义和形式。然而,从长期来看,复述更有利于习惯表达的习得。习惯表达有很强的应用型,整体性和韵律性,因此复述更适合应用于习惯表达的学习中。对于句子构造型结构,复述的效果好于翻译。在复述过程中,为了使自己的表达更清楚更有逻辑,学生尽自己最大的努力运用句子构造型结构组织话语语篇,而在翻译练习中学生极有可能忽视这些简单的过渡表达,因此复述更有利于句子构造型结构的习得。

关键词：复述翻译程式语习得即时效果延时效果

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篇章强化和聚焦型任务对高中生二语程式语习得影响的实验研究

篇章强化和聚焦型任务对高中生二语程式语习得影响的实验研究

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作者：张明吉广州大学

学位级别：硕士

程式语是词汇习得中的重要组成部分,但由于其凸显度低而受到忽视。Schmidt提出的注意假说认为,对输入中的目标语言形式的注意,在二语习得中起着重要作用。研究发现,篇章强化和聚焦型任务是两种能吸引注意力的方式。本研究通过实验探讨... 详细信息

程式语是词汇习得中的重要组成部分,但由于其凸显度低而受到忽视。Schmidt提出的注意假说认为,对输入中的目标语言形式的注意,在二语习得中起着重要作用。研究发现,篇章强化和聚焦型任务是两种能吸引注意力的方式。本研究通过实验探讨篇章强化和聚焦型任务对高中生二语程式语习得的影响,具体研究问题如下:1)篇章强化对高中生二语程式语的习得有何影响?2)聚焦型任务对高中生二语程式语习得有何影响?3)篇章强化和聚焦型任务的结合对高中生二语程式语习得有何影响?本研究的84名实验对象是广州市某中学高中一年级的学生。他们被分为以下四组:篇章强化组(+TE-FT),聚焦任务组(-TE+FT),篇章强化和聚焦任务组(+TE+FT),以及无篇章强化无聚焦任务组(-TE-FT)。其中篇章强化组(+TE-FT)所阅读的文章中嵌有强化处理的目标程式语但并不要求完成聚焦任务,聚焦任务组(-TE+FT)在阅读未嵌入篇章强化的文本之后要求完成聚焦型任务,篇章强化和聚焦任务组(+TE+FT)在阅读嵌入有强化处理的目标程式语文本之后也同时要求完成聚焦型任务,而无篇章强化无聚焦任务组(-TE-FT)所阅读的文本未进行强化处理也未要求完成聚焦型任务。随后,四组依次完成程式语产出性测试、程式语接受性测试、以及评估接受性和产出性知识的反思性自评调查问卷。本文采用独立样本t检验、单因素方差分析对所得数据进行统计分析,结果显示:(1)篇章强化能促进高中生对二语程式语的理解和产出;(2)聚焦型任务在高中生二语程式语的理解方面作用不明显。但是在产出上,聚焦型任务能更有效地促进高中生对程式语意义方面的产出而非形式上的产出;(3)篇章强化与聚焦型任务相结合时,在理解方面比聚焦任务有更积极的影响,而在产出方面,尤其在程式语的意义和使用上,比篇章强化有更积极的影响。本研究在一定程度上证明了篇章强化和聚焦型任务在高中生程式语习得方面的有效性。此外,本研究也给教材编写者和教师带来一些启示。

关键词：篇章强化聚焦型任务程式语习得

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动态系统理论视角下大学生英语程式语习得因素研究

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信阳农林学院学报 2018年第2期28卷 146-149页

作者：李霞吕梁学院汾阳师范分校山西汾阳032200

立足于学习者、语言、环境三个层面,结合动态系统理论,以10所高校650名英语专业的大一学生为对象,利用问卷调查法与半结构式访谈法,对国内学生程式语语言习得的相关影响因素展开探究。针对调查出现的问题,提出了一些切实可行的解决策略... 详细信息

立足于学习者、语言、环境三个层面,结合动态系统理论,以10所高校650名英语专业的大一学生为对象,利用问卷调查法与半结构式访谈法,对国内学生程式语语言习得的相关影响因素展开探究。针对调查出现的问题,提出了一些切实可行的解决策略,以期能对国内学生英语程式语语言能力的提升有所帮助。

关键词：动态系统理论英语专业大学生程式语习得影响因素

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