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大学生领悟社会支持与积极情绪调节的关系:一个有调节的中介模型

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心理研究 2020年第2期13卷 168-175页

作者：韩黎冯芳绵阳师范学院绵阳621000 西南大学心理学部重庆400715

采用领悟社会支持量表、儒家文化认同问卷、青少年心理韧性量表和情绪调节习惯问卷对593名大学生进行调查,探讨大学生儒家文化认同在领悟社会支持对积极情绪调节影响的中介效应及心理韧性的调节效应。结果表明:(1)儒家文化认同在领悟社... 详细信息

采用领悟社会支持量表、儒家文化认同问卷、青少年心理韧性量表和情绪调节习惯问卷对593名大学生进行调查,探讨大学生儒家文化认同在领悟社会支持对积极情绪调节影响的中介效应及心理韧性的调节效应。结果表明:(1)儒家文化认同在领悟社会支持与积极情绪调节之间起到中介作用;(2)领悟社会支持对儒家文化认同的影响受到心理韧性的调节,即低心理韧性水平下,大学生领悟社会支持更能促进其儒家文化认同。结论:大学生儒家文化认同在领悟社会支持与积极情绪调节之间发挥有调节的中介作用。

关键词：领悟社会支持儒家文化认同心理韧性积极情绪调节

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情绪障碍患者的积极情绪调节困难与干预策略

情绪障碍患者的积极情绪调节困难与干预策略

童年期创伤对青少年抑郁症患者非自杀性自伤的影响：有调节的中介模型

心理学与创新能力提升——第十六届全国心理学学术会议

作者：安然董妍中国人民大学中国人民大学心理系

情绪调节是我们适应社会、保持身心健康的一种基本能力。不只消极情绪需要调节,积极情绪同样需要调节。通过整理国内外有关积极情绪调节的文章,本文综述了情绪障碍患者积极情绪调节困难的表现和相应的干预策略。结果发现,不同的情绪障... 详细信息

情绪调节是我们适应社会、保持身心健康的一种基本能力。不只消极情绪需要调节,积极情绪同样需要调节。通过整理国内外有关积极情绪调节的文章,本文综述了情绪障碍患者积极情绪调节困难的表现和相应的干预策略。结果发现,不同的情绪障碍患者在调节积极情绪时有不同的表现。从总体上看,焦虑和抑郁(或双相情感障碍抑郁相)患者积极情绪调节困难主要表现为过度的逃避和降低积极情绪;双相情感障碍患者的积极情绪调节困难主要表现为过度的趋近积极情绪和过度增加或降低已经产生的积极情绪的强度。针对情绪调节障碍患者的积极情绪调节干预策略包括目前比较成熟的认知疗法、行为疗法、自我系统疗法(self-system therapy,SST)、人际社会节奏疗法(Interpersonal and Social Rhythm Therapy,IPSRT)以及近几年兴起的积极心理疗法、正念冥想等。需要关注的是目前很少有研究关注情绪障碍患者的积极情绪调节困难的认知神经机制,而情绪调节困难的认知神经机制对情绪障碍患者的诊断和治疗非常重要;同时,对情绪障碍患者积极情绪调节困难的干预策略也不尽完善,很多干预措施只对正常被试有效,而对情绪障碍患者是否有效仍需进一步证实。

关键词：情绪障碍患者积极情绪调节情绪调节困难干预策略

来源： cnki会议评论

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心理月刊 2024年第1期 17-20页

作者：宋雨亭于萍栗克清李冰张丽丽张云淑承德医学院心理学系河北省第六人民医院(河北省精神卫生中心河北大学第六临床医学院河北省重大精神与行为障碍疾病研究重点实验室)

目的探讨童年期创伤对青少年抑郁症患者非自杀性自伤（NSSI）的影响，以及心理弹性的中介作用和积极情绪调节策略的调节作用。方法选取103名青少年抑郁症住院患者，采用青少年自我伤害问卷评估是否存在NSSI行为及严重程度，童年期创... 详细信息

目的探讨童年期创伤对青少年抑郁症患者非自杀性自伤（NSSI）的影响，以及心理弹性的中介作用和积极情绪调节策略的调节作用。方法选取103名青少年抑郁症住院患者，采用青少年自我伤害问卷评估是否存在NSSI行为及严重程度，童年期创伤问卷（CTQSF）评估童年期创伤经历，心理弹性量表（CD-RISC）评估个体的心理弹性水平，认知情绪调节问卷（CERQ）中的积极情绪调节量表（P-CERQ）评估个体积极情绪调节能力。结果 NSSI严重程度与CTQ总分正相关（r=0.399,P调节作用（β=0.303,P调节了CD-RISC总分对NSSI严重程度的影响。结论在青少年抑郁症患者中，童年期创伤既可以直接作用于也可通过心理弹性间接作用于非自杀性自伤，积极情绪调节策略调节了青少年抑郁症患者心理弹性与非自杀性自伤的关系。

关键词：非自杀性自伤童年期创伤心理弹性积极情绪调节青少年抑郁症

认知重评策略对抑郁倾向大学生的情绪调节研究

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中国临床心理学杂志 2023年第1期31卷 39-44页

作者：刘岩任桂琴曲可佳辽宁师范大学心理学院大连116029

目的:旨在探讨不同认知重评子策略对抑郁倾向大学生积极和消极情绪的调节效果。方法:通过2个实验,分别以46名和50名大学生为被试,且每个实验中抑郁倾向和健康大学生各半。分别使用指示词提示被试采用卷入和积极认知重评策略上调积极情绪... 详细信息

目的:旨在探讨不同认知重评子策略对抑郁倾向大学生积极和消极情绪的调节效果。方法:通过2个实验,分别以46名和50名大学生为被试,且每个实验中抑郁倾向和健康大学生各半。分别使用指示词提示被试采用卷入和积极认知重评策略上调积极情绪,采用分离和积极认知重评策略下调消极情绪,并评定情绪调节效果和成功程度。其中情绪调节效果的测量指标为情绪调节后的情绪体验自我等级评分,成功程度的测量指标为个体对策略运用成功程度的自我等级评分,即个体对自我真实使用调节策略的程度的评价。结果:抑郁倾向个体使用卷入和积极认知重评策略均能有效地上调积极情绪,两者之间效果无显著差异。使用积极认知重评策略调节消极情绪的效果显著好于分离认知重评策略的效果。结论:卷入和积极认知重评策略均能有效上调抑郁倾向个体的积极情绪,而分离和积极认知重评策略能有效降低抑郁倾向个体的消极情绪,且积极认知重评策略的效果更佳。

关键词：认知重评抑郁倾向积极情绪调节消极情绪调节

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儿童版积极情绪反应问卷的修订

心理学进展 2023年第3期13卷 1191-1196页

作者：缪诗云张爽应柳华浙江理工大学心理学系浙江杭州

本研究旨在修订适合中国文化背景使用的儿童版积极情绪反应(RPA-C)问卷。具体地,以473名儿童为对象,对该问卷进行信效度进行检验。结果显示,经探索性因素分析中文版RPA-C问卷包含积极反刍和抑制两个维度,进一步的验证性因素分析表明二... 详细信息

本研究旨在修订适合中国文化背景使用的儿童版积极情绪反应(RPA-C)问卷。具体地,以473名儿童为对象,对该问卷进行信效度进行检验。结果显示,经探索性因素分析中文版RPA-C问卷包含积极反刍和抑制两个维度,进一步的验证性因素分析表明二维的结构模型对数据的拟合较好;同时问卷也表现出了良好的效标关联效度;经项目分析该问卷具有良好的区分度;积极反刍和抑制分量表的内部一致性信度和分半信度在0.74到0.78之间,说明该问卷具有良好的信度。总体而言,中文版RPA-C具有良好的信度、效度等心理测量学指标,可以用于相关研究的施测。

关键词：积极情绪调节儿童信度效度

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大学生情绪调节策略模型的建构

四川师范大学学报（社会科学版） 2016年第6期43卷 46-55页

作者：王玉梅厦门大学教育研究院福建厦门361005

大学生情绪调节策略使用的有效性对其发展具有重要的意义。本研究通过开放式问卷调查、深入访谈法,构建了大学生情绪调节策略的初步模型;并通过对问卷调查所获数据进行探索性因素分析和验证性因素分析,对大学生情绪调节策略的初步模型... 详细信息

大学生情绪调节策略使用的有效性对其发展具有重要的意义。本研究通过开放式问卷调查、深入访谈法,构建了大学生情绪调节策略的初步模型;并通过对问卷调查所获数据进行探索性因素分析和验证性因素分析,对大学生情绪调节策略的初步模型进行修正和验证,最终构建了大学生情绪调节策略的二阶七因素模型。结果表明:大学生情绪调节策略可分为积极情绪调节策略和消极情绪调节策略,积极情绪调节策略可分为寻求支持与帮助、认知与行为应对、注意转移、情感表露,消极情绪调节策略则分为消极设想、表达抑制、外部发泄。

关键词：大学生情绪调节策略积极情绪调节消极情绪调节

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初中英语教师课堂情绪调节能力的调查研究

初中英语教师课堂情绪调节能力的调查研究

作者：郭晓丽内蒙古师范大学

学位级别：硕士

教师课堂情绪调节能力是现代教师专业化的必备素质,较高的课堂情绪调节能力可使教师有效地调节课堂中的愤怒,失望,沮丧等情绪,它有助于提高学生的学习欲,激发学习热情,从而帮助学生更好地理解教学内容,提高课堂教学效果。其次,也有助于... 详细信息

教师课堂情绪调节能力是现代教师专业化的必备素质,较高的课堂情绪调节能力可使教师有效地调节课堂中的愤怒,失望,沮丧等情绪,它有助于提高学生的学习欲,激发学习热情,从而帮助学生更好地理解教学内容,提高课堂教学效果。其次,也有助于教师身心健康发展,提高职业幸福感。而教师课堂情绪调节能力低则会降低课堂活力,影响学生学习效果,增加教师工作压力。教学中的情绪调节作为情绪心理学中的一个新兴领域,很少有人对此进行研究,对初中英语教师这一具体群体的情绪调节研究更是少之又少。因此,探究初中英语教师课堂情绪调节能力具有重要意义。本研究旨在通过调查初中英语教师课堂情绪调节能力现状,探究初中英语教师课堂情绪调节能力存在问题的原因,为提高初中英语教师课堂情绪调节能力提出建设性意见。本文以教师课堂情绪调节能力结构模型为主要理论基础,提出以下两个研究问题:（1）初中英语教师课堂情绪调节能力现状如何?（2）初中英语教师课堂情绪调节能力存在问题的原因有哪些?本研究在以往研究的基础上,以呼和浩特市50名初中英语教师为研究对象,采用问卷,访谈和课堂观察相结合的研究方式收集数据,运用SPSS 22.0软件对所收集数据进行分析,同时根据访谈和课堂观察结果分析,得出以下结论:（1）初中英语教师课堂情绪调节能力处于中等水平。（2）初中英语教师课堂调节积极情绪的能力要高于对消极情绪的调节。（3）初中英语教师对别人情绪调节的能力高于对自己情绪调节的能力。（4）初中英语教师课堂情绪调节能力在年龄,教龄和职称方面存在显著差异。（5）初中英语教师课堂情绪调节能力存在问题的原因主要有:英语教师专业素养不合格,英语教师课堂情绪调节培训不完善,学校情绪管理工作不到位等。本文最后还提出了提高初中英语教师课堂情绪调节能力的具体建议,建议如下:英语教师需善用外在表现提高情绪知觉能力,基于外研版英语教材提高情绪表达能力,自身学习一些情绪调节的策略应对英语课堂。学校需完善英语教师培训内容,设置情绪调节相关课程。研究结果不仅有助于提高初中英语教师课堂情绪调节能力,也有助于丰富和发展现有的情绪调节理论,同时也为教育学和未来研究提出了实践建议。

关键词：初中英语教师课堂情绪调节能力积极情绪调节消极情绪调节

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大学生认知情绪调节与生活满意度相关研究

社会心理科学 2014年第8期29卷 38-40,46页

作者：刘锐南京师范大学心理学院南京210000

本研究采用《认知情绪调节量表》与《生活满意度量表》对大学生的认知情绪调节方式与生活满意度进行测评。结果表明积极重新关注、重新关注计划、积极重新评价因子与生活满意度存在显著正相关关系。自我责难、接受、灾难化、责难他人因... 详细信息

本研究采用《认知情绪调节量表》与《生活满意度量表》对大学生的认知情绪调节方式与生活满意度进行测评。结果表明积极重新关注、重新关注计划、积极重新评价因子与生活满意度存在显著正相关关系。自我责难、接受、灾难化、责难他人因子与生活满意度存在显著的负相关关系。接受、积极重新关注、重新积极评价、理性分析、灾难化因子对生活满意度具有显著预测力。

关键词：认知情绪调节生活满意度负性生活事件积极情绪调节消极情绪调节