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秦统一中国的原因的再探索

武汉大学学报(社会科学版) 1982年第1期 78-83页

作者：徐扬杰

公元前二二一年秦统一中国,是我国历史上具有划时代意义的伟大事件。它扩大了中国的疆域,基本上奠定了以后两千多年我国多民族统一国家的版图,给中华民族的劳动、生息、创造和发展,以及各民族间的经济文化交流,提供了极为便利的条件;它... 详细信息

公元前二二一年秦统一中国,是我国历史上具有划时代意义的伟大事件。它扩大了中国的疆域,基本上奠定了以后两千多年我国多民族统一国家的版图,给中华民族的劳动、生息、创造和发展,以及各民族间的经济文化交流,提供了极为便利的条件;它结束了数百年来无休止的掠夺的、兼并的战争,创造了一个国家统一、社会安定的环境,对当时和后世来说,都大大有利于社会经济和文化的繁荣昌盛;由于旧贵族的残余势力往往凭借着分裂割据的政治形势,来对抗新的封建势力和封建制度,所以秦的统一实际上又是对旧贵族残余势力的打击,促进了历史的前进和社会的进步;同时,它实现了春秋战国以来许多杰出思想家提出的中国大一统的理想,在思想上破除了迷信,使人们认识到中国不但应该统一,而且能够统一,以致在几千年中,人们总是把统一当成正常的、合乎规律的现象,把分裂割据看成暂时的、例外的、非法的现象,留给了人们十分宝贵的思想遗产。

关键词：兼并战争统治者秦统一中国地主阶级

初中历史教学中课程资源的运用 ——以人教版《秦统一中国》一课为中心

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初中历史教学中课程资源的运用 ——以人教版《秦统一中国》一课...

作者：朱买桃湖南师范大学

学位级别：硕士

课程资源的开发运用是我国新一轮基础教育课程改革的重要环节,对转变学习方式和课程实施具有重要意义。历史学科作为基础教育的必修课程,因其独特的性质,客观上拥有广泛的课程资源。近年来,众多学者、教师投入历史课程资源的研究,与之... 详细信息

课程资源的开发运用是我国新一轮基础教育课程改革的重要环节,对转变学习方式和课程实施具有重要意义。历史学科作为基础教育的必修课程,因其独特的性质,客观上拥有广泛的课程资源。近年来,众多学者、教师投入历史课程资源的研究,与之相关的理论呈现出纵深发展的趋势。然而在教学实践中,仍有大量一线教师对课程资源的认识存在误区,简单的将历史教材及少量历史挂图当成历史课程资源的全部,忽视了历史课程资源的多样性,不利于提高教学质量。本文试图以人教版初一历史“秦统一中国”一课为中心,在把握初中阶段学生心理发展特征的基础上,对本课可用的影视资源、文献资料、历史图片及地方乡土资源进行整合,分析这些资源在运用时应注意的问题。理论联系实际,在整合实践本课的课程资源后,从整体上对课程资源在初中历史教学中的运用进行了思考,以期引发借鉴。全文分为四个部分:第一部分为绪论。主要包括选题缘由、研究意义、国内外研究现状。第二部分主要是了解历史课程资源的概念,介绍初中历史课堂教学中常用的几种课程资源,分析其在初中历史教学中的作用。第三部分从影视、文献、图片和地方乡土资源出发将“秦统一中国”一课的相关课程资源与初中历史教学进行整合。第四部分是笔者对课程资源运用于初中历史教学的若干思考。分析几种常用课程资源在开发运用时应注意的问题,以“秦统一中国”一课为例,经过教学实践,在分析前人研究的基础上,表达笔者在运用历史课程资源过程中的所感所悟。

关键词：初中历史教学课程资源秦统一中国

基于历史情境的初中历史课堂教学有效性研究——以人教版七年级上《秦统一中国》为例

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管理学家 2019年第12期 153-154页

作者：李佳欣华南师范大学附属龙岗大运学校

历史情境教学是否有效,判断的依据主要有三个:第一,能激发学生的求知欲和好奇心,情境创设法本来的目的就是激发学生的学习兴趣;第二,要让学生知道学习什么知识,又该学到何种程度,有的放矢,知道目标是什么,学生才会有意识地去主动参与;第... 详细信息

历史情境教学是否有效,判断的依据主要有三个:第一,能激发学生的求知欲和好奇心,情境创设法本来的目的就是激发学生的学习兴趣;第二,要让学生知道学习什么知识,又该学到何种程度,有的放矢,知道目标是什么,学生才会有意识地去主动参与;第三,情境创设要采用易于学生理解的、贴近学生生活的方式让学生听清楚、弄明白。一个行之有效的历史情境,对于初中历史课堂而言,犹如锦上添花,若运用得当,定能增强课堂的生命力,提高课堂的生产力。本文以人教部编版《中国历史》七年级上册《秦统一中国》一课为例,以历史情境的创设为抓手,研究历史课堂的教学有效性。

关键词：历史情境教学有效性秦统一中国

评价先行的中学历史“逆向教学设计”路径——以部编历史教材七年级上册《秦统一中国》为例

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中学历史教学 2021年第9期 50-52页

作者：逄凌晖山东省潍坊市教育科学研究院

让学生"学会"是有效课堂教学的追求,也是历史课程标准落地的有力证明。如何在历史教学中实现学生"学会"?怎样证明学生已经"学会"?关键在于让学生知道需要"学会"什么,明白学习的"终点"在哪里,再规划学习攻略,向着目标出发,这种"以终为始... 详细信息

让学生"学会"是有效课堂教学的追求,也是历史课程标准落地的有力证明。如何在历史教学中实现学生"学会"?怎样证明学生已经"学会"?关键在于让学生知道需要"学会"什么,明白学习的"终点"在哪里,再规划学习攻略,向着目标出发,这种"以终为始"强调评价先行的教学设计称为"逆向教学设计"。美国教育专家格兰特·维金斯和杰伊·麦克泰格在反思传统教学设计不足的基础上最早提出了"逆向设计"的概念和方法。

关键词：有效课堂教学历史教材逆向教学设计格兰特秦统一中国历史课程标准逆向设计部编

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《秦统一中国》教学设计

初中生世界（初中教学研究） 2021年第9期 49-51页

作者：杜晶江苏省南京市金陵中学仙林分校中学部

【设计理念】义务教育阶段的历史课上,教师需要注重教学内容的思想性、基础性、人文性和综合性,从唯物史观出发阐释历史的发展与变化,激发学生的学习兴趣,培养学生对中华优秀传统文化的认同,增强爱国情怀。我设计了《秦统一中国》的教... 详细信息

【设计理念】义务教育阶段的历史课上,教师需要注重教学内容的思想性、基础性、人文性和综合性,从唯物史观出发阐释历史的发展与变化,激发学生的学习兴趣,培养学生对中华优秀传统文化的认同,增强爱国情怀。我设计了《秦统一中国》的教学方案,让学生追溯秦灭六国的历史,调动学生的积极性,通过创设情境、角色扮演,让学生直观地感受秦统一中国的过程和影响,培养学生发现问题和解决问题的能力,提高历史核心素养。

关键词：义务教育阶段中华优秀传统文化秦统一中国历史课历史核心素养解决问题的能力教学设计爱国情怀

在体验、探究式活动中涵养学生的家国情怀——以统编教材历史七年级上册《秦统一中国》为例

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广西教育 2021年第24期 43-46,54页

作者：黄柳春南宁市第二中学

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确指出:课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体,集中体现国家意志和社会主义核心价值观,是学校教育教学活动的基本依据;各级各类学校要从实际情况和学生特点出发,... 详细信息

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确指出:课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体,集中体现国家意志和社会主义核心价值观,是学校教育教学活动的基本依据;各级各类学校要从实际情况和学生特点出发,把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。

关键词：核心素养立德树人秦统一中国学业质量社会主义核心价值观统编教材家国情怀各级各类学校

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历史统一的必然性和秦统一中国的偶然性

中学政史地（初中适用） 2019年第12期 94-96页

作者：史景峰河南省博爱教育局

“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返。”荆轲刺秦王的故事千古流传。虽然历史的假设都不能成为现实,但是我们却可以从假设中吸取经验和教训。如果大胆推测荆轲刺秦王成功,那么历史是否会被改写?--些学者认为即使荆轲刺秦王成功,但是秦... 详细信息

“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返。”荆轲刺秦王的故事千古流传。虽然历史的假设都不能成为现实,但是我们却可以从假设中吸取经验和教训。如果大胆推测荆轲刺秦王成功,那么历史是否会被改写?--些学者认为即使荆轲刺秦王成功,但是秦统--中国的趋势是不可改变的,只是延缓或推迟秦统一中国的时间。

关键词：秦统一中国易水寒风萧萧千古流传偶然性必然性经验和教训历史

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中学历史《秦统一中国》教学设计与实施

广西教育 2020年第2期 102-104页

作者：张露南宁市第三十七中学

本文以部编版《中国历史》七年级上册第三单元《秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固》中《秦统一中国》一课为例论述中学历史教学的设计与实施,认为本课的教学立意为对“国”的诠释,教学主题为“从封国到帝国”,提出用“何以成国”“... 详细信息

本文以部编版《中国历史》七年级上册第三单元《秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固》中《秦统一中国》一课为例论述中学历史教学的设计与实施,认为本课的教学立意为对“国”的诠释,教学主题为“从封国到帝国”,提出用“何以成国”“何以为国”“古国创史,今国筑梦”三个副标题串成一条主线展开教学。

关键词：历史教学秦统一中国教学设计

课程思政视角下初中历史线上线下混合式教学的实践探索——以《秦统一中国》为例

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中小学电教（综合） 2024年第4期 80-83页

作者：魏继蓉吉林师范大学历史文化学院吉林四平136000

课程思政是新时代的重要教育理念,旨在将思想政治教育融入各科教学,以实现三全育人的多元教育目标。混合式学习可以将课程中的思想政治理念与历史教育内容相结合,使学生正确认识历史,树立正确的价值观。以《秦统一中国》为例,应用混合... 详细信息

课程思政是新时代的重要教育理念,旨在将思想政治教育融入各科教学,以实现三全育人的多元教育目标。混合式学习可以将课程中的思想政治理念与历史教育内容相结合,使学生正确认识历史,树立正确的价值观。以《秦统一中国》为例,应用混合式教学的形式,将线上教学与线下教学相结合,通过多种教学方法和手段,融合思政教育元素,激发学生历史学习的兴趣和积极性,培养学生的自主学习能力和合作意愿,加深学生对历史事件的理解和认识,提高学生的综合素质。

关键词：课程思政初中历史混合式教学秦统一中国