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科普类语篇的教育功能探究

教育进展 2024年第1期14卷 751-756页

作者：付晓丽河北师范大学外国语学院河北石家庄

科普类语篇泛指科普类的文章和著作。科普类语篇有教育意义,但学界目前对科普语篇的教育功能的深入探讨还较少。本文引介国际学术界对科普语篇的相关研究,并结合自身教学实践经验,对科普语篇的教育功能进行详细阐述。根据科普语篇所呈... 详细信息

科普类语篇泛指科普类的文章和著作。科普类语篇有教育意义,但学界目前对科普语篇的教育功能的深入探讨还较少。本文引介国际学术界对科普语篇的相关研究,并结合自身教学实践经验,对科普语篇的教育功能进行详细阐述。根据科普语篇所呈现的知识的确定性的不同情况,本文把科普语篇的目标分为基础科普与高阶科普两大类,分别对这两类科普语篇的特点进行了分析。此外,本文还就如何有效推进高阶科普创作工作,提出了几点建议。

关键词：科普语篇教育功能基础科普高阶科普确定知识参考知识

科普语篇与科学语篇的文体关系——以霍金有关“黑洞”的两个文本为例

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外语教学 2020年第6期41卷 54-59页

作者：雷璇清华大学外国语言文学系北京100084

本文在系统功能语法理论视角下,以霍金有关“黑洞”的两个文本为例,研究同一科学家的科普著作与科学著作在概念、人际、语篇层面的特征及对应关系。通过描写和分析发现,面向大众读者的科普语篇并非对科学语篇的简化或通俗化处理。作者... 详细信息

本文在系统功能语法理论视角下,以霍金有关“黑洞”的两个文本为例,研究同一科学家的科普著作与科学著作在概念、人际、语篇层面的特征及对应关系。通过描写和分析发现,面向大众读者的科普语篇并非对科学语篇的简化或通俗化处理。作者在科普语篇中打破了科学语篇环环相扣的推理链条,将语义范围更广的语法隐喻析解为意义潜势更为有限的一致性表述,将科学语篇建构的意义重新构建为大众读者能够识解的经验,使他们从另一种命题表达中构建出与科学语篇的专业读者相似但明显不同的心理模型。这一事实说明,科学语篇是对科学探索过程的重构,而科普语篇是对重构的重构。

关键词：科普语篇科学语篇系统功能语法语篇分析文体学

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科普语篇在中学英语教材中的含量评估及思考

科普语篇在中学英语教材中的含量评估及思考

作者：陈琪敏上海师范大学

学位级别：硕士

随着科学技术的发展,科普已渗透到生活的每个方面。伴随着“科普大众化”这一思想日益受重视,科普语篇及其教学是否走进了当下的中学英语教学,它的意义又是什么?本研究在界定科普语篇的概念和范围的基础之上,试图从科普语篇在中学英语... 详细信息

随着科学技术的发展,科普已渗透到生活的每个方面。伴随着“科普大众化”这一思想日益受重视,科普语篇及其教学是否走进了当下的中学英语教学,它的意义又是什么?本研究在界定科普语篇的概念和范围的基础之上,试图从科普语篇在中学英语教材中的文本含量为切入口,以全国版和上海版高中英语教材做横向参考,上海高考试题和托福试题为纵向参考,分别从科普语篇的数量比例、题材范围和体裁形式以及所涉及的学科领域范畴进行分析和对比。这些研究在基础教育阶段的英语教学研究中几乎无人涉猎,本论文研究有意在这一新领域做积极探索。经过文本分析得出,无论是教材中还是测试试题中科普语篇都占了相当大的比例,所涉及的题材非常广泛,体裁形式多为说明文体裁。研究进一步从课程改革的需要、双语教学的补充和跨学科教学整合等角度剖析了科普语篇在中学英语教学中存在的必要性和重要性。研究深入分析了科普语篇教学的现状和困难,并积极探索科普英语的教学新思路,即开发科普语篇作为整体语篇教学的思想,要重视语域分析(着重词、句)、重视修辞和篇章分析(着重语篇)、重视题材和体裁(着重语篇构建)和重视跨学科整合的思想。研究同时从教师发展和开发立体课外学习体系这两方面提出了科普语篇教学今后发展的空间。

关键词：科普语篇教材评估题材体裁

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科普语篇词汇衔接研究

科普语篇词汇衔接研究

作者：张佳奇西北师范大学

学位级别：硕士

衔接理论(Halliday & Hasan,1976)自从提出以来,许多学者,例如Guy Cook (1989),Michael Hoey (1991)及Martin, J. R., (2004)等从不同角度、不同层次做了深入研究。Cook从词汇衔接角度区分了篇章与语篇,Hoey进一步研究了词汇衔接理论,Ma... 详细信息

衔接理论(Halliday & Hasan,1976)自从提出以来,许多学者,例如Guy Cook (1989),Michael Hoey (1991)及Martin, J. R., (2004)等从不同角度、不同层次做了深入研究。Cook从词汇衔接角度区分了篇章与语篇,Hoey进一步研究了词汇衔接理论,Martin区分了词汇链和词汇束。国内学者胡壮麟(1994,1996),张德禄(2003)也对衔接理论的理论研究会应用研究做出了一定贡献。根据Halliday和Hasan的衔接理论,词汇衔接分为两大类:重述(包括重复,同/近义词,上义词及泛指词汇的使用)和搭配(包括反义词,同序列词,具有部分与整体,部分与部分或同上义词关系的词汇,及无系统语义关系的词汇的使用)。虽然词汇衔接理论被广泛研究,包括应用于各种文体的研究,但是该理论却很少用于科普语篇的研究。本文正文部分共分为七章。第一章介绍了研究意义、研究目的及本文结构。第二章为文献综述,梳理了几种衔接理论以及Halliday和Hasan的衔接理论在国内外的理论研究及应用研究的主要成果。第三章介绍了本文的理论基础,包括Halliday和Hasan的衔接理论、词汇衔接理论及语域理论。第四章和第五章为本文的核心部分,以词汇衔接模式为研究工具,通过采用量化分析方法,分析了英语科普语篇的词汇衔接特征,包括词汇链的长度、具有衔接力的词汇的密度、各衔接手段的衔接力大小,各衔接手段在不同词汇链中及整个语篇中的使用频率及衔接力大小,并以表格和图表呈现了量化数据。词汇链的长度指具有衔接力的词汇的多少;具有衔接力的词汇的密度指相互衔接的一对词汇的间距;衔接力由词汇链长度和密度决定,即词汇链越长、链接词汇密度越大则该词汇链的衔接力越强。本文还依据词汇衔接的量化数据,分析了科普语篇中从词汇衔接反映出的文体特征,包括语境依赖性强弱,正式程度及修辞特征。整个分析过程遵循张德禄(2003)的“语篇—分析—解释”的三步骤语篇分析模式。第五部分的样本分析部分呈现了一个语篇的词汇衔接及从词汇衔接反映出的文体特征的完整分析过程。样本分析后呈现了十篇精选科普语篇遵循以上模式的分析结果。根据对十篇科普语篇的量化分析,本文认为科普语篇具有以下词汇衔接特征:1)八种词汇衔接手段在科普语篇中都被使用,但使用频率及衔接力差异较大;2)词汇链中名词链最长,衔接词汇密度最高,衔接力最强,且大多数词汇衔接手段在名词链中的使用频率最高;3)一些词汇衔接手段只用于特定的词汇链中。通过科普语篇的词汇衔接分析,本文认为科普语篇具有如下文体特征:1)叙述性,准确性,客观性,措辞多样性;2)对比是一种重要的修辞手段;3)人际功能弱,语境依赖性弱,正式程度高;4)物质过程不重要。最后,本文认为词汇衔接分析及从词汇衔接反映出的文体特征分析只是语篇分析的两个方面,并不能充分、全面地分析语篇的所有特征。所以,必须结合其它方面的研究,例如语法衔接、语境、措辞、不同层次的结构等,才能充分反映出科普语篇的所有特征。并且其它的理论,如关联理论、语境理论,事物摹本理论等对于确定词汇之间关系也很有帮助。所以在今后的研究中应结合这些理论来更加全面深入地研究科普语篇。

关键词：科普语篇词汇衔接文体特征量化分析

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英语科技语篇和科普语篇中的词汇语法

外语教学 2011年第4期32卷 18-21,100页

作者：杨信彰厦门大学外文学院福建厦门361005

科普语篇架起了科学文献和大众文化之间的桥梁,在当代社会起着重要的作用。语言是科普语篇构建知识的主要手段。由于科普语篇的目的和读者特殊,我们有必要了解科普语篇构建科学知识的机制,观察科普语篇的词汇语法特点。本文从小句模式... 详细信息

科普语篇架起了科学文献和大众文化之间的桥梁,在当代社会起着重要的作用。语言是科普语篇构建知识的主要手段。由于科普语篇的目的和读者特殊,我们有必要了解科普语篇构建科学知识的机制,观察科普语篇的词汇语法特点。本文从小句模式、名词化和技术性三个方面度探讨英语科普语篇的词汇语法在构建科学知识过程中的特点,从而说明科普语篇与科技语篇的一些主要差别。

关键词：科技语篇科普语篇词汇语法

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人际视角下英语科普语篇的文化和社会互动性

山东外语教学 2009年第6期30卷 104-108页

作者：邓庆环厦门大学外文学院

本文尝试在Halliday人际元功能概念的基础上建立科普语篇的人际关系框架。由于科普语篇读者的特殊性,作者在构建语篇时往往会将权威身份与亲和力结合起来,以实现语篇传递信息和文化的双重功能。本文重点探讨了科普语篇以介入和协商手段... 详细信息

本文尝试在Halliday人际元功能概念的基础上建立科普语篇的人际关系框架。由于科普语篇读者的特殊性,作者在构建语篇时往往会将权威身份与亲和力结合起来,以实现语篇传递信息和文化的双重功能。本文重点探讨了科普语篇以介入和协商手段达到作者和读者在社会和文化上的互动与沟通。

关键词：科普语篇人际关系框架介入协商

英语科普语篇中的语法隐喻 ——以《达尔文与进化论》为例

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英语科普语篇中的语法隐喻 ——以《达尔文与进化论》为例

作者：张魏川重庆师范大学

学位级别：硕士

科普语篇旨在普及科学知识,其内容丰富、形式多样,包括百科全书、科普文摘、科学史等。英语科普语篇,作为科技语篇变体之一,在描述自然科学知识方面别具特色。英语科普语篇不但注重科学知识的描述,而且关注语言表达的可读性、人文性和... 详细信息

科普语篇旨在普及科学知识,其内容丰富、形式多样,包括百科全书、科普文摘、科学史等。英语科普语篇,作为科技语篇变体之一,在描述自然科学知识方面别具特色。英语科普语篇不但注重科学知识的描述,而且关注语言表达的可读性、人文性和科学性。在众多英语科普语篇中,牛津大学出版社出版的系列百科全书以其简洁精炼的语言特征、鲜明的文体风格和丰富的科学信息备受关注。截止2017年2月该系列书籍已超510本,被翻译成20多种语言,受到《纽约客》、《卫报》、《泰晤士报》等一致好评。《达尔文与进化论》作为该系列之一主要介绍达尔文的生平和科学研究工作,文中运用大量概念语法隐喻和人际语法隐喻使其成为科学性、人文性和可读性的典型代表。近年来,以韩礼德为首的语言学家着眼于科技语篇中隐喻现象,特别是语法隐喻在帮助构建科学知识经验世界的重要角色,但目前对其变体科普语篇的研究虽然在翻译、教学和语言学方面取得了一定的成就,但就科普语篇中语法隐喻类型及功能的探讨尚不多见。本文基于韩礼德的语法隐喻理论,以《达尔文与进化论》最核心的五个章节为语料自建22745词小型语料库,结合定量和定性分析方法,以韩礼德(1996)对语法隐喻的重新分类为依据,探究英语科普语篇作者如何巧妙运用概念语法隐喻和人际语法隐喻建构科普语篇从而体现其可读性,人文性和科学性。本文在第四章识别出不同类型语法隐喻并在第五章探讨语篇中突出语法隐喻类型的概念,人际及语篇功能,以期为读者或作者更好地鉴赏、评价或创作类似语篇提供一定的思路。通过分析大量例证和数据得出以下结论:就概念语法隐喻而言,除表现科学性最为显著的名词化(特别是类型1(形容词→名词),类型2(动词→名词))和形容词化(尤其是类型5(动词→形容词))外,作者加入一定比例的动词化和介词化等概念语法隐喻现象,实现了科普语篇中不稳定词类向相对稳定词类转化的微妙关系,便于建构和描述恒定的科学事实和现象。此外,各种类型的概念语法隐喻并非孤立存在,而是彼此之间相互作用并在一定程度上简化句子的语法结构而增加其语义密度,从而使隐喻式表达负载更为丰富的含义,建构科学世界的技术性,逻辑性和语篇的连贯性,从某种程度上建立起作者自身的权威,拉开与读者之间的距离。就人际隐喻而言,特别是语气隐喻缓解了作者和读者之间的紧张关系,在《达尔文与进化论》中,作者以提问的方式陈述大量事实,通过向读者提问直接与读者互动,引起读者的思考,但随即给出答案使读者明了。最后,在情态隐喻中,作者娴熟地借助显性客观情态隐喻包装自己的观点,产生一种看似不可协商的事实感;而显性主观情态隐喻的应用是其特色所在,由于本书是一本关于达尔文与其进化理论入门级的科普读物,作者为了避免主观猜想带来不必要的争议,直接引用含大量显性主观情态隐喻的达尔文本人的论述更加客观地评述达尔文其人及其科学研究成果。

关键词：语法隐喻《达尔文与进化论》科普语篇功能

初中生英语语素意识对科普语篇阅读的影响研究

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初中生英语语素意识对科普语篇阅读的影响研究

作者：孙梦怡上海师范大学

学位级别：硕士

随着我国英语课程标准的改革,英语阅读作为英语学习的主要手段和途径的重要性日益突出,阅读教学的重点也从语言知识点的讲解逐渐转移到阅读能力的培养。近年来,研究者们高度重视英语语素意识对阅读理解的影响,然而绝大部分研究以英语作... 详细信息

随着我国英语课程标准的改革,英语阅读作为英语学习的主要手段和途径的重要性日益突出,阅读教学的重点也从语言知识点的讲解逐渐转移到阅读能力的培养。近年来,研究者们高度重视英语语素意识对阅读理解的影响,然而绝大部分研究以英语作为母语为背景,并且阅读文本大多为普通文学类文本,一定程度上没有充分体现语素意识对文本的理解的作用。在国内,关于阅读理解影响因素的研究重点关注阅读理解的推理模式、认知策略等宏观层面,微观层面的研究则相对较少,例如语素意识对阅读理解的重要作用。因此,本文拟讨初中生英语学习者语素意识对科普语篇阅读理解的影响。该研究以上海市一所中学初二年级99名学生为研究对象,围绕以下三个问题进行实验:(1)初中英语学习者语素意识和科普阅读理解两者是否相关?(2)初中英语语素意识较差和较好的学习者否在科普语篇的读解方面也存在显著差异?(3)在控制语音意识和词汇量的影响之后,语素意识是否能独立地预测科普语篇的读解?派生语素意识和合成语素意识哪一种语素意识的影响较大?为解决这三个问题,本研究对99名研究对象进行一系列测试,语音意识测试、词汇量测试、两种语素意识测试以及科普语篇阅读理解测试。使用SPSS19.0分析测试获得的数据结果表明:(1)初中阶段英语语素意识和科普阅读的阅读理解显著相关。(2)无论是学生的英语语素意识(强或弱)、语音意识(强或弱)还是词汇量(大或小)他们在语篇读解方面都存在较大的差异。(3)排除读词和词汇量等因素的影响之后,英语语素意识仍然对科普语篇阅读理解具有独立的贡献,其中以合成语素意识的意义组合能力对阅读理解的贡献为主。因此,作者建议:(1)鉴于语素意识对科普语篇阅读以及词汇量的正相关性,教师和学生在日常的教学和学习过程中要重视语素意识的培养;(2)语素意识在词素的微观层面对科普语篇阅读的重要影响,启发教师结合科普语篇文本的特征和语素意识的影响对科普语篇阅读进行教学。

关键词：英语语素意识科普语篇阅读理解初中生

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多模态科普语篇的意义建构

多模态科普语篇的意义建构

作者：尹艺璇东北师范大学

学位级别：硕士

近年来,国家高度重视并大力支持科普工作,从而使科普事业快速发展。同时伴随着科学技术的进步,互联网、新媒体以及数字化所带来的“微文化”的影响力越来越强大,科普微视频已经成为社会大众接受科普知识喜闻乐见的形式。因此,对这种包... 详细信息

近年来,国家高度重视并大力支持科普工作,从而使科普事业快速发展。同时伴随着科学技术的进步,互联网、新媒体以及数字化所带来的“微文化”的影响力越来越强大,科普微视频已经成为社会大众接受科普知识喜闻乐见的形式。因此,对这种包含了语言、文字、图像、音响、颜色等多种模态的动态科普语篇是如何在创作者和接受者之间传递意义的研究是非常有必要的。由此,本文提出了以系统功能语言学理论为基础来分析动态多模态科普语篇的观点,从而全面充分的探究动态科普语篇的意义建构。本文共包括五大部分,第一部分是引言,本部分从研究现状、研究对象及意义三方面来论述,主要从理论和应用两个方面来回顾近年来有关多模态话语分析、动态多模态语篇以及科普语篇的相关研究成果,由此了解到有关科普语篇的研究数量较少而且研究的范围也较窄,对其语言本体研究还不够深入和细致,而且大多只关注到语言一个层面,没有涉及到非语言模态对于科普语篇研究的重要意义和价值,所以笔者将从系统功能语言学该视角来研究动态多模态科普语篇的意义建构特点。第二部分是相关理论概述,在Halliday的系统功能语法理论的基础上,运用Halliday的三大元功能理论、Kress&Van Leeuwen的视觉语法理论以及Martinec&Salway的图文关系理论建构动态多模态科普语篇的研究框架。本文的第三章、第四章、第五章,首先对本文涉及的四十篇动态科普语料的语言内容进行转录,然后运用UAM corpus tool对语料进行标注分析,再使用ELAN工具并以张德禄提出的“语篇结构”“经验意义”“前景化的事物和特征”三个标准对所有视频进行切分标注,然后运用以上三大理论共同分析了所选取的动态科普语篇的语言模态、图像模态以及多模态协同意义建构的特点。

关键词：意义建构系统功能语言学多模态话语分析科普语篇