检索结果-南通市图书馆

青少年对化学学科中科学风险感知的现状调查与分析

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化学教育（中英文） 2023年第13期44卷 88-94页

作者：郭科胡源龙曾艳华中师范大学化学教育研究所湖北武汉430079 成都石室蜀都中学四川成都611730 成都树德中学四川成都610014

从一般科学风险感知、科学风险感知的心理特征、科学风险感知的文化特征等3个维度对四川省成都市4个年级共703名青少年进行调查,发现高中生和大四年级学生之间的一般科学风险感知存有较大差距;青少年科学风险感知的心理特征具有多维性... 详细信息

从一般科学风险感知、科学风险感知的心理特征、科学风险感知的文化特征等3个维度对四川省成都市4个年级共703名青少年进行调查,发现高中生和大四年级学生之间的一般科学风险感知存有较大差距;青少年科学风险感知的心理特征具有多维性和年级差异;青少年风险感知的文化取向整体呈现良性发展。其中,高一和高二年级学生的表现值得关注,高一年级学生对科学风险的影响范围、速度及致死率感知较片面,对科学风险的控制意识薄弱、恐惧感强;高二年级学生的科学风险感知存在较大矛盾点,他们认为科学风险可控,但却对科学风险的影响范围、速度及致死率反应较为激烈,对自己所学知识不自信,且群体中的宿命文化氛围较浓厚。因此,开展科学风险教育应重点关注低年级段的风险引导,致力消除风险两极反应;干预提升风险熟悉性感知,构建真实理性的风险经验范式。

关键词：科学风险科学风险感知科学风险教育心理测量范式文化社会理论

基于科学风险认知与决策的中考化学复习课设计——以“防疫中的化学”为例

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化学教学 2022年第2期 53-58页

作者：姚远远陈凯高新越南京东山外国语学校江苏南京211103 南京晓庄学院环境科学学院江苏南京211171

基于化学核心素养角度设计"防疫中的化学"的中考复习课,通过设计实验验证口罩的防护效果、消毒在日常生活中的正确应用等方面培养学生化学核心素养,引领学生运用化学知识正确防疫,达到综合应用知识体系和培养科学风险决策能力的目的。

关键词：化学核心素养科学风险疫情防控复习课

经典综合理科教材中的科学风险议题内容分析--以英国《社会中的科学和技术》教材为例

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中小学教材教学 2022年第8期 52-57页

作者：陈凯聂博庞子璐南京晓庄学院环境科学学院江苏省徐州市郑集高级中学

中学科学课堂教学亟待融入风险教育,提升学生的风险认知能力和决策能力。英国《社会中的科学和技术》是国际综合理科经典教材,该教材基于科学·技术·社会理念,将多学科知识与社会、科技事件深度融合,提供了丰富多彩的学习活动建议,是... 详细信息

中学科学课堂教学亟待融入风险教育,提升学生的风险认知能力和决策能力。英国《社会中的科学和技术》是国际综合理科经典教材,该教材基于科学·技术·社会理念,将多学科知识与社会、科技事件深度融合,提供了丰富多彩的学习活动建议,是科学风险教育的范本。分析发现,该教材重视社会性科学议题的课程组织方式,提供了大量资料和机会引导学生认识科学知识复杂性带来的挑战和危机。虽然该教材年代久远,但仍能为我国新一轮科学类课程改革提供参考,尤其有助于引领我国科学教育工作者开发本土化科学风险议题资源,为我国教师开展科学风险教学提供视角和示例,为我国科学教学向STEM项目化学习转型提供有力支持。

关键词：《社会中的科学和技术》风险教育科学风险社会性科学议题

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科学风险认知与决策能力教育研究

教育科学研究 2019年第5期 92-96页

作者：倪娟江苏第二师范学院(江苏省教育科学研究院) 研究员博士210013

经济全球化的今天,科学技术的社会应用及其影响对教育提出了新的挑战,尤其对以科学知识原理为核心内容的理科教育。一方面,科学发展与社会进步密不可分,社会进步必须依赖于科学发展,科学发展又以教育为基础,同时科技能促进教育的发展,... 详细信息

经济全球化的今天,科学技术的社会应用及其影响对教育提出了新的挑战,尤其对以科学知识原理为核心内容的理科教育。一方面,科学发展与社会进步密不可分,社会进步必须依赖于科学发展,科学发展又以教育为基础,同时科技能促进教育的发展,是相互促进的关系;另一方面,人们逐渐认识到科学对社会发展是把双刃剑,在科学发展的同时规避和应对各种现代风险已刻不容缓,现代社会环境迫切需要个体具备对种种不确定性风险的认知及相应的决策能力。

关键词：科学风险风险议题风险认知决策能力

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化学教学中学生科学风险认知及其能力的培养

课程．教材．教法 2016年第1期36卷 104-109页

作者：陆军江苏省南通中学江苏南通226001

从个体所拥有的科学知识的性质以及运用科学知识时所持有的态度来看,科学风险存在与发生的根源主要有科学知识不确定性、科学应用反映延缓、不按科学规律办事和科学伦理失范所带来的灾害。包括化学教学在内的科学教育应该通过渗透绿色... 详细信息

从个体所拥有的科学知识的性质以及运用科学知识时所持有的态度来看,科学风险存在与发生的根源主要有科学知识不确定性、科学应用反映延缓、不按科学规律办事和科学伦理失范所带来的灾害。包括化学教学在内的科学教育应该通过渗透绿色理念、培育探究品格、建构科学伦理等相关举措培养学生的风险认知能力,使他们能针对风险发生的可能根源力所能及地预防风险的发生,同时在感知到可能的风险发生时能采取积极的应对措施,将风险引起的危害降低到最小程度。

关键词：化学教学科学风险科学风险认知科学风险认知能力

浅论中学化学科学风险认知教学——以“天然气的利用——甲烷”为例

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化学教学 2015年第12期 38-43页

作者：梁雪峰倪娟盐城市教育科学研究院江苏盐城224002 江苏省教育科学研究院江苏南京210013

在化学教学中有必要对学生进行科学风险认知教学，强化对科学风险的认识、成因的分析以及习得相应的防范措施，此为科学素养的重要内涵之一。中学化学学习中，学生对科学风险认知易有两种倾向，一是缺乏科学风险意识，二是对科学风险的... 详细信息

在化学教学中有必要对学生进行科学风险认知教学，强化对科学风险的认识、成因的分析以及习得相应的防范措施，此为科学素养的重要内涵之一。中学化学学习中，学生对科学风险认知易有两种倾向，一是缺乏科学风险意识，二是对科学风险的非理性态度。中学化学教学中需要用恰当的方法增强学生的科学风险意识且引导学生了解规避科学风险的方法，让学生具备相应的科学风险认知水平和防范能力。

关键词：化学教学科学风险认知水平防范能力

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自然辩证法的遗忘与现代科学风险、哲学危机

东南大学学报（哲学社会科学版） 2021年第2期23卷 37-45,146页

作者：曹孟勤杨菊鑫南京师范大学马克思主义学院江苏南京210023 南京师范大学公共管理学院江苏南京210023

恩格斯的《自然辩证法》揭示了自然的辩证性存在,自然的这种辩证性存在不同于自然的生态存在,其不仅表明自然万物是一个普遍联系和相互作用的有机整体,还表明它是一个对立统一、质量互变和相互否定的存在。自然的生态存在要求人们生态... 详细信息

恩格斯的《自然辩证法》揭示了自然的辩证性存在,自然的这种辩证性存在不同于自然的生态存在,其不仅表明自然万物是一个普遍联系和相互作用的有机整体,还表明它是一个对立统一、质量互变和相互否定的存在。自然的生态存在要求人们生态地对待自然界,自然的辩证性存在则要求人们辩证地对待自然界。自然的辩证性存在作为自然万物存在的普遍法则同样不可小觑。现代自然科学蔑视了自然的辩证性存在,结果导致了自然科学走向不科学的危机,并造成了自然、人和社会存在的巨大风险。现代哲学抛弃了自然辩证法,同样也陷入存在的危机,成为没有科学和知识身份证的非法游民。将现代科学和现代哲学从危机中拯救出来,承认自然的辩证性并尊重自然的辩证性,应当是当代人考虑的一个基本问题。

关键词：恩格斯自然辩证法科学风险哲学危机

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化学优质课的科学风险的内容分析

化学教学 2019年第2期 14-19,30页

作者：陈凯魏冰陈悦南京晓庄学院环境科学学院江苏南京211171 澳门大学教育学院澳门999078

设计科学风险分析框架,以江苏省初高中化学优质课比赛的教学设计文本为研究对象,依据框架的3个类别18个维度对文本进行编码,应用内容分析法,发现中学化学优质课在科学风险内容上出现的频次与选课主题有一定关系;化学教师更注重社会性科... 详细信息

设计科学风险分析框架,以江苏省初高中化学优质课比赛的教学设计文本为研究对象,依据框架的3个类别18个维度对文本进行编码,应用内容分析法,发现中学化学优质课在科学风险内容上出现的频次与选课主题有一定关系;化学教师更注重社会性科学议题的情境融合,但是缺少深入论证,尤其缺乏对科学知识的不确定性的深度思考。

关键词：科学风险化学优质课内容分析不确定性

基于科学风险认知的九年级“营养与化学”复习课设计

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化学教育（中英文） 2019年第5期40卷 22-25页

作者：孙楠陈凯倪娟南京晓庄学院环境科学学院江苏南京211171 江苏省教育科学研究院基础教育研究所江苏南京210009

基于科学风险认知角度创新设计"营养与化学"的中考复习课,尝试以食品营养相关的社会性科学议题和网络传播的伪科学信息为载体,引领学生运用基础知识加以分析、评价和批判,达到综合应用知识体系和培养科学风险决策能力的目的。

关键词：科学风险营养物质化学与生活复习课