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一种基于多阶认知诊断模型测评科学素养的方法

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心理学报 2019年第6期51卷 734-747页

作者：詹沛达于照辉李菲茗王立君浙江师范大学教师教育学院

科学素养是指作为一名有反思意识的公民所具有的解决科学问题和运用科学理念的能力。为实现在认知诊断中对科学素养的测评,本文基于PISA 2015科学素养测评框架首次提出科学素养包含的三阶潜在结构,使用新提出的多阶认知诊断模型对PISA 2... 详细信息

科学素养是指作为一名有反思意识的公民所具有的解决科学问题和运用科学理念的能力。为实现在认知诊断中对科学素养的测评,本文基于PISA 2015科学素养测评框架首次提出科学素养包含的三阶潜在结构,使用新提出的多阶认知诊断模型对PISA 2015科学测评数据进行分析,并通过模拟研究探究新模型的心理测量学性能。结果表明:(1)新模型能够较好地分析包含三阶潜在结构的科学素养;(2)科学知识对科学素养的影响最大,科学背景次之,科学能力的影响最小;(3)全贝叶斯MCMC算法能够为新模型提供较精准的参数估计。

关键词：科学素养认知诊断 PISA DINA模型

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小学科学教师科学素养现状及培养对策研究

小学科学教师科学素养现状及培养对策研究

作者：向珏华中科技大学

学位级别：硕士

科学素养是小学科学教师专业素养的重要组成部分,是科学教育高质量开展的重要保障。小学科学教育的目标是培养学生科学素养,科学教师自身科学素养的高低决定了科学教育质量。目前已有小学科学教师科学素养的调查研究较少且零散,所以需... 详细信息

科学素养是小学科学教师专业素养的重要组成部分,是科学教育高质量开展的重要保障。小学科学教育的目标是培养学生科学素养,科学教师自身科学素养的高低决定了科学教育质量。目前已有小学科学教师科学素养的调查研究较少且零散,所以需要对其进行更为系统和深入的研究。本研究基于《义务教育科学课程标准》科学素养内涵,借鉴国内外相关科学素养测量问卷,编制了《小学科学教师科学素养调查问卷》,以武汉市小学科学教师为测量对象,了解其科学素养现状及存在问题,并在此基础上提出针对性培养对策。研究发现,小学科学教师整体科学素养普遍较高,具有良好的科学知识和科学能力,持有积极的科学态度。但仍然存在一些问题。首先,小学科学教师对一些学科核心概念掌握不够,例如“技术、工程、社会”、“科学史”、“数字信息化”。其次,理解跨学科概念的能力和科学探究实践能力比较薄弱。最后,对科学、技术、社会(STS)认识不足。此外,方差分析显示影响科学素养的人口学指标有几项存在显著差异,其中最高学历和是否为专职科学教师对科学能力和科学知识水平的影响较为显著。基于上述发现,本研究提出了小学科学教师科学素养的培养对策,包括个性化培训、补强科学教师薄弱环节、全方位支持科学教师的培养,建立科学教师师资评价体系等。

关键词：科学素养小学科学教师现状培养对策

科学素养视野下的高中物理教学思考——以“物体的运动”为例

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新课程研究 2022年第28期 75-77页

作者：刘杰安徽省萧县中学

随着教育改革的不断深入发展，高中物理教学不应局限于传授物理知识，而要注重培养学生的科学素养，提高学生的综合素质。科学素养培养下的高中物理教学要以物理知识为基础，与学生的实践生活相结合，引导学生展开物理实验与探究。文章... 详细信息

随着教育改革的不断深入发展，高中物理教学不应局限于传授物理知识，而要注重培养学生的科学素养，提高学生的综合素质。科学素养培养下的高中物理教学要以物理知识为基础，与学生的实践生活相结合，引导学生展开物理实验与探究。文章以“物体的运动”为例，探究学生科学素养培养下的高中物理教学策略。

关键词：科学素养高中物理物体的运动教学策略

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国内外科学素养研究的进展与反思

中国教育科学（中英文） 2023年第6期6卷 122-137页

作者：郝琦蕾万雅馨杨小微广西师范大学教育学部广西基础教育研究院教育现代化研究所桂林541004 广西师范大学教育学部桂林541004 广西基础教育研究院教育现代化研究所桂林541004

国内外科学素养研究均经历了缓慢发展、快速增长和持续深化三个阶段,各阶段国内发文量均高于国外;国内外发文最多的作者分别为刘恩山和Sadler,发文最多的机构分别是北京师范大学和密歇根州立大学,国外学者之间及机构之间的合作关系强于... 详细信息

国内外科学素养研究均经历了缓慢发展、快速增长和持续深化三个阶段,各阶段国内发文量均高于国外;国内外发文最多的作者分别为刘恩山和Sadler,发文最多的机构分别是北京师范大学和密歇根州立大学,国外学者之间及机构之间的合作关系强于国内,国内外核心作者的集群力量均不显著;国内外都十分关注在科学教育中培养学生科学素养,但在具体实施策略研究方面则各有侧重;国外学者对科学素养测评表现出极大研究兴趣,而国内研究则关注公民科学素养提升中科学传播的重要作用。要加强研究共同体建设;注重研究方法多元化;兼顾科学素养研究前沿热点与基本问题;对话借鉴与本土创新研究并重,在测评实践的素养导向、科学教学的思维转向及公众科学素养体系的中国化建构中推动研究不断向前发展。

关键词：科学素养可视化分析聚类分析共现分析

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科学素养下小学科学家庭小实验的设计策略

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2023年第7期 0089-0092页

作者：马红艳新疆乌鲁木齐市第89中学新疆乌鲁木齐830000

科学实验即学生利用所学知识,通过动手实践获得新学习体验的过程,因此将科学实验与家庭教育相互融合,作为学校教育的延伸与补充,为学生发展发挥积极作用。因此,作为教师应充分意识到家庭科学小实验的重要作用,并加强与家庭的合作与联系... 详细信息

科学实验即学生利用所学知识,通过动手实践获得新学习体验的过程,因此将科学实验与家庭教育相互融合,作为学校教育的延伸与补充,为学生发展发挥积极作用。因此,作为教师应充分意识到家庭科学小实验的重要作用,并加强与家庭的合作与联系,通过科学小实验巩固学生所学知识,并在实验过程中不断培养学生的动手能力和发散性思维,提升学生科学素养的同时,促进学生全面发展与进步。

关键词：小学科学素养家庭小实验

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科学素养理念下的高中化学教学策略探究

中文科技期刊数据库（全文版）社会科学 2022年第5期 0176-0178页

作者：马春威宁彝族回族苗族自治县第二中学贵州威宁553100

新课改持续深入,人们在关注学生成绩之外,也更关注学生科学素养与创造能力的培养。而科学素养对创造行为具有正向指导作用,因此在教育教学中备受关注。教科书是高中化学教学中的重要组成部分,学生主要也是从教科书中获取知识,因此,在教... 详细信息

新课改持续深入,人们在关注学生成绩之外,也更关注学生科学素养与创造能力的培养。而科学素养对创造行为具有正向指导作用,因此在教育教学中备受关注。教科书是高中化学教学中的重要组成部分,学生主要也是从教科书中获取知识,因此,在教科书中,需要将科学素养目标体现出来,这样学生的科学素养才能得到提升。帮助学生掌握更多化学知识,为学生未来更好学习与发展打下良好基础。

关键词：化学教学科学素养策略探讨

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科学素养视角下的大学数学课程思政的认识

数学学习与研究 2023年第15期 5-7页

作者：柏灵窦全杰孙鹏吉林大学数学学院吉林长春130012

新的课程观主张先立足数学课程深度化,挖掘隐性知识背后的思想所折射的思政融入点,以实现知识传授与价值引导、科学精神的有机融合为目标,自然地将思政元素融入课程教学.文章基于科学素养视角,以《高等数学》多元积分学的结构美感教学... 详细信息

新的课程观主张先立足数学课程深度化,挖掘隐性知识背后的思想所折射的思政融入点,以实现知识传授与价值引导、科学精神的有机融合为目标,自然地将思政元素融入课程教学.文章基于科学素养视角,以《高等数学》多元积分学的结构美感教学设计为例,结合公共数学课程具体内容从科学价值观方面提出思政元素融入大学数学课程的一点思考.

关键词：课程思政数学基础课程科学素养科学价值观理性科学精神

高考新政科目选考背景下如何提升高中生科学素养

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上海教育科研 2022年第8期 81-86页

作者：潘苏东刘增泽童大振华东师范大学教师教育学院 200062

高考新政后高中生科学素养弱化,科学思维短板效应明显,不同层次学校的学生科学素养差距加大。为了提升高中生的科学素养,首先要优化课程组织以提高教学效率,包括:促进科学知识、思维、探究三者联动;整合教学资源,提质增效;推动学科协同... 详细信息

高考新政后高中生科学素养弱化,科学思维短板效应明显,不同层次学校的学生科学素养差距加大。为了提升高中生的科学素养,首先要优化课程组织以提高教学效率,包括:促进科学知识、思维、探究三者联动;整合教学资源,提质增效;推动学科协同,优势互补;从制度管理与课程组织上保障科学素养的培养质量。其次要构建促进深度学习的教学链,包括:实现有效迁移,强化概念建构;注重科学论证,补足思维短板;优化科学实践,强化科学探究。

关键词：高考新政科目选考科学素养

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物理职前教师科学素养的现状及培养策略研究

物理职前教师科学素养的现状及培养策略研究

作者：宗甜甜山东师范大学

学位级别：硕士

科学素养是指一个人能够理解和应用科学知识,能够认识和解决问题,并具有良好的创新能力和适应能力。在当今科技快速发展的社会中,拥有科学素养已成为人们必不可少的生存技能之一。因此促进科学素养已被公认为世界科学教育的一个主要目... 详细信息

科学素养是指一个人能够理解和应用科学知识,能够认识和解决问题,并具有良好的创新能力和适应能力。在当今科技快速发展的社会中,拥有科学素养已成为人们必不可少的生存技能之一。因此促进科学素养已被公认为世界科学教育的一个主要目标。实现提升学生科学素养的目标在很大程度上取决于教师,教师的科学素养水平对提高学生的科学素养具有重要意义。基于此本研究以山东某师范大学选修《物理实验设计》课程的126名大三年级学生为研究对象,使用开放式科学素养问卷调查了物理职前教师科学素养现状;依据现状结合相关培养策略研究制定物理职前教师科学素养培养策略及教学活动设计;在教学实施前使用封闭式科学素养调查问卷对参与者进行前测,以便了解被试在科学素养各个维度的具体情况以及不同性别对科学素养理解的差异;依据培养策略和教学活动设计展开具体教学并进行后测;最后根据前后测结果的统计分析,研究教学活动对培养物理职前教师科学素养的影响。主要研究过程及结果如下:(1)通过由15个开放式问题构成的科学素养调查开放式问卷,在126名参与者范围内发放问卷,分析调查问卷得到的物理职前教师科学素养的现状,发现物理职前教师科学素养持有九种观点。例如,具备科学素养的人应该能够运用科学知识和思维去理解科学问题,能够表达自己的观点和立场;自然现象是指自然规律在自然界自发发生的一种状态,如气候变化;科学信息质量的评估需要独立思考和多方面判断,而不是依赖标准和权威等等。根据参与者的回答可见,参与者对科学技术和社会之间的关系有充分的理解,这可能与技术和社交网络在全球的日益普及有关。然而对于科学内容和科学本质的理解需要提高。男性参与者更倾向于分析性思维,而女性参与者则更倾向于感性认知。(2)提出培养策略及实践。与生活实例的结合、引导探究法和STS教育等,并针对科学内容、科学本质和科学技术与社会之间的关系三个维度进行为期八周的具体教学活动。在科学内容知识方面,注重与生活实例结合,认识科学知识;在科学本质方面,设计情境,给予学生探究机会,引导学生探究学习,掌握探究学习方法;在科学技术和社会的关系方面,以小组为单位结合之前所学内容及查询到的相关资料讨论相关问题,并用例子支撑观点。将科学知识和科学研究过程转变为解决问题的能力。(3)根据前测和后测的结果分析教学活动的影响。在“基本科学观点”和“科学与社会之间关系”这两个维度上培养策略在对物理职前教师的科学素养具有一定的积极影响。但在“科学方法”和“科学概念”维度,培养策略并不能提高物理职前教师的科学方法的使用和科学概念认识。

关键词：科学素养培养策略物理职前教师