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主题

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  • 6 篇 科学性
  • 6 篇 阅读欣赏
  • 6 篇 读写结合
  • 6 篇 说明对象
  • 6 篇 文学性

机构

  • 3 篇 安康市汉滨区初级...
  • 3 篇 江苏省南通师范学...
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  • 2 篇 湖北省武汉市崇仁...
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  • 2 篇 嘉兴学院
  • 2 篇 江苏省如东县苴镇...
  • 2 篇 东北师范大学
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  • 2 篇 江苏淮安市清江浦...
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  • 1 篇 重庆市梁平区梁山...
  • 1 篇 江苏省海安县明道...
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  • 1 篇 江苏省泰州市康和...
  • 1 篇 河北大学
  • 1 篇 江苏省淮安市实验...
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作者

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  • 2 篇 余俊
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  • 2 篇 滕凌
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语言

  • 238 篇 中文
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把美的情感带进初中语文课堂
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语文天地（初中版） 2014年 第7期 26-27页
作者： 周满强 江苏省张家港市南丰中学
现行的语文教育面临一个极为尴尬的形势：学生在学了十年语文后,仍不能真正地运用语文,仍没有锻炼出必要的语文能力。这是我们语文教师的失败与悲哀。长期以来刻板的教学方式和过于理性化的教学思想就是造成这一现象的主因。因此,在语... 详细信息
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以生为本,构建促进儿童发展的课堂
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小学语文教学 2016年 第32期 3-4页
作者： 朱凤春 江苏淮安市清江浦实验小学
走进常态课堂,我们会发现教师往往忽视了学生已有的知识起点,忽视了学生的发展需求和学生在课堂中的真实状态,因而,课堂教学效果差强人意。新课标主张以生为本,依据学情确定教学的目标、内容和策略。那么,我们在教学中,如何做到以生为本... 详细信息
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《自然界的时钟》教学纪实
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黑龙江教育（小学版） 2012年 第3期 15-17页
作者： 吕霆波 哈尔滨市复华小学
《自然界的时钟》一文，主要写了自然界中的生物都具有各自的作息时问。而这种作息时间，是受到生物钟支配的。文章以总分总的结构形式为表象，用时间的先后为顺序。先总写可以把自然界的生物活动看成一座美丽的时钟，然后着重介绍了植... 详细信息
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《太空生活趣事多》(第一课时)教学设计
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小学语文教学 2023年 第33期 41-42页
作者： 卢何超 浙江杭州市临安区西林小学
【单元解读】二年级下册第六单元的人文主题是“大自然的秘密”,主要任务有:通过提取主要信息,了解课文内容,发展整体把握文本内容的能力;阅读时展开想象,调动生活积累,获得感受和体验,发展联系生活经验阅读的能力;尝试运用、发展语文... 详细信息
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科学与诗意的融合——王君说明文教学艺术研习
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中学语文教学参考 2017年 第20期 8-11页
作者： 张绪凤 安康市汉滨区初级中学
为了摆脱说明文教学的困境,特级教师王君从课堂教学的源头,即说明文的课程意识、文本的教学解读、课堂的教学策略等方面去探索说明文教学的出路。笔者从王君老师众多的说明文课例中发现,她将说明文的科学性、思维的理性与语文的诗意性,... 详细信息
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这一切皆有“可能”
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语文学习 2014年 第9期 18-19页
作者： 谌长平 浙江温州龙湾区实验中学
《生物入侵者》是科学小品文，要求语言准确、简洁。为了让学生真正体会“在理”的说明文语言，我把教学的一个主要环节聚焦在文本中的“可能”上，因为我在细读时发现，这篇文章中遍布着各种“可能”。
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评析贾祖璋的科普思想及实践
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嘉兴学院学报 2023年 第1期35卷 47-51,70页
作者： 张建琴 嘉兴学院马克思主义学院 浙江嘉兴314001
贾祖璋一生从事科普工作,撰写了大量的科学小品文,将传统文学典故融入其中,并兼具趣味性和艺术性等特点,深受读者喜爱。他在传播科学知识时,注重将中西科学融会贯通,并推荐科学地方化。虽然他的科普思想及实践也存在着局限,如持实用主... 详细信息
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《松鼠》导读
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初中生世界 2015年 第17期 23-23页
作者： 易培培 南通市通州区通海中学
课文《松鼠》是根据法国博物学家、作家布丰所著的《布丰文选》中的《松鼠》一文改编而成的一篇科学小品文。它的说明对象是松鼠,说明对象的特征是"漂亮""乖巧""驯良",全文正是紧紧围绕这些特征进行说明的。文章语言生动又不失准确,结... 详细信息
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《太空生活趣事多》教学设计
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课程教材教学研究（小教研究） 2020年 第5期 61-63页
作者： 刘佳 云南师大附属润城学校小学部
【教材简析】本课选自统编版语文二年级下册第六单元,本单元以"大自然的秘密"为主题,文中包含丰富的自然科学知识。"提取主要信息,了解课文内容"是本单元的学习重点。《太空生活趣事多》是一篇科学小品文,介绍了航天员在太空中睡觉、喝... 详细信息
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教学对话,在语文思维的星辉斑斓里放歌
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语文教学与研究 2017年 第4期 42-46页
作者： 李旭东 江苏省如东县实验中学
语文教学积极构建学生语文素养的过程,是师生在语文学习活动中构建并运用语言,发展并提升思维,鉴赏并创造审美,传承并理解文化的过程。在真实的语言运用情境中,为了科学地养成学生的语言运用方式,提升思维品质,创造审美鉴赏,教学对话是... 详细信息
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