检索结果-南通市图书馆

“种子课”,让知识不断生长--以《用字母表示数》为例

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教育视界 2022年第17期 72-73页

作者：孙秋江苏省南京市江宁实验小学 211100

“种子课”教学中,教师往往容易忽略后续学习内容,只关心眼下的教学,导致学生接触后面的知识时,发现前面“没有学好”,数学课堂就失去了持续生长的生命力。因此,“种子课”的教学要求教师深入研究教材,把握“种子课”的课堂教学方向;关... 详细信息

“种子课”教学中,教师往往容易忽略后续学习内容,只关心眼下的教学,导致学生接触后面的知识时,发现前面“没有学好”,数学课堂就失去了持续生长的生命力。因此,“种子课”的教学要求教师深入研究教材,把握“种子课”的课堂教学方向;关注一类知识或一系列内容的整体性,建立知识之间的联系,让“种子”不断生长。

关键词：《字母表示数》种子课教学方向持续生长

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大单元种子课逆向教学设计的实践探索

读写算 2023年第10期 158-160页

作者：俞秋亚江苏省常州市武进区星河实验小学分校

单元整体教学,在国内已经推行了多年,已然成为了当前小学数学教育教学的发展趋势和研究热点。大单元教学具有能够联结和统领零散的知识点,以系统化的教学模式,引导学生在知识学习中,把握知识点之间的关联性,使学生能够更深层次地参与到... 详细信息

单元整体教学,在国内已经推行了多年,已然成为了当前小学数学教育教学的发展趋势和研究热点。大单元教学具有能够联结和统领零散的知识点,以系统化的教学模式,引导学生在知识学习中,把握知识点之间的关联性,使学生能够更深层次地参与到知识学习及思考当中,以加深对知识的理解及掌握。在大单元教学中,做好种子课的逆向教学设计,使学生对学科关键知识点进行有效学习和思考,对学生的学习能力、学科素养做好培养及发展,以做好教学的优化。

关键词：大单元种子课逆向教学设计

基于“可视化”教学的小学数学量感培养实效分析研究——以种子课《克与千克》为例

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新课程导学 2023年第27期 56-59页

作者：韩雅平福建省漳州市第二实验小学

文章以“克与千克”为例，分析了小学生数学“量感”素养的培养情况和培养手段方法的实效性，探究了修正教学过程不足的方法和指导下一步“量感可视化”教学实践开展的策略。

关键词：量感可视化小学数学种子课

种子课如何实现深度学习——以《用字母表示数》为例

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人民教育 2021年第15期 92-94页

作者：俞正强浙江省金华师范学校附属小学

知识的深度学习,是一种我们期待的、理想的学习,是相对于知识的皮毛学习而言的。知道深度学习的意义、必要性十分容易,但如何做到深度学习则是一件不容易的事。而唯有做到,学生才能真正受益,所谓的学习理论的讨论才有意义。

关键词：深度学习种子课学习的意义如何做到《用字母表示数》必要性知识

选好种子课,解决知识混淆痛点——特级教师俞正强“面积的认识”教学片段赏析

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华夏教师 2023年第22期 38-39,82页

作者：李伟娟浙江省杭州第十四中学附属学校

本文赏析了特级教师俞正强“面积的认识”一课,俞老师风趣幽默的教学风格和扎实的教学功底,在吸引学生们的注意力的同时,也让更多的学生参与到课堂的互动交流中,通过步步深入、环环相扣和循循善诱,帮助学生解决普遍存在的知识混淆的痛... 详细信息

本文赏析了特级教师俞正强“面积的认识”一课,俞老师风趣幽默的教学风格和扎实的教学功底,在吸引学生们的注意力的同时,也让更多的学生参与到课堂的互动交流中,通过步步深入、环环相扣和循循善诱,帮助学生解决普遍存在的知识混淆的痛点。在整节课中,俞老师与学生探讨了“面的对象化”“面的特征化”“面的属性化”三个问题,从数学本质上帮助学生建立了面积的概念,值得小学数学教育工作者学习和借鉴。

关键词：小学数学种子课面积的认识混淆点

切中要害,把握本质,提升“种子课”教学质量--以“三角形的认识”为例

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福建教育 2023年第1期 51-52页

作者：卢晓玲福清市城关小学

有些数学课,学生难懂,教师难教,难点难突破。这些“难课”大多属于基础知识和基本概念的学习,且是数学结构性知识的“种子课”,涉及学生知识迁移及应用能力生长的关键节点。教师若不及时发现学生的认知误区、解决学生的学习困难,势必会... 详细信息

有些数学课,学生难懂,教师难教,难点难突破。这些“难课”大多属于基础知识和基本概念的学习,且是数学结构性知识的“种子课”,涉及学生知识迁移及应用能力生长的关键节点。教师若不及时发现学生的认知误区、解决学生的学习困难,势必会影响学生后续的学习。人教版四年级下册第五单元第一课时“三角形的认识”就是这样一节概念课。本节课内容处在小学几何教学的第二学段。

关键词：认知误区概念课第一课时种子课知识迁移切中要害教学质量把握本质

在深度学习中让小学数学“种子课”真正成为种子

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河南教育（教师教育）（下） 2023年第3期 81-82页

作者：刘燕原阳县原兴街道南街中心小学

深度学习是学生通过学习不仅能获得知识,还能发展思维、学会学习,体验数学在生活中的价值。最近读了郭华、俞正强老师的《种子课3.0———对话深度学习》一书,“种子课”深深吸引了我。“种子课”关注学生的学习起点,关注学生的学习兴趣... 详细信息

深度学习是学生通过学习不仅能获得知识,还能发展思维、学会学习,体验数学在生活中的价值。最近读了郭华、俞正强老师的《种子课3.0———对话深度学习》一书,“种子课”深深吸引了我。“种子课”关注学生的学习起点,关注学生的学习兴趣,关注学生的学习力,关注学生的核心素养。现笔者结合教学实践谈谈“种子课”教学中学生如何进行深度学习。

关键词：深度学习核心素养小学数学种子课学会学习体验数学教学实践学生的学习

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种子课:让学之“种子”发芽

人民教育 2021年第8期 77-78页

作者：王珏浙江师范大学教师教育学院

俞正强老师将数学课分为“种子课”和“生长课”,何为“种子”?种子是新的知识,是学生未曾了解过的或概念模糊不清的知识,是需要教师花费一定时间帮助学生理解的知识。而“种子课”是处于起点或节点的课,深入研究种子课,从学生已有经验... 详细信息

俞正强老师将数学课分为“种子课”和“生长课”,何为“种子”?种子是新的知识,是学生未曾了解过的或概念模糊不清的知识,是需要教师花费一定时间帮助学生理解的知识。而“种子课”是处于起点或节点的课,深入研究种子课,从学生已有经验出发教学,学生心里知识的种子才能逐渐发芽。

关键词：已有经验种子课数学课发芽老师知识

深度学习:让种子课成为种子课——兼评俞正强的《用字母表示数》

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人民教育 2021年第15期 94-96页

作者：郭华北京师范大学

在俞正强老师的种子课教学那里,我们看到了深度学习的样子。种子课,不是摘一片叶子给学生,而是在学生心里种下一颗蓬勃向上、热爱学习的种子,种下一颗能让学生的知识、能力、品格、境界不断生长的种子。种下种子的过程,就是带领学生深... 详细信息

在俞正强老师的种子课教学那里,我们看到了深度学习的样子。种子课,不是摘一片叶子给学生,而是在学生心里种下一颗蓬勃向上、热爱学习的种子,种下一颗能让学生的知识、能力、品格、境界不断生长的种子。种下种子的过程,就是带领学生深度学习的过程。有了深度学习,种子课就成为种下“种子”的课。

关键词：深度学习种子课学习的过程《用字母表示数》