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依托学校建立民族农村社区学习中心的实践探索——以云南省寻甸县六哨乡、联合乡为个案

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教育研究 2008年第12期29卷 91-94,101页

作者：王凌曹能秀云南师范大学教育科学与管理学院

为了探索以学校教育促进民族农村学校和社区和谐发展的思路和方法,我们在云南省寻甸回族、彝族自治县的六哨乡、联合乡开展了依托学校建立民族农村社区学习中心的实践探索。创建了集培训中心、图书中心、发展型基地和民族文化活动中心... 详细信息

为了探索以学校教育促进民族农村学校和社区和谐发展的思路和方法,我们在云南省寻甸回族、彝族自治县的六哨乡、联合乡开展了依托学校建立民族农村社区学习中心的实践探索。创建了集培训中心、图书中心、发展型基地和民族文化活动中心为一体的民族农村社区学习中心,密切了学校与社区的联系,有效地促进了当地教育、经济和文化的和谐发展,取得了明显的综合效益和积极的社会反响。

关键词：农村学校教育民族地区社区学习中心

社区何以促进终身学习?——基于联合国教科文组织社区学习中心项目运行实践的分析

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职业技术教育 2024年第5期45卷 58-63页

作者：李娟顾凤佳上海开放大学发展研究部上海200433

如何挖掘社区潜能、促进全民终身学习是我国加快建设学习型大国和学习型社会面临的研究课题。联合国教科文组织的社区学习中心项目作为支持各国实施终身学习战略而推出的重要举措,不仅实现了从扩大教育机会为主到促进社会治理、再到促... 详细信息

如何挖掘社区潜能、促进全民终身学习是我国加快建设学习型大国和学习型社会面临的研究课题。联合国教科文组织的社区学习中心项目作为支持各国实施终身学习战略而推出的重要举措,不仅实现了从扩大教育机会为主到促进社会治理、再到促进可持续发展社会的功能拓展,而且形成了系统的运行指导方案,促进各国在运行主体、服务对象、供给内容、合作伙伴、支持保障等方面积累了成功经验,还提出了社区学习中心可持续运行的行动原则。我国需要进一步引导社区学习中心逐步实现功能拓展,优化政府主导、社区主体、多元参与的运行机制,以现代信息技术为支撑赋能社区学习服务创新,加强社区学习中心的特色发展和持续保障。

关键词：社区学习中心终身学习功能路径启示

亚太地区社区学习中心建设的成效、挑战与应对

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成人教育 2024年第9期44卷 86-93页

作者：李娟沈岚霞余小娟上海开放大学发展研究部上海200433

挖掘社区潜力、促进终身学习是建设学习型社会的重要举措。亚太地区社区学习中心经过15年的探索实践,实现了从增加社会边缘群体的受教育机会,到促进个体的终身学习及其与社区的联结,再到培养积极的公民意识和促进社会可持续发展的功能拓... 详细信息

挖掘社区潜力、促进终身学习是建设学习型社会的重要举措。亚太地区社区学习中心经过15年的探索实践,实现了从增加社会边缘群体的受教育机会,到促进个体的终身学习及其与社区的联结,再到培养积极的公民意识和促进社会可持续发展的功能拓展,并在建设理念、内容供给、包容参与、加强合作和发展保障等方面形成了共识性实践。同时,为应对生存保障不足、长效机制不足、参与活力不够、认可度不高等挑战,各国正在联合国教科文组织的六项行动原则指导下探索可持续发展策略,包括增强对本土需求的响应、提升从业队伍专业能力、争取社会多方支持、提高社区学习吸引力、探索数字化变革等,为我国进一步完善和推广社区学习中心建设、加快推进实施学习型大国战略提供了可行的方向和策略。

关键词：社区学习中心功能路径挑战可持续发展

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城市社区学习中心能力建设与路径探索

现代远距离教育 2022年第3期 88-96页

作者：李盛聪陈思诗李宜芯陶兰琼滕丽四川师范大学四川成都610066 成都市教育科学研究院四川成都610036 成都市锦江区社区教育学院四川成都610000

城市社区学习中心具有政治性、社会性和育人性三重特性。城市社区学习中心的能力建设,不仅是社区教育高质量发展与社区教育合法性存在的确证,也是满足居民终身学习和社区可持续发展的必然选择。中国语境下城市社区学习中心能力建设是指... 详细信息

城市社区学习中心具有政治性、社会性和育人性三重特性。城市社区学习中心的能力建设,不仅是社区教育高质量发展与社区教育合法性存在的确证,也是满足居民终身学习和社区可持续发展的必然选择。中国语境下城市社区学习中心能力建设是指在“社区教育学院-社区学校-社区学习中心-院落学习室”四级学习中心的能力建构。基于组织能力建设的组织目标、组织运营、组织管理和组织保障的四个向度,结合社区教育的本质特点,从教育目标、教育实施(过程)、教育管理和教育保障四个维度构建城市社区学习中心的能力框架,每个维度再划分出两个二级关键能力,最终形成城市社区学习中心的“四中(心)八能(力)”的模式,即引领力、全纳力、学习服务力、吸引力、整合力、创新力、内生力和保障力。从价值立场、制度创新、实践转向、科技支撑和质量评价等路径上实现城市社区学习中心的能力建设。

关键词：城市社区学习中心能力建设治理

同方期刊数据库

依托学校建立乡级贫困民族农村社区学习中心的探索性研究

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当代教育与文化 2015年第6期7卷 51-56页

作者：王景王凌云南师范大学民族教育信息化教育部重点实验室云南昆明650500 西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心甘肃兰州730070

随着西部大开发政策的深入和国家城镇化进程的推进,少数民族地区的生产生活方式正在发生实质性地变化,区域经济结构的深刻变化要求少数民族教育做出相应改变。在贫困民族农村地区依托学校建立乡级社区学习中心,通过发挥社区学习中心在... 详细信息

随着西部大开发政策的深入和国家城镇化进程的推进,少数民族地区的生产生活方式正在发生实质性地变化,区域经济结构的深刻变化要求少数民族教育做出相应改变。在贫困民族农村地区依托学校建立乡级社区学习中心,通过发挥社区学习中心在教师培训、学生阅读、农业科技推广、民族文化活动等方面的集成效应和整合优势,可以在师资、设施、生源及其他办学条件较差的农村地区,大幅提升学生和教师的综合素质,在保障教育质量提高的基础上为社区发展和当地群众提供各种学习和交流的机会,提高当地社区民众的文化素质和技术应用能力,促进民族人口素质的整体提高和民族农村社区的和谐发展。

关键词：社区学习中心基础教育少数民族地区社区和谐

在“农村社区学习中心(CLC)能力建设项目十年总结暨2013年会”的致辞

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中国成人教育 2013年第24期 5-6页

作者：张昭文中国成人教育协会

在联合国教科文组织地区教育局和联合同教科文组织驻北京代表处的支持和指导下，项目专家组与所有项目试点单位开展了包括扫除文盲、职业技能培训、能力建设在内的学习教育活动，在满足农村居民多元化的学习需求，增收致富，提高综合素... 详细信息

在联合国教科文组织地区教育局和联合同教科文组织驻北京代表处的支持和指导下，项目专家组与所有项目试点单位开展了包括扫除文盲、职业技能培训、能力建设在内的学习教育活动，在满足农村居民多元化的学习需求，增收致富，提高综合素质和生活质量，促进农村经济发展、社会进步等方面发挥了积极的作用。我们要感谢联合困教科文组织对项目的大力支持!

关键词：能力建设农村居民社区学习中心建设项目联合国教科文组织致辞年会职业技能培训

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构建农村社区学习中心的探索

中国成人教育 2001年第11期 9-10页

作者：景民齐志勇崔建民甘肃省教育科学研究所 730030

一、背景

关键词：中国农村社区学习中心构建教育内容继续教育农民科学文化素质

基于农村社区学习中心的农村成人教育创新研究——大兴区礼贤镇和延庆县大榆树镇成人学校调研报告

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职教论坛 2009年第1期25卷 21-24页

作者：王弢北京农业职业学院

文章通过调查北京市大兴区礼贤镇和延庆县大榆树镇两所成人学校农民成人教育开展情况，结合京郊其它区县农村成人学校的办学实际．分析了农村成人学校办学中存在的机构设置、人员编制、经费投入和师资队伍建设四个方面的问题．为此建议... 详细信息

文章通过调查北京市大兴区礼贤镇和延庆县大榆树镇两所成人学校农民成人教育开展情况，结合京郊其它区县农村成人学校的办学实际．分析了农村成人学校办学中存在的机构设置、人员编制、经费投入和师资队伍建设四个方面的问题．为此建议区县采用社区学院、乡镇采取社区学习中心的组织形式在教育管理体制、资金投入机制、教学实践模式和师资队伍系统四个方面进行创新，从而为京郊农村成人与职业教育提供新的发展思路和实践手段。

关键词：农村成人教育社区学院社区学习中心

为农村发展服务的社区学习中心可持续性研究 ——尼泊尔案例

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为农村发展服务的社区学习中心可持续性研究 ——尼泊尔案例

作者：罗新·巴贾查亚南京师范大学

学位级别：硕士

农村发展对发展中国家而言是巨大的挑战。在发展中国家的农村地区,文盲众多、经济发展落后、就业机会稀少、人民的低生活水平、顽固的传统陋习、教育机会很难获得、医疗卫生和计划生育设施缺乏等现象显而易见。教育是农村地区发展和改... 详细信息

农村发展对发展中国家而言是巨大的挑战。在发展中国家的农村地区,文盲众多、经济发展落后、就业机会稀少、人民的低生活水平、顽固的传统陋习、教育机会很难获得、医疗卫生和计划生育设施缺乏等现象显而易见。教育是农村地区发展和改善生活质量的主要途径。由于缺乏教育机会,农村居民缺乏新科学技术信息,阻碍了他们获得其它发展的机会。在发展中国家,仅仅通过正规教育系统提供教育机会是很困难的。因而,非正规教育也应受到同等的重视。与组织完备的正规教育相比,大多数国家非正规教育最大的不足在于缺乏足够的基础设施。社区学习中心的理念已经在亚洲和太平洋地区传播开来。很多国家把它看作有效提供扫盲教育和非正规教育的具有很强操作性的机制。社区学习中心可以提供社区层次上不同的教育和发展服务。主要的功能可以归纳为下列几点: ·教育与培训 ·社区发展 ·信息收集,交流和发布 ·当地文化和文化传统的保护 ·协调和工作网络很多国家,比如泰国和越南已经制定了政策,把社区学习中心作为政府项目的一部分。在很多国家,社区学习中心的活动很有效,通过动员各种资源鼓励了社区居民的参与。仍有很多国家的社区学习中心还处于试点阶段。因而社区学习中心的可持续性引起了广泛关注。一些人认为财政上的可持续性是最重要的因素。事实上还有其它一些因素对于社区学习中心的可持续性至关重要。尼泊尔文盲率高达46%,面临着各种经济和社会问题。低识字率是低发展水平的原因之一。为了提供教育机会,社区学习中心在全国各地建立起来,为农村居民提供扫盲教育和增加收入的技能培训。在短短的时间内,社区学习中心的有效性和对于推动发展进程的重要性获得了全国的认同,现在全社会已经开始致力于社区学习中心可持续性的活动。本研究试图分析各国社区学习中心的活动,特别是以尼泊尔为案例,探究社区学习中心的可持续发展之路和与可持续性相关的问题。本研究以各种文件、文献综述和详细的尼泊尔社区学习中心实地调研为基础。本研究分析了可持续性发展的过程和值得考虑的因素,例如 ⅰ)政策制定,ⅱ)能力建设 ⅲ)当地资源的动员 ⅳ)协调和团队合作 ⅴ)监督和评估。本研究还涉及了社区学习中心可持续发展中应该规避的风险,比如 ⅰ)过分依赖外部财政支持的风险ⅱ)对短期签约人员的过分依赖 ⅲ)外部发起的项目 ⅳ)对组织冲突和管理的无知 ⅴ)缺乏透明度等。与此同时本研究还就如何促进社区学习中心的可持续发展提出了相关对策与建议。

关键词：社区学习中心非正规教育可持续发展尼泊尔案例