检索结果-南通市图书馆

早期教育（幼教·教育教学） 2006年第6期 10-11页

作者：廖莉华南师范大学教育发展中心

自20世纪80年代至今,我国幼儿园社会领域课程的发展,经历了从'常识'到'社会'的变化过程.该过程积累了诸多宝贵的经验和教训,值得我们去研究、借鉴.

关键词： 20世纪80年代以来幼儿园中国社会领域课程幼儿教育

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

幼儿园社会领域课程目标的国际比较

学前教育研究 2012年第3期 48-51页

作者：于开莲首都师范大学教育学院北京100048

各国、地区幼儿园社会领域课程纲要在目标结构维度和具体内容上存在着异同。一方面,不同国家或地区从不同的角度论述社会领域课程目标,另一方面都强调了幼儿自我系统的发展、人际交往和人际关系的建立、对他人的理解与认识及关爱和尊重... 详细信息

各国、地区幼儿园社会领域课程纲要在目标结构维度和具体内容上存在着异同。一方面,不同国家或地区从不同的角度论述社会领域课程目标,另一方面都强调了幼儿自我系统的发展、人际交往和人际关系的建立、对他人的理解与认识及关爱和尊重、遵守社会行为规则和养成良好的社会行为习惯,以及对周围环境的认识等。

关键词：社会领域课程课程纲要课程目标

《指南》背景下幼儿园社会领域课程实施的研究——以长沙市H幼儿园为例

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

《指南》背景下幼儿园社会领域课程实施的研究——以长沙市H幼儿...

作者：谢灼迪湖南师范大学

学位级别：硕士

幼儿社会性和个性发展不仅关乎幼儿当前的学习和生活,对其未来的生活、事业,乃至社会都有着非常重要的影响。幼儿园作为幼儿接触到的第一个专门性的教育机构,在幼儿社会化过程中发挥着积极作用,尤其是幼儿园社会领域课程实施的效果。但... 详细信息

幼儿社会性和个性发展不仅关乎幼儿当前的学习和生活,对其未来的生活、事业,乃至社会都有着非常重要的影响。幼儿园作为幼儿接触到的第一个专门性的教育机构,在幼儿社会化过程中发挥着积极作用,尤其是幼儿园社会领域课程实施的效果。但是,受知识本位、功利主义等错误观念的影响,人们普遍忽视对幼儿的社会教育。2012年,《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)颁布,突出强调社会领域教育的重要地位,并在社会领域部分阐明了幼儿社会学习的特点及发展目标,对有效转变教育者社会教育观念,改善社会领域课程在幼儿园课程体系中的边缘化地位,保障幼儿园社会领域课程有效实施起着重要作用。但是,幼儿园在贯彻《指南》精神,实施社会领域课程的过程中,仍旧存在诸多的问题值得探究。本研究以长沙市H幼儿园为研究对象,综合运用观察法、访谈法、问卷法和文本分析等多种方法,考察H幼儿园专门性社会领域课程和渗透性社会领域教育实施情况,并以《指南》审视其社会领域课程实施过程中存在的问题,分析影响因素,进而对依据《指南》实施社会领域课程进行思考,以期为更好实施社会领域课程提供有益参考。本研究共分为四部分。第一部分是绪论,包括本研究的选题缘由、研究意义、概念界定、文献综述和研究方法。第二部分是《指南》审视下H幼儿园社会领域课程实施的考察。本研究从《指南》理念对幼儿园社会领域课程的实施要求出发,考察H幼儿园专门性社会领域课程实施的整体性、生活性和体验性,以及在其他领域活动、活动区活动、一日生活活动及家园社区合作中渗透社会教育的情况。第三部分是《指南》审视下H幼儿园社会领域课程实施过程中存在的问题,并从教师、幼儿园、家庭和社区等方面对其影响因素进行了分析。第四部分是从幼儿社会领域课程管理及教师社会领域课程实施两个方面,对如何更好地贯彻《指南》,提高社会领域课程实施效果进行思考。

关键词：幼儿园《3—6岁儿童学习与发展指南》社会领域课程课程实施

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

幼儿园社会领域课程目标研究

幼儿园社会领域课程目标研究

作者：汪岩西南大学

学位级别：硕士

我国社会领域课程目标关注幼儿的社会性发展、关注幼儿的个性、关注幼儿的积极主动性。课程目标作为教师实施社会领域课程最为关键的环节,必然引起教师和课程专家的关注。本研究中社会领域课程目标是幼儿和教师在有关社会领域课程的教... 详细信息

我国社会领域课程目标关注幼儿的社会性发展、关注幼儿的个性、关注幼儿的积极主动性。课程目标作为教师实施社会领域课程最为关键的环节,必然引起教师和课程专家的关注。本研究中社会领域课程目标是幼儿和教师在有关社会领域课程的教育情景中相互作用,力图促进幼儿基本素质,最终可能达到的社会所期望的标准。本研究选取幼儿教师实践社会领域课程目标这一视角,以重庆市三所幼儿园为例,采用文献法、访谈法、观察法和实物分析法,对幼儿园社会领域课程目标进行研究,旨在发现问题,提出对策,改进幼儿园社会领域课程的实践。研究发现,幼儿教师在制定、叙写和实施社会领域课程目标存在以下几个主要问题：一是在课程目标的制定方面,教师对于社会领域课程目标的认知有失偏颇;教师制定课程目标偏向于满足幼儿未来生活的需要;教师制定课程目标的来源时缺乏综合性考虑;教师制定课程目标时忽视目标的动态生成等问题。二是在课程目标的叙写方面,表现为课程目标偏重于对教师的行为结果表述;课程目标表述模糊,缺乏针对性;课程目标的表述不全面,忽略情感、态度类目标表述的问题。三是在课程目标的实施方面,课程目标实施的方法单一,多采用讲述的方法;课程目标与其他领域目标渗透的肤浅化、表面化;教师忽视课程目标实施过程的情景多样性;课程目标实施的评价标准缺乏的问题。笔者从社会环境、幼儿园文化和教师三个层面提出了一些对社会领域课程目标的建议：一是在社会大环境上,课程专家、政府和社会各界要加强对课程目标建设的重视;二是幼儿园要结合实际,加强其园所的物质、制度和精神文化建设;三是教师要提高自身对社会领域课程的观念素养、认知素养和技术素养。

关键词：幼儿园社会领域课程目标制定目标叙写目标实施

幼儿园社会领域课程实施的个案研究 ——以兰州市A园为个案

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

幼儿园社会领域课程实施的个案研究 —...

作者：陈振西北师范大学

学位级别：硕士

本研究着力探讨专门社会课程和渗透在其他领域、区角活动、一日常规的社会领域课程实施现状及存在问题: 专门社会领域课程:目标制定、内容选择过分依赖《纲要》、教材,过分强调教育的外在价值及知识取向,忽视幼儿的兴趣、个性差异;... 详细信息

本研究着力探讨专门社会课程和渗透在其他领域、区角活动、一日常规的社会领域课程实施现状及存在问题: 专门社会领域课程:目标制定、内容选择过分依赖《纲要》、教材,过分强调教育的外在价值及知识取向,忽视幼儿的兴趣、个性差异;实施过程中存在材料准备不足、提问不准确、情景创设缺乏真实性、内容超载等问题;教学评价重视评价教师行为,轻视评价幼儿活动;重视教学活动的他评,轻视教师的自我反思。渗透在其他领域的社会领域课程:渗透的方式主要包括目标中提出、通过背景材料渗透、利用内容价值渗透、活动中随机渗透等,但存在缺乏渗透意识、渗透意识不强等不足之处。渗透在区角活动的社会领域课程:渗透的方式包括通过环境创设渗透、通过材料投放渗透、通过指导策略渗透等,但存在教师干涉过多和教师充当旁观者两种极端行为。渗透在一日生活的社会领域课程:渗透的方式包括晨间接待和生活环节,但存在倦怠情绪严重、过分强调规则意识、指导语和行为失当等不足。影响社会领域课程实施的因素包括:领导因素、期望因素、教师因素和课程因素,针对影响社会领域课程实施的因素,研究者提出以下措施:加强对社会领域课程实施的领导;挖掘、丰富实施社会领域课程所需的园内、外资源;建立三级课程管理制度,让教师参与课程管理;成立社会领域课程教研组,为教师的专业成长搭建平台;组织社会领域课程教学大比武,营造积极的课程实施氛围;提高家长、社会对社会领域课程重要性的认识;利用激励机制增强教师实施社会领域课程的积极性。

关键词：幼儿园社会领域课程实施

呼和浩特市幼儿园社会领域课程实施现状与发展研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

呼和浩特市幼儿园社会领域课程实施现状与发展研究

作者：薛燕内蒙古师范大学

学位级别：硕士

幼儿社会性发展是其未来人格发展的重要基础，此阶段幼儿社会性发展的好坏直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。社会领域课程的实施是实现社会教育的主要路径。幼儿园社会领域课程的实施，受到社会环境、家庭、幼儿园、社区、教师... 详细信息

幼儿社会性发展是其未来人格发展的重要基础，此阶段幼儿社会性发展的好坏直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。社会领域课程的实施是实现社会教育的主要路径。幼儿园社会领域课程的实施，受到社会环境、家庭、幼儿园、社区、教师等多种因素的影响。故本研究采用文献资料法、问卷与访谈调查法、内容分析法及非参与式观察法，对呼和浩特市的幼儿园社会领域课程实施现状进行调研，发现了社会课程实施中存在的问题并分析原因，针对呼和浩特地区提出一套以幼儿园为主体的社会领域课程改革的设想。第一部分为前言。对国内外幼儿园社会领域课程和课程实施做了研究述评，对核心概念幼儿园社会教育、社会领域课程、课程实施进行界定分析。第二部分并对理论基础和研究设计作了简述。第三部分为幼儿园社会领域课程实施现状的调查,对呼和浩特市幼儿园社会领域课程实施现状进行了系统的呈现。社会领域课程目标的调查，主要从教师对社会领域课程目标的理解与定位、目标分布以及确定目标的依据三个方面进行的;对社会领域课程内容主要调查了范围和来源两个维度的情况;然后实施途、方法进行了详细呈现;最后从评价的主体、客体、方式、标准等层面对社会领域课程的评价进行了简单的分析。第四部分论述了社会领域课程实施中存在的一些问题。如教师对课程目标的理解片面，重视程度失衡;对幼儿个性品质培养不全面;部分课程内容过于抽象且远离幼儿生活经验，可操作性低;课程实施缺乏创新与延伸;随机渗透不够细致;社会、社区参与程度过低;家庭参与课程实施的意识差，程度低，方法欠缺等问题。并针对每一问题进行了原因分析。第五部分提出了一些解决问题的建议，教育行政主管部门要协调社会机构的联系，帮助幼儿园建立社会实践的环境;发动家庭参与，将一些社会参观、调查、实践活动事先转移到家庭;提高教师学历层次，提高教师处理教材、课程的能力和创造力，激发教师的工作热情、投入程度和努力程度等一些针对教育行政部门和幼儿园在提高社会领域课程实施效果方面应该付出的努力和改进的方向。第六部分对社会领域课程改革做了一个设想，提出构建以社会领域为核心的主题课程网络;运用艺术元素与艺术形式实施社会领域课程;围绕幼儿的生活环境构建生活化的社会领域课程内容;运用大主题整段式课程形式安排社会领域课程等改革设想。

关键词：幼儿园社会领域社会领域课程课程实施

幼儿园社会领域课程设计的现状、问题与对策——基于教育生态学的视角

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

幼儿园社会领域课程设计的现状、问题与对策——基于教育生态学的...

作者：武佳璇闽南师范大学

学位级别：硕士

教育生态学是运用生态学的立场、原则与方法,研究各种教育现象、问题及其成因,进而把握教育发展的客观规律,揭示教育发展趋势的一门科学。幼儿园社会领域课程指幼儿园专门以发展幼儿的社会性为目标,以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社... 详细信息

教育生态学是运用生态学的立场、原则与方法,研究各种教育现象、问题及其成因,进而把握教育发展的客观规律,揭示教育发展趋势的一门科学。幼儿园社会领域课程指幼儿园专门以发展幼儿的社会性为目标,以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。立足新时代的历史方位,挖掘教育生态学的基本内涵,探究教育生态学的基本原理和基本规律对于研究幼儿园社会领域课程设计具有的重要意义。立足教育生态学的研究视角,研究者通过对三省六市共十四所幼儿园300位一线教师的问卷调查,分析目前幼儿园社会领域课程设计的现状。结合问卷调查情况,在初步把握幼儿园社会领域课程设计现状的基础上,研究者进一步访谈具有代表性的四位教师。调查发现,幼儿园社会领域课程设计的问题主要表现在幼儿园社会领域课程被边缘化、幼儿园社会领域课程设计理念偏差、社会领域课程内容的现实联系不足、社会领域课程教育途径和方法单一、社会领域课程难以激发幼儿的兴趣。直面幼儿园社会领域课程存在的问题,深入探究其成因,主要包括幼儿园社会领域其本身特殊性、教育者生态教育理念匮乏、幼儿教育的功利性价值取向。从教育生态学的视野出发,针对幼儿园社会领域课程设计的现实困境,研究者进而提出凸显生态式社会领域课程的重要地位,树立“生态融合”课程设计观念及完善相关内容,构建社会领域课程的生态教育范式等一系列提高幼儿园社会领域课程设计质量的思路和对策。

关键词：教育生态学幼儿园社会领域课程课程设计

生活世界视野下的幼儿园社会领域课程研究 ——以重庆市主城区公办园为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

生活世界视野下的幼儿园社会领域课程研究 ——以重庆市主城区公...

作者：余丹重庆师范大学

学位级别：硕士

由科学主义世界观向生活世界观的转变是20世纪人类哲学的一个重要发展趋向。表现为由实证科学主义向生活世界的转向,由关注纯粹理性转向生活世界。近年来,幼儿的社会性发展也广泛受到人们关注。从生活世界观来解读幼儿园社会领域课程,... 详细信息

由科学主义世界观向生活世界观的转变是20世纪人类哲学的一个重要发展趋向。表现为由实证科学主义向生活世界的转向,由关注纯粹理性转向生活世界。近年来,幼儿的社会性发展也广泛受到人们关注。从生活世界观来解读幼儿园社会领域课程,关注儿童的现实生活和现实生活中的儿童,其实质是儿童发现生活意义,体验生命价值和提升儿童生活质量的过程,符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》对社会领域的要求,更彰显儿童本真的、动态的、创造性的特质,使幼儿园社会领域课程具有无限的生命力。通过对生活世界哲学观的梳理,幼儿园社会领域课程秉承生活及教育、生活即当下、关注幼儿的自主性和创造性、关注幼儿智慧的生成、引导幼儿追寻生活意义的理念;课程目标要求与生活世界紧密联系,重视幼儿的自我发展;课程内容关注幼儿生活的一切;课程设计强调与幼儿生活的普遍联系和课程的生成性。在此基础上,以重庆市主城区五所公办园为例,主要采用文本分析法和访谈法,对幼儿园社会领域课程的现状进行调研与分析,并提出了建议。研究发现:通过教材分析发现,当前幼儿园社会领域课程重视幼儿综合素质的培养,在教学活动中,关注幼儿的特点和兴趣,采用灵活多样的方式组织教学,生活世界已然成为幼儿社会课程的发展趋向。通过比较分析,南京师范大学出版社的《幼儿园活动整合课程》对幼儿生活世界的全面关照、课程的预设性和生成性、社会领域课程的渗透性、对幼儿的探索性培养方面优于重庆出版社的《幼儿活动发展课程方案》。研究表明:幼儿园社会课程教材实施过程中,教师的信念、教师对教材的理解和教师的课程实施是影响社会领域课程的重要因素。并对这些因素进行了进一步分析,从生活世界的视野对幼儿园社会领域课程理念、课程内容、教学过程进行反思,并提出以下建议:社会领域课程理念回归幼儿生活世界,以幼儿为主角;课程内容打破科学世界的藩篱,关注幼儿生活;课程设计强调人的存在,提升人的生命。

关键词：生活世界儿童生活社会领域课程

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

我国幼儿园社会领域课程的现状研究

我国幼儿园社会领域课程的现状研究

作者：廖莉华南师范大学

学位级别：硕士

本文从我国幼儿园社会领域课程的现状研究入手,希望了解当前幼儿园社会领域课程的存在状态以及存在的不足,并试图构建理想的社会领域课程,以促进我国幼儿园社会领域课程的健康发展。本研究由三部分组成: 第一部分是对社会领域课程进行... 详细信息

本文从我国幼儿园社会领域课程的现状研究入手,希望了解当前幼儿园社会领域课程的存在状态以及存在的不足,并试图构建理想的社会领域课程,以促进我国幼儿园社会领域课程的健康发展。本研究由三部分组成: 第一部分是对社会领域课程进行文献分析,全面分析了美国、英国、日本以及我国20世纪中后期以来社会领域课程的发展情况,为深入研究我国幼儿园社会领域课程的现状提供了参考。该部分分阶段地从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面对各国的情况进行了比较和阐述,并总结了各自的特点和不足。第二部分主要采用档案分析、问卷调查、访谈和观察的研究方法,对当前我国幼儿园社会领域课程在课程目标和内容的设置、课程实施以及课程评价方面的情况进行了分析,找出了其中存在的不足,为构建理想的社会领域课程打下了基础。第三部分主要在前两部分调查研究的基础上,针对各方的特点和不足,从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面对理想的幼儿园社会领域课程进行了构建。

关键词：社会领域课程现状研究构建理想课程

幼小社会领域的课程目标衔接研究 ——基于《指南》社会领域目标和小学社会领域课程标准中的目标分析

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论