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历史社会课堂即时评价的人文特质

中学政治教学参考 2009年第1期 52-53页

作者：林韫浙江嘉兴市三水湾中学

历史与社会作为一门综合性文科课程，在新课程改革中，日益突现出鲜明的人文特色。从教材编写的“情境化”到师生关系的“民主化”，再从教学目标的“情感化”到课堂活动的“多元化”，无不体现出以人为本观念对时下历史社会课堂的影响... 详细信息

历史与社会作为一门综合性文科课程，在新课程改革中，日益突现出鲜明的人文特色。从教材编写的“情境化”到师生关系的“民主化”，再从教学目标的“情感化”到课堂活动的“多元化”，无不体现出以人为本观念对时下历史社会课堂的影响。即时评价作为推动课堂教学开展的动态因素，自然平添了一丝人文色彩，并从中透射出了社会学科的人文魅力。而只有具备了稳定的人文特质，

关键词：历史与社会人文特质即时评价社会课堂课堂教学新课程改革文科课程人文特色

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历史与社会课堂中视频素材的有效运用

教学月刊（中学版）（教学参考） 2012年第5期 52-54页

作者：沈钟敏嘉兴市秀洲区油车港镇中学

现代教学,已经进入了＂教＂受制于甚至取决于＂学＂的历史阶段,无疑,这是真正、系统、全面地掌握教学内在关系的一个关键所在和辩证地认识教学规律的核心之点。因此,在历史与社会课堂中有效运用视频素材,就成为坚持育人为本、真正为学... 详细信息

现代教学,已经进入了＂教＂受制于甚至取决于＂学＂的历史阶段,无疑,这是真正、系统、全面地掌握教学内在关系的一个关键所在和辩证地认识教学规律的核心之点。因此,在历史与社会课堂中有效运用视频素材,就成为坚持育人为本、真正为学生服务的有效途径之一。

关键词：历史阶段有效运用视频素材社会课堂现代教学教学规律育人为本学生服务

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社会课堂的情感激发艺术

课堂内外（教师版）（初等教育） 2011年第8期 63-64页

作者：童赛祎普陀第二中学浙江舟山316100

情感是教学中的润滑剂、催化剂。教学活动是一个知情交流的过程，课堂教育中，人的情感绝不是自然成熟的，它是在教育的促进下发展、成熟的，如果只关注知识的传递而缺乏情感参与的教学是难以取得课堂有效性的。本文就如何在新课标下对... 详细信息

情感是教学中的润滑剂、催化剂。教学活动是一个知情交流的过程，课堂教育中，人的情感绝不是自然成熟的，它是在教育的促进下发展、成熟的，如果只关注知识的传递而缺乏情感参与的教学是难以取得课堂有效性的。本文就如何在新课标下对学生课堂情感的激发，通过案例进行了分析、重建、反思，以探索有效的方法和策略。

关键词：情感教学情境创设社会课堂教师素质有效性

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妙用微课,助力小学品德与社会课堂教学

福建教育 2017年第44期25卷 52-53页

作者：陈风华莆田市第二实验小学

一节优秀的课,离不开若干个优秀的微课,对于小学课堂来说,优秀的微课能用有效的时间、轻松有趣的方式、精彩的教学资源来传授教学内容、开展活动。近期,本人试着在品德与社会课堂中巧用微课进行教学。我把微课与课堂教学有机结合起来,... 详细信息

一节优秀的课,离不开若干个优秀的微课,对于小学课堂来说,优秀的微课能用有效的时间、轻松有趣的方式、精彩的教学资源来传授教学内容、开展活动。近期,本人试着在品德与社会课堂中巧用微课进行教学。我把微课与课堂教学有机结合起来,对微课媒体的使用有了一些新的理解和感悟。

关键词：课堂教学小学课堂社会课堂品德妙用教学内容教学资源巧用

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让小学品德与社会课堂洋溢人文之美

辽宁教育 2012年第7期 78-79页

作者：卢有林江苏省高邮市汤庄镇中心小学

《品德与社会》的总目标是：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”它表明了课程的方向性和人文性。在小学品德... 详细信息

《品德与社会》的总目标是：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”它表明了课程的方向性和人文性。在小学品德与社会教学实践中，如果过于强化思想道德品质的灌输，而忽视人文内涵的教育，就会导致品德与社会课程本身具有的灵性与生机的流失。品德与社会学科是一门促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，抽掉人文精神，一切教学活动就失去了灵魂和生命，步人枯燥乏味的照本宣科。小学品德与社会教学实践的主阵地在课堂，洋溢人文之美的品德与社会课堂才是我们孜孜不倦的追求。

关键词：社会课堂良好品德人文性小学《品德与社会》社会性发展思想道德品质品德与社会课

把握有效生成，创造灵动课堂——历史与社会课堂动态生成资源的开发与利用策略

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中学历史教学 2014年第4期 141-142页

作者：洪福珍海外国语大学秀洲外国语学校浙江嘉兴314031

理想的历史与社会课堂是课前巧妙预设与课堂动态生成相结合的过程，课堂“无法预约的精彩”往往来自于精心预设基础上的绝妙生成。但在现实的历史与社会课堂中，部分教师仍受制于教材，受缚于教案，或重视预设而忽视生成，或没有预设而... 详细信息

理想的历史与社会课堂是课前巧妙预设与课堂动态生成相结合的过程，课堂“无法预约的精彩”往往来自于精心预设基础上的绝妙生成。但在现实的历史与社会课堂中，部分教师仍受制于教材，受缚于教案，或重视预设而忽视生成，或没有预设而随意设问。那么，历史与社会教师应如何开发利用课堂动态生成资源？作为历史与社会教师，

关键词：课堂动态生成资源历史与社会开发利用有效生成利用策略社会课堂预设教师

“法官留学”不漂洋社会课堂长本领——北京市石景山区人民法院加强能动司法工作纪实

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法庭内外 2011年第10期 50-52页

作者：杜长辉易珍春赵健

小梁是一名“80后”的法官，学士、硕士、司法考试都没有难住这位小才子，却在第一次独任审理案子的时候，被当事人难在了法庭上。那次，小梁审理的是一起离婚诉讼，法律关系虽然比较简单，但是小梁考虑到双方有着十几年的感情基础，便... 详细信息

小梁是一名“80后”的法官，学士、硕士、司法考试都没有难住这位小才子，却在第一次独任审理案子的时候，被当事人难在了法庭上。那次，小梁审理的是一起离婚诉讼，法律关系虽然比较简单，但是小梁考虑到双方有着十几年的感情基础，便打算做做双方的调解工作。

关键词：北京市石景山区司法工作人民法院社会课堂法官留学纪实 “80后”

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例谈历史与社会课堂上的“情动到身动”

新校园（上旬刊） 2010年第6期 284-285页

作者：张棉钮瑞安塘下教育学区浙江温州325204

新课改至上而下的总动员，对教师、学生的角色扮演提出了新的要求。美国威廉姆·多尔（W·Doll）教授对教师角色的定位是“平等中的首席”；加拿大史密斯教授认为，“信息的全球化，教师逐渐失去知识权威的地位”；华东师大钟启泉教授... 详细信息

新课改至上而下的总动员，对教师、学生的角色扮演提出了新的要求。美国威廉姆·多尔（W·Doll）教授对教师角色的定位是“平等中的首席”；加拿大史密斯教授认为，“信息的全球化，教师逐渐失去知识权威的地位”；华东师大钟启泉教授认为，“教学由教师指导，学生处于能动、自觉的主体地位”。所以在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，

关键词：社会课堂教师角色历史知识传授者角色扮演知识权威华东师大教师指导

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研究,让品德与社会课堂更加美丽

江苏教育研究（实践）（B版） 2012年第12期 54-56页

作者：林敏南京市龙江小学 210013

仔细翻阅高年级《品德与社会》（以下简称品社）的课本，我们不难发现教材中有着大量的社会知识，以丰富学生的阅历，拓宽他们的视野，为他们的成长奠定必要的基础。但品社这门学科又有其必然的特殊性，课程标准是这样定义《品德与社会... 详细信息

仔细翻阅高年级《品德与社会》（以下简称品社）的课本，我们不难发现教材中有着大量的社会知识，以丰富学生的阅历，拓宽他们的视野，为他们的成长奠定必要的基础。但品社这门学科又有其必然的特殊性，课程标准是这样定义《品德与社会》的课程性质的：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础．

关键词：《品德与社会》社会课堂小学中高年级品德与社会课程社会知识社会生活课程性质课程标准