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社会认知主义理论在网络化英语教学中的应用

陕西师范大学学报（哲学社会科学版） 2003年第S2期32卷 50-52页

作者：杨玉明邹冠军西安空军工程大学外语系陕西西安710051

在计算机辅助语言教学的发展史上 ,影响最深的有三大教学理论 ,即结构主义、认知主义和社会认知主义。社会认知主义理论正确地阐明了语言教学、媒体和学习者之间的关系 ,对有效地利用网络资源进行语言教学具有重要的指导意义。

关键词：网络化教学英语教学改革社会认知主义

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社会认知主义视角对二语习得研究的启示

东北师大学报（哲学社会科学版） 2012年第3期 126-129页

作者：张凤娟刘永兵东北师范大学外国语学院吉林长春130024 吉林大学公共外语教育学院吉林长春130012

社会认知主义是二语习得领域里继结构行为主义和心灵认知主义之后的新兴理论取向,主张融合认知和社会两种视角研究二语习得的重要问题,更加全面地理解二语习得的复杂本质。本文旨在探索社会认知主义理论取向的发展背景和主要影响理论,... 详细信息

社会认知主义是二语习得领域里继结构行为主义和心灵认知主义之后的新兴理论取向,主张融合认知和社会两种视角研究二语习得的重要问题,更加全面地理解二语习得的复杂本质。本文旨在探索社会认知主义理论取向的发展背景和主要影响理论,并从学习观、教学观、教师发展观、科研观几个方面分析社会认知主义理论取向对我国的二语习得及相关研究的启示。

关键词：二语习得社会认知主义结构行为主义心灵认知主义

社会认知主义视域下的外语教学与传统外语教学的关系思考与定位

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中国外语 2011年第4期8卷 19-25页

作者：刘永兵张会平东北师范大学

自本世纪初我国开始了新一轮的以社会认知主义为外语教学理论取向的外语课程教学改革,从而引发了"舶来"外语教学理论与中国外语教学传统之争。针对争论中的问题,本文对社会认知主义和传统外语教学理念进行比较分析,认为所谓传统外语教... 详细信息

自本世纪初我国开始了新一轮的以社会认知主义为外语教学理论取向的外语课程教学改革,从而引发了"舶来"外语教学理论与中国外语教学传统之争。针对争论中的问题,本文对社会认知主义和传统外语教学理念进行比较分析,认为所谓传统外语教学并非是中国外语教学的特产,而是全球外语教学的共同"传统"特点。通过对社会认知主义视域下的外语教学与传统外语教学理念的主要内涵和外延的讨论,指出二者并非是完全对立的,也不是纵向交叉的关系,而是一个连续体上的两种取向。现实中的很多课堂的实际操作都在"以学生为中心到传统的以教师为中心""这个连续体"之间,切点不同,而我国很多外语课堂倾向于传统的以教师为中心的教学实践。所以我们应该鼓励外语课堂更倾向于"社会认知主义"取向的教学改革,而不应该坚守传统外语教学的理念与实践。本文基于讨论并结合我国外语教育研究中的问题,对外语教学研究提出了几点启示。

关键词：外语教育社会认知主义中国传统关系定位

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社会认知主义观照下叙事教学的学生情怀

教学与管理 2020年第3期 19-22页

作者：易斌惠州学院外国语学院广东惠州516007

社会认知是个体行为的基础。良好的认知能力是人们成功完成活动最重要的心理条件。社会认知主义理论突出强调语言的社会属性及其与文化、教育等的关系问题。叙事教学传承了社会认知理念,依托叙事化手段来激发学生的学习兴趣和主观能动性... 详细信息

社会认知是个体行为的基础。良好的认知能力是人们成功完成活动最重要的心理条件。社会认知主义理论突出强调语言的社会属性及其与文化、教育等的关系问题。叙事教学传承了社会认知理念,依托叙事化手段来激发学生的学习兴趣和主观能动性,蕴含着浓浓的学生情怀,表征为对学生主体性的彰显,对学生认知能力的聚焦,对学生情感世界的关注,对学生个体差异的尊重以及对学生学习方式的优化。

关键词：社会认知主义叙事教学学生情怀叙事认知

基于社会认知主义的民办高校英语教师专业发展路径分析

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湖北开放职业学院学报 2019年第22期32卷 177-178页

作者：章琦南昌航空大学

民办高校英语教师专业发展可以有效促进高校英语教育教学水平,但是由于民办高校在我国高等教育系统的特殊地位,民办高校英语教师也应与专业发展同步,全面提升自身教育教学水平。通过从分析社会认知主义的内涵及其与民办高校英语教师的关... 详细信息

民办高校英语教师专业发展可以有效促进高校英语教育教学水平,但是由于民办高校在我国高等教育系统的特殊地位,民办高校英语教师也应与专业发展同步,全面提升自身教育教学水平。通过从分析社会认知主义的内涵及其与民办高校英语教师的关系,探究民办高校英语教师专业发展并提出发展路径,旨在促进高校英语教学水平的提升。

关键词：社会认知主义民办高校英语教师专业发展

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论社会认知主义视阈下的外语思辨能力培养

科教文汇 2016年第14期 167-168,190页

作者：李倩辽宁师范大学海华学院辽宁沈阳110167

本文通过分析我国大学生外语思辨能力缺失的主客观原因,并结合社会认知主义理论指出教师虽不是课堂中的主体,但却是关键因素,在学生的语言学习过程中起到了至关重要的作用。笔者就外语课堂中教师如何有效地发挥其辅助作用提出了相应建议... 详细信息

本文通过分析我国大学生外语思辨能力缺失的主客观原因,并结合社会认知主义理论指出教师虽不是课堂中的主体,但却是关键因素,在学生的语言学习过程中起到了至关重要的作用。笔者就外语课堂中教师如何有效地发挥其辅助作用提出了相应建议,以便更好地促进学生思辨能力提升。

关键词：社会认知主义思辨能力外语课堂

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CALL发展的历史描述及其理性再认识

外语电化教学 2006年第4期 24-29页

作者：孙炳文叶朝成湖北工业大学外国语学院湖北武汉430068

计算机辅助语言教学已有四十多年的历史。在这期间，语言教学观经历了从行为一结构主义到认知主义再到社会认知主义的变迁。同时，计算机技术也实现了从大型主机到个人计算机再到网络型的、多媒体计算机的巨大飞跃。在二者的影响下，计... 详细信息

计算机辅助语言教学已有四十多年的历史。在这期间，语言教学观经历了从行为一结构主义到认知主义再到社会认知主义的变迁。同时，计算机技术也实现了从大型主机到个人计算机再到网络型的、多媒体计算机的巨大飞跃。在二者的影响下，计算机辅助语言教学也取得了长足的进步。本文结合近年来国内外学术界较有影响的几位学者Warschauer、Stephen以及陈坚林对于CALL发展阶段和发展趋势所做出的较为系统的历史描述，从新的视角提出了自己的不同看法。

关键词：发展阶段历史描述计算机辅助语言教学 CALL 社会认知主义

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东北地区初中外语教师课堂教学取向调查研究

东北地区初中外语教师课堂教学取向调查研究

作者：常飒飒东北师范大学

学位级别：硕士

2002年,我国开始实施新的课程标准。这无疑是对我国外语教育一次意义深远的课程改革。在这次改革中,涉及到的因素很多,如教师、学生和环境等。然而,教师是改革的最重要因素。他们是课堂的实验者、决策者和改革者,他们在多大程度上接受... 详细信息

2002年,我国开始实施新的课程标准。这无疑是对我国外语教育一次意义深远的课程改革。在这次改革中,涉及到的因素很多,如教师、学生和环境等。然而,教师是改革的最重要因素。他们是课堂的实验者、决策者和改革者,他们在多大程度上接受改革以及如何改革都将直接影响到课堂教学改革的效果（Tsui2003;郑新民2005;张风娟、刘永兵2011）。关注外语教师,离不开对其课堂教学的研究。以社会认知主义取向为基础的新的课程标准中强调课堂教学要从以教师为中心向以学生为中心转变,从关注知识的传递向知识的建构转变。为达到这种转变,强调在教学中通过互动进行学习,同时注重语言在互动学习中的“中介”作用,并提倡“任务型”教学方法(陈琳等2002;程晓堂2004)。然而课堂教学以教师为中心还是以学生为中心,是关注语言知识和技能还是关注综合应用能力,是强调传统背记还是互动体验式学习是不能也不可以截然区分的,而是一个连续体上的两极。因此我们只能对外语教师课堂教学进行主要教学取向或倾向上的描述,而无法进行严格两极上的划分。基于以上认识,并结合我国实际国情,我们将中国外语教师课堂教学用两种教学取向来进行描述,分别是传统教学取向和高效教学取向。另外,外语教师课堂教学还受到社会环境因素的影响。我国现阶段经济发展不均衡导致教育发展水平参差不齐。有研究表明我国两亿中小学生中,农村学生比重高达78%。所以,加强本土社会文化因素的内在差异研究至关重要。尤其是应该对重点中学与普通中学、城市中学与乡镇或农村中学的外语教师课堂教学进行差异化研究。这对促进我国的教育公平问题至关重要。本文通过对东北地区近百所中学七百余名初二学生进行问卷调查,对中学英语教师课堂教学的两种教学取向进行了统计分析。通过对三类学校教师课堂教学的对比,发现：一是新的课程标准实施至今,我国中学外语课堂教学确实发生了巨大的变化。其中新课标所提倡的社会认知主义课堂教学理念不同程度地影响着中学教师的课堂。这是非常值得肯定的。然而以翻译教学法为代表的传统教学也不同程度的体现在外语课堂中。二是城乡因素是影响外语教师课堂教学取向的主要因素。三是随着学校级别的降低,外语教师课堂教学更趋于传统,高效课堂教学取向值越低。针对以上发现,本研究对于今后教师课堂教学的改善提出了以下建议：第一,农村外语教师课堂亟待改善,教师课堂教学要努力以学生为中心,鼓励学生发展外语的学习兴趣,主动建构自己的知识。第二,教育主管部门要重视城乡教育资源的不平衡。2010年,我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出要推进义务教育均衡发展。均衡发展是义务教育的战略性任务。“要切实缩小校际差距,加快缩小城乡差距,努力缩小区域差距”。因此,我们建议,国家相关部门应该加大扶持力度,除了对乡镇中学进行硬件上的扶持外,更要重视教师的关键作用。第三,教育主管部门应提供各种机会对乡镇中学的外语教师进行培训,并且努力促进城乡中学外语教师间的流动与交流。

关键词：外语教师课堂教学社会认知主义中学

基础英语课堂教师教学活动、学生话语产出及其相关性的研究

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基础英语课堂教师教学活动、学生话语产出及其相关性的研究

作者：王永婕东北师范大学

学位级别：硕士

近几年来，虽然学术界对英语课堂教学的研究愈发深入、具体，但研究方向仍主要集中在教师话语、教师行为、学生话语产出和师生互动等几大方面，对教师课堂活动、学生话语产出的类型和相关性等问题则涉及较少。社会认知主义则认为：为促... 详细信息

近几年来，虽然学术界对英语课堂教学的研究愈发深入、具体，但研究方向仍主要集中在教师话语、教师行为、学生话语产出和师生互动等几大方面，对教师课堂活动、学生话语产出的类型和相关性等问题则涉及较少。社会认知主义则认为：为促进师生、生生互动，教师应当设计和采取灵活多样的教学活动;应鼓励学生更多的话语产出，提高学生在独立思考、创造力和解决问题等方面的能力。作为英语专业的核心必修课程，《基础英语》课堂教学能够比较真实地反映教师的教学方法是否有利于促进学生互动、学生在实际交流中能否独立解决问题，最重要的是，反映教学是否能够满足促进教学大纲对学生听、说、读、写、译等方面综合运用能力提升方面的要求。本文从社会认知主义的观点出发，以《基础英语》课堂教学为研究重点，观察和分析教师课堂活动与学生话语产出的类型及其相关性，以期从不同角度对英语课堂教与学提出有益建议。文章主要采用量化分析方法，根据英语课堂教学观察量表（刘永兵等,2009），对总计1,023分钟时长的五位教师《基础英语》课堂教学过程进行录音、转化文字、划分课段、计算时间等，利用Excel和SPSS19.0软件对相关数据进行统计、分析。得出的主要研究结论包括：1.在讲解式教学为主的课堂，教师仍处于中心地位，主导几乎全部的课堂活动，教师独白平均占教学时长总约55%;2.课堂活动虽以教师引领为主，学生在小组活动、三话轮等方面积极参与，与教师和同学之间进行互动,体现了教学模式逐步向以学生为中心的知识构建过渡的趋势;3.学生话语产出以简短口语应答为主，尤其在三话轮、小组活动等自然发生的场合，而持续连贯口头表达主要发生在事先准备好的个人演示和朗读等情况下;4.不同类型的课堂活动和学生话语产出的相关性差异较大，测试、小组演示、三话轮等课堂活动与口头填空、造句、口头翻译、笔头翻译等话语产出相关性最强。基于以上研究成果，本文提出了一些教学建议：1.教师应积极思考与学生互动的方式、课堂活动的构建方式等问题，鼓励学生和教师、同伴之间的交流;2.课堂互动不仅要考虑数量还要注重质量，翻译、造句等活动不应只局限在语法、词汇等方面;3.教师在课堂活动过程中要平衡好自身辅助者和中介者的角色，帮助学生进行主动性知识构建。综上，本文通过研究教师课堂活动、学生话语产出的类型和相关性，对如何将相关性较强的教学活动融入传统教学这一重要课题提出了建议，以期引起学界对新教学模式的重视并进一步深入研究，促进教学目标的有效实现。

关键词：教师教学活动学生话语产出相关性社会认知主义