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成就目标、社会目标、自我效能及学习成绩与学业求助的关系

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心理科学 2001年第1期24卷 54-58,95页

作者：李晓东张炳松东北师范大学心理系长春130024 香港中文大学教育心理学系

本研究以 15 2名初中二年级学生为被试 ,采用问卷法研究了成就目标、社会目标、自我效能及学习成绩与学业求助的关系。结果表明 :(1)自我取向的成就目标的确可以区分出自我—趋向型目标和自我—逃避目标 ,它们对学业求助的影响模式是不... 详细信息

本研究以 15 2名初中二年级学生为被试 ,采用问卷法研究了成就目标、社会目标、自我效能及学习成绩与学业求助的关系。结果表明 :(1)自我取向的成就目标的确可以区分出自我—趋向型目标和自我—逃避目标 ,它们对学业求助的影响模式是不同的 ,自我—逃避型目标对学业求助有更大的负面作用。 (2 )社会目标与学业求助有显著关系 ,支持本研究的假设。 (3)自我效能低及学习成绩差的学生更不愿求助。

关键词：学业求助成就目标学习成绩自我效能社会目标学生自我取向影响模式支持趋向

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社会目标与成就动机——成就目标理论管窥

上海教育科研 1997年第4期 37-39,42页

作者：王沛白晓娟西北师范大学教科院西北民族学院历史系

一、引言自认知革命以来,一大批“社会——认知”学习动机理论应运而生。这类理论虽然与需要紧密关联,但更强调学生对成就情境因素的认知与态度体验。在诸多理论中,成就目标理论发展得最为完善。

关键词：社会目标成就动机成就目标理论能力目标社会责任学习成绩学习成就目标取向任务目标社会赞许

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国有企业的市场目标和社会目标相融性探析

财经问题研究 2007年第1期 13-18页

作者：祝志勇西南大学经济管理学院重庆400715

国有企业以市场目标和社会目标的相融及国民利益的最大化作为改制方向,实质是在制度层面重新权衡效率和公平两大标准,从而使其成为经济社会“充满活力,安定有序”的重要微观基础。国企双重目标相容的宏观体制背景是在中国整体推进市场... 详细信息

国有企业以市场目标和社会目标的相融及国民利益的最大化作为改制方向,实质是在制度层面重新权衡效率和公平两大标准,从而使其成为经济社会“充满活力,安定有序”的重要微观基础。国企双重目标相容的宏观体制背景是在中国整体推进市场化进程的同时,经济的“体制结构”在转轨末期趋向一个稳定的均衡值;微观层次上关键要把握好以民营化为主的产权改革的范围和限度,避免惟产权、惟现代企业制度改革的单一化、固定化改制思路造成双重目标相容失效,因地制宜地寻求适合不同国企的重构模式应作为对延续了近20余年国企产权改革路径的重新调整。双重目标相融作为战略机遇期结束时刻国企改制的方向必须还要消解:行政垄断、财政资源紧张和垄断性福利等基本约束条件。

关键词：国有企业市场目标社会目标

社会目标对教师情绪的影响机制研究：课堂目标结构的平行中介作用

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社会目标对教师情绪的影响机制研究：课堂目标结构的平行中介作用

作者：赵学丽青岛大学

学位级别：硕士

新时代教师发展研究从认知维度转向关注教师个人情感、情绪,教师情绪不仅关乎自身身心健康、专业发展,同时也影响教学行为及课堂教学效果。先前研究表明教师不同的成就目标会影响职业满意度和教学幸福感等情绪健康,却少有研究探讨教师... 详细信息

新时代教师发展研究从认知维度转向关注教师个人情感、情绪,教师情绪不仅关乎自身身心健康、专业发展,同时也影响教学行为及课堂教学效果。先前研究表明教师不同的成就目标会影响职业满意度和教学幸福感等情绪健康,却少有研究探讨教师成就目标会怎样影响其课堂上的情绪状态,尤其成就目标中关于探索与学生发展亲密友好关系的社会目标研究更是十分有限,因此本研究将探究教师社会目标对教师离散情绪的影响。另外,教师成就目标可以通过课堂目标结构表达,课堂目标结构和教学实践以及教师课堂教学情绪都息息相关。因此本文将掌握型课堂目标结构和表现型课堂目标结构纳入研究,以探究两种类型课堂目标结构可能影响机制。研究1采用教师社会目标量表、课堂目标结构量表、教师情绪量表(TES),以中国幼儿和小学教师(N=2180)为研究对象,考察教师社会目标对教师在课堂三种离散情绪影响,其中包括愉快、焦虑和愤怒,并以教师课堂目标结构为中介变量,探讨其在社会目标和教师情绪间的内在作用机制。结构方程模型表明,(1)教师社会目标显著正向预测教师愉快、负向预测教师焦虑和愤怒;(2)社会目标均显著正向预测掌握型课堂目标结构和表现型课堂目标结构使用;(3)掌握型课堂目标结构显著正向预测教师的教学愉快、显著负向预测教师焦虑和教师愤怒,表现型课堂目标结构则相反,显著正向预测教师焦虑和愤怒,显著负向预测教师愉快;(4)两种课堂目标结构在社会目标与三种情绪路径间的中介效应均显著,但中介效应恰恰相反。研究2则基于师生情绪传递理论,以探索教师的社会目标对学生感知教师情绪的跨层次影响补充验证研究1。在青岛市、潍坊市、烟台市等多所学校采用教师社会目标量表、课堂目标结构量表及学生感知教师情绪量表线下问卷调查,对89个班级的教师及4234个学生采用多层线性模型(HLM)分析,结果表明:(1)教师的社会目标对学生感知教师愉快具有显著的跨层次正向影响,对学生感知教师愤怒具有显著的跨层次负向影响;(2)掌握型课堂目标结构在社会目标和学生感知教师愉快间起跨层次正向中介作用、在社会目标和学生感知教师愤怒间起跨层次负向中介作用,表现型课堂目标结构在社会目标与学生感知教师愉快间则起跨层次负向中介作用、在社会目标和学生感知教师愤怒间起跨层次正向中介作用。研究结果为师生关系的动机变量如何影响教师的教学和情感幸福感提供了一个更清晰视角,为现有的教师动机理论发展提供了依据,同时为教师提供了鼓励情感适应性动机导向的干预措施,并讨论了对未来教师培训和专业发展的影响。

关键词：社会目标教师情绪课堂目标结构学生感知教师情绪

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试析20世纪中国经济发展的社会目标模式

史林 2003年第5期 80-86页

作者：钟祥财上海社会科学院经济研究所 200020

作为社会经济发展总体导向的理论目标,对经济政策目标、产业发展目标等具有规制性意义。20世纪中国经济发展的社会目标模式以人(民)为中心呈现了一条定位、偏离、回归、升华的演进轨迹。

关键词： 20世纪经济发展社会目标

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青年发展的社会目标与青年的理想抱负