检索结果-南通市图书馆

教学月刊（中学版）（教学参考） 2013年第10期 22-26页

作者：陈新民浙江外国语学院

在2011年版的《义务教育历史与社会课程标准》中，新增了一条内容目标要求：区分历史叙述和文学作品的差别，知道获取历史信息的常用方法、途径及其功用。在“提示和建议”中，建议教师推荐历史文献与文学名著，组织学生讨论它们的不同... 详细信息

在2011年版的《义务教育历史与社会课程标准》中，新增了一条内容目标要求：区分历史叙述和文学作品的差别，知道获取历史信息的常用方法、途径及其功用。在“提示和建议”中，建议教师推荐历史文献与文学名著，组织学生讨论它们的不同，如比较《三国志》与《三国演义》、《大唐西域记》与《西游记》的描写，讨论它们在反映历史文化信息方面不同的作用和价值。从上述的要求来看，在历史与社会教学中，加强文史知识的融合与渗透，这不仅是历史学习本身的客观要求，也是历史与社会课程综合特性的必然要求。本文就历史与社会教学中的文史结合及其教学策略等问题作些探讨。

关键词：历史与社会社会教学文史结合《大唐西域记》《三国演义》历史文化信息《三国志》《西游记》

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思想政治课社会教学的有效实施策略

内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2013年第12期26卷 112-115页

作者：苏洁重庆交通大学思政教研部重庆400074

思想政治课作为一门育人灵魂的课程,其教育因素并非单一化地局限在课堂教育和学校教育,社会各方面因素对学生的影响是非常深远的。思想政治课有效的社会教学应是教师、社会、学生三者的有机统一。思想政治课社会教学必须采取有效的组织... 详细信息

思想政治课作为一门育人灵魂的课程,其教育因素并非单一化地局限在课堂教育和学校教育,社会各方面因素对学生的影响是非常深远的。思想政治课有效的社会教学应是教师、社会、学生三者的有机统一。思想政治课社会教学必须采取有效的组织原则才能达到目的。根据教学主体的不同划分为社会体验式教学、社区教学、家庭教学三类以达到高校思想政治课社会教学的有效性。

关键词：高校思想政治课社会教学有效实施

如何在小学品德与社会教学中创设情境,激发学生的情感

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如何在小学品德与社会教学中创设情境,激发学生的情感

如何在小学品德与社会教学中创设情境,激发学生的情感

作者：梁带基广东省广州市南沙区万洲小学

由于我国新课改的实施,小学品格与社会课程教学不断发展。当前对小学品德与社会教学侧重点在于对情感的培养及投入。情感和兴趣等因素,对教学工作具有一定的推动作用。在品德教育与社会教学中,加入情感,可以让教学环境和氛围变得和谐,... 详细信息

由于我国新课改的实施,小学品格与社会课程教学不断发展。当前对小学品德与社会教学侧重点在于对情感的培养及投入。情感和兴趣等因素,对教学工作具有一定的推动作用。在品德教育与社会教学中,加入情感,可以让教学环境和氛围变得和谐,也有利于达到教学目的。在教学培养的方式中最有效的就是情境教学,使学生进入情境。本文针对在小学品德与社会教学中创建情境加以探讨。

关键词：小学品德社会教学创设情境

来源： cnki会议评论

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如何在小学品德与社会教学中创设情境,激发学生的情感

改善心智模式促进课堂教学——以历史与社会教学为例

作者：梁带基广东省广州市南沙区万洲小学

关键词：小学品德社会教学创设情境

来源： cnki会议评论

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教学月刊（中学版） 2014年第3期 56-58页

作者：洪福珍上海外国语大学秀洲外国语学校

心智模式（mentalmodels）最早是南苏格兰心理学家雷克（KennethCraik）在1943年提出的。国内许多学者把心智模式解释为“心智模式，即我们看待世界的一般方式．决定了我们生活和工作中的机遇和成就”？心智模式是认知心理学的一个概念... 详细信息

心智模式（mentalmodels）最早是南苏格兰心理学家雷克（KennethCraik）在1943年提出的。国内许多学者把心智模式解释为“心智模式，即我们看待世界的一般方式．决定了我们生活和工作中的机遇和成就”？心智模式是认知心理学的一个概念，指的是人们在成长的过程中受环境、教育、经历的影响而逐渐形成的一套思维、行为的模式。心智模式一旦形成．人们将自觉或不自觉地从某个固定的角度去认识、思考问题，并用习惯方式予以解决。

关键词：心智模式社会教学课堂教学历史认知心理学心理学家不自觉苏格兰

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社会教学的四个转变

小学教学研究 2005年第2期 44-45页

作者：丁徐华江苏如皋市丁堰镇丁西小学

长期以来,'社会'作为小学教育的一门常识科(俗称副科),并没有得到一线教师应有的重视,课堂教学流于形式,没有实质性的教学效果.转变社会教学观念,改革社会课堂教学势在必行.

关键词：社会教学课堂教学 “社会” 社会课教师转变教学效果实质性

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核心素养下初中历史与社会教学探究

中学课程辅导(教师教育) 2020年第16期 78-79页

作者：沈林华浙江省杭州市余杭区瓶窑镇第一中学

随着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进,初中历史作为初中教育课程体系中的重要学科,也逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学手法,并积极响应国家的新课改教学号召,将培养学生的学科核心素养能力作为首要教学目标,开... 详细信息

随着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进,初中历史作为初中教育课程体系中的重要学科,也逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学手法,并积极响应国家的新课改教学号召,将培养学生的学科核心素养能力作为首要教学目标,开展基于核心素养的初中历史与社会教学,促进中学生综合素养的全面发成长,推动初中历史教育的不断向前发展,本文将阐述,在初中历史与社会教学中培养学生学科核心素养的教学意义,并提出几点切实可行的教学策略。

关键词：核心素养初中历史社会教学教学策略

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互联网大潮下的太极拳社会教学

武当 2019年第8期 59-60页

作者：袁晋平

太极拳发展完善数百年,一夜进入互联网传播的时代,各路大师、各派精湛拳术齐集互联网上,让教、学双方都眼花缭乱,特别使得许多太极拳教学者不知所措。教什么?怎么教?已经成为太极拳社会教学的一道难题。一、互联网时代太极拳的教学特点... 详细信息

太极拳发展完善数百年,一夜进入互联网传播的时代,各路大师、各派精湛拳术齐集互联网上,让教、学双方都眼花缭乱,特别使得许多太极拳教学者不知所措。教什么?怎么教?已经成为太极拳社会教学的一道难题。一、互联网时代太极拳的教学特点我国传统的太极拳教学,多为师承关系,即跟着师父学,一招一式从师父那里传习而来,如果自己想在理论上拳术上更为精进,往往是看看拳谱,研习拳法。

关键词：太极拳教学社会教学

基于时空观念素养的初中历史与社会教学——以人教版八年级教材为例

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名师在线 2019年第36期 15-16页

作者：孙新华杭州市富阳区春江中学

历史与社会学科的核心素养包含五种,其中空间观念是其中一种重要的素养,是对学生所学历史与社会知识的重要检验,同时也是一个理论与实践相结合的"链接点"。因此,本文以人教版八年级教材为例,对基于时空观念素养下的初中历史教学与社会... 详细信息

历史与社会学科的核心素养包含五种,其中空间观念是其中一种重要的素养,是对学生所学历史与社会知识的重要检验,同时也是一个理论与实践相结合的"链接点"。因此,本文以人教版八年级教材为例,对基于时空观念素养下的初中历史教学与社会教学进行讨论,以期为广大教师的教学提供参考。

关键词：时空观念素养初中历史社会教学