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社会性交互及其在三维虚拟学习环境中的实现

现代远程教育研究 2015年第4期27卷 104-112页

作者：刘永娜张树玲孙波海南大学应用科技学院海南儋州571737 北京师范大学信息科学与技术学院北京1008758 不详

学习是一种社会化的过程,教学交互是影响学习效果的重要因素。教学交互分为个别化交互和社会性交互,社会性交互在学习过程中起着非常重要的作用,其教学功能可以强化学生的认知过程,社会功能可以强化学生的社会情感以及社会过程。国内外... 详细信息

学习是一种社会化的过程,教学交互是影响学习效果的重要因素。教学交互分为个别化交互和社会性交互,社会性交互在学习过程中起着非常重要的作用,其教学功能可以强化学生的认知过程,社会功能可以强化学生的社会情感以及社会过程。国内外对社会性交互的研究和认识虽然起步时间不一致,侧重点略有不同,但都从最开始狭隘的社会存在感"媒介属性论",逐渐认识到社会存在感是动态的,促进社会性交互的关键在于建立和培养社会存在感。传统的二维虚拟学习环境虽然认识到教学智能体在支持教学交互方面的重要价值,但是对社会性交互支持有限。三维虚拟现实学习环境以其特有的化身技术、智能虚拟代理技术及3I特性,在社会性交互的交互范围、交互时间及交互深度上都具有独特的特点,为社会存在感的建立和培养、社会情感学习提供了更有效的环境和工具。基于三维虚拟学习环境建构的社会情感学习支持系统,通过赋予虚拟教师社会性交互能力来提高社会性交互的反馈速度,促进虚拟学习环境中社会性交互的产生与深入。

关键词：社会性交互教学交互社会存在感虚拟现实学习环境

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社会性交互对象与内容对视频课程学习的影响

社会性交互对象与内容对视频课程学习的影响

作者：刘雪熠华中师范大学

学位级别：硕士

随着信息技术的快速发展,在线学习在世界范围内迅速兴起。视频课程由数字化技术生成并依托网络环境发布与传播,是在线课程中最核心的课程资源。其中交互式视频可以提升学习者的学习效率,不少研究都表明社会性交互能够提高学习者的学习... 详细信息

随着信息技术的快速发展,在线学习在世界范围内迅速兴起。视频课程由数字化技术生成并依托网络环境发布与传播,是在线课程中最核心的课程资源。其中交互式视频可以提升学习者的学习效率,不少研究都表明社会性交互能够提高学习者的学习效果。基于社会建构主义理论和社会比较理论,本研究尝试探究在线视频课程中不同知识水平的社会性交互对象与内容对视频课程学习效果、认知负荷以及满意度产生的影响。实验一探究了在线视频课程中不同知识水平的社会性交互对象(教师、高水平同学、同水平同学、低水平同学)对学习的影响,并分析学习者对弹幕的使用情况。结果显示,在知识保持和知识迁移方面,学习者与教师交互学习成绩最好,与低水平同学交互学习成绩最差。对于学习满意度和认知负荷来说,与不同知识水平的对象进行交互没有明显的区别。实验二探究了在线视频课程中不同知识水平的社会性交互对象以及交互内容对学习的影响,并分析学习者对弹幕的使用情况。结果显示,在知识保持和知识迁移方面,学习者和教师交互学习成绩最好;与学习主题相关的弹幕可以更好促进学习。在学习满意度和认知负荷上,交互内容主效应显著,观看与学习主题相关的弹幕会提高学习者的心理努力进而提高认知负荷,并且学习满意度也会更高。基于以上研究,本文得出了以下结论:学习者和教师进行交互以及发送与学习主题相关的内容可以取得更好的成绩。本文的研究不仅丰富了社会建构主义学习理论和社会比较理论在在线视频中的应用,同时为在线视频学习平台的交互功能设计实践提供参考。

关键词：视频课程社会性交互知识水平弹幕

社会性交互对MOOC学习者粘性影响的实证研究

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社会性交互对MOOC学习者粘性影响的实证研究

作者：陈彦君辽宁师范大学

学位级别：硕士

伴随着科学技术和信息技术的蓬勃发展,MOOC作为一种新兴的教育形式以其大规模、开放性、免费的学习支持等特点备受关注,它跨越了时空限制,实现了教育的广泛参与。然而,据调查显示,作为美国MOOC三大平台之一的Coursera平台,课程的平均完... 详细信息

伴随着科学技术和信息技术的蓬勃发展,MOOC作为一种新兴的教育形式以其大规模、开放性、免费的学习支持等特点备受关注,它跨越了时空限制,实现了教育的广泛参与。然而,据调查显示,作为美国MOOC三大平台之一的Coursera平台,课程的平均完成率只占注册总人数的4%,国内MOOC课程的平均完成率也只占注册总人数的5%。虽然MOOC平台给予学习者高度的自主学习权,但由于学习者长期得不到关注,学习持续性和学习动力明显降低,在遇到教学问题的同时不能得到及时的解决,学习中较易产生孤独感,因此MOOC课程学习的“辍学率”较高,对MOOC的发展无疑是巨大的挑战,MOOC的低完成率成为MOOC发展不容忽视的问题之一。MOOC的低完成率的影响因素——学习者粘性,即MOOC学习者对MOOC学习的持续时间、学习频率、学习深度等学习行为和学习意愿不够。所以对慕课学习者粘性的研究,成为教育技术学领域研究的热点问题之一。影响MOOC学习者粘性的因素较多,其中社会性交互对MOOC学习者粘性的影响便是其中之一。本文着眼于当前MOOC课程学习的现状,采用文献综述法全面分析了近十年(2007——2017)国内外核心期刊中与“社会性交互”、“MOOC”、“粘性”和“学习者粘性”主题相关的文献进行总体分析,对MOOC、社会性交互、粘性与学习者粘性的内涵进行了梳理,以信息系统持续使用理论、自我效能感理论、自我决定理论和教育交互理论为基础,结合MOOC的大规模、开放性、时空分离等特性,构建了社会性交互影响MOOC学习者粘性模型,其中模型的要素包括:交互动机、学习者满意度、交互距离、独立活动与交互活动平衡性、学习者粘性。针对构建的模型选择有MOOC学习经历的学习者为研究对象,以社会性交互的交互动机、教学交互设计、学习支持服务、交互距离、独立活动与交互活动平衡性为自变量,以学习者满意度为中介变量,以MOOC学习者粘性为因变量,编制调查量表,利用SPSS19.0统计分析了社会性交互在交互动机、教学交互设计、学习支持服务、交互距离、独立活动与交互活动平衡性五个维度如何影响MOOC学习者粘性,并利用Amos17.0验证了模型的有效性。统计分析结果显示:交互动机、交互距离、独立活动与交互活动平衡性、学习者满意度对MOOC学习者粘性均有积极正向的影响。教学交互设计、学习支持服务可以通过影响学习者满意度间接影响学习者粘性。通过对相关数据的分析,本文提出了增强MOOC学习者粘性的建议,旨在促进学习者的社会性交互,提高学习者的学习积极性和持续性,最终实现提高MOOC的完成率,增强课程质量。

关键词： MOOC 社会性交互学习者粘性

基于Moodle平台的学习者社会性交互特征研究

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电化教育研究 2012年第7期33卷 48-53页

作者：李良乔海英王淑平河北广播电视大学文法部河北石家庄050071 河北广播电视大学理工部河北石家庄050071

社会性交互的教学与研究在我国的远程教学中仍然处于初级阶段,缺乏对于不同类型学习者社会性交互特征的研究。通过研究基于Moodle平台的一门网络培训课程,用社会网络分析法计算课程讨论区的交互密度,确定积极参与者和消极参与者;参考Maz... 详细信息

社会性交互的教学与研究在我国的远程教学中仍然处于初级阶段,缺乏对于不同类型学习者社会性交互特征的研究。通过研究基于Moodle平台的一门网络培训课程,用社会网络分析法计算课程讨论区的交互密度,确定积极参与者和消极参与者;参考Mazzolini和Maddison的网络教师帖子分类标准,统计他们的交互时间段,发现"争先"和"滞后"两种不同的发帖方式;用新版布鲁姆目标分类体系,分析其不同交互内容的比例,得出积极参与者的交互多为较高层次的认知行为,而消极参与者的交互多为较低层次的认知行为,进而为远程教育者和学习者的交互教学时间、教学内容和教学策略提供参考。

关键词：远程教学学习者社会性交互内容分析教学策略

网络学习社区的社会性交互研究——教师参与程度和交互模式对社会性交互的影响

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电化教育研究 2013年第2期34卷 36-41页

作者：李建生张红玉南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

网络学习中的社会性交互形式已成为近年来的研究热点。文章探讨大学网络学习社区中教师参与程度与交互时间限制对社区中社会性交互的影响。文章假定教师参与程度和交互时间影响大学网络学习社区中的社会性交互。在此基础上,选取基于Blac... 详细信息

网络学习中的社会性交互形式已成为近年来的研究热点。文章探讨大学网络学习社区中教师参与程度与交互时间限制对社区中社会性交互的影响。文章假定教师参与程度和交互时间影响大学网络学习社区中的社会性交互。在此基础上,选取基于Blackboard平台的"教育技术研究方法"课程中的讨论区作为大学网络学习社区的研究个案,对该个案进行分析讨论。研究发现教师参与程度和交互时间限制对社会性交互的交互次数和交互内容都有一定的影响。这项结论验证了网络学习中的教师作用。

关键词：社会性交互网络学习教师参与程度交互时间限制

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基于学习分析的虚拟学习社区社会性交互研究

电化教育研究 2015年第12期36卷 59-64页

作者：戴心来王丽红崔春阳李玉斌辽宁师范大学计算机与信息技术学院辽宁大连116081

社会性交互是构成虚拟学习的关键要素,如何从学习者的交互数据中提取有价值的信息,进而及时采取教学干预,以促进高质量的网络学习,成为当前研究者关注的焦点。学习分析是近年来教育领域新兴的一种数据分析技术,为研究大数据时代虚拟学... 详细信息

社会性交互是构成虚拟学习的关键要素,如何从学习者的交互数据中提取有价值的信息,进而及时采取教学干预,以促进高质量的网络学习,成为当前研究者关注的焦点。学习分析是近年来教育领域新兴的一种数据分析技术,为研究大数据时代虚拟学习的社会性交互提供了有力支持。通过基于Moodle平台的一门大学网络课程,以学习分析工具和社会网络分析法对网络论坛讨论区中的交互数据进行分析,提取学习者的社会网络结构特征,确定了核心参与者、积极参与者、消极参与者和边缘者等四种学习者类型,并依据新版布鲁姆认知历程向度对各类学习者的交互内容进行深入分析,探究不同学习者的认知特征,据此做出教学干预,从而更好地促进虚拟学习社区的发展。

关键词：社会性交互虚拟学习学习分析

MOOC社会性交互影响因素与提升策略研究——人的社会性视角

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中国电化教育 2016年第7期 63-68页

作者：张喜艳王美月吉林大学高等教育研究所吉林长春130012

MOOC的低完成率已成为制约其可持续发展的一个重要因素。进行有效的社会性交互可以缓解MOOC学习者的孤独、无组织感,维持其学习动机,帮助其融入学习者群体,增加课程粘性。学习者的社会属性是社会性交互的前提与基础,该文在对社会性交互... 详细信息

MOOC的低完成率已成为制约其可持续发展的一个重要因素。进行有效的社会性交互可以缓解MOOC学习者的孤独、无组织感,维持其学习动机,帮助其融入学习者群体,增加课程粘性。学习者的社会属性是社会性交互的前提与基础,该文在对社会性交互的内涵进行解析的基础上,分析了学习者的社会属性如何影响社会性交互的过程与结果;基于人的利他性、协同性、服从性、依赖性、自觉性,运用系统动力学的方法构建了MOOC社会性交互影响因素模型;依据此模型,给出了提升MOOC社会性的交互策略,以此增强MOOC社会性交互效果,从而提高MOOC学习者课程完成率。

关键词： MOOC 社会性交互系统动力学影响因素

学术虚拟社区用户社会性交互的影响因素模型与优化策略研究

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情报理论与实践 2018年第6期41卷 117-123页

作者：陈为东王萍王美月吉林大学管理学院吉林长春130022

[目的/意义]识别影响学术虚拟社区用户社会性交互的正负向因子有助于平台增强社区用户在线互动、信息交流、知识流转的效率和规避不良作用因素。[方法/过程]基于技术接受模型、社会认知理论、社会交换理论从学术虚拟社区和用户视角分析... 详细信息

[目的/意义]识别影响学术虚拟社区用户社会性交互的正负向因子有助于平台增强社区用户在线互动、信息交流、知识流转的效率和规避不良作用因素。[方法/过程]基于技术接受模型、社会认知理论、社会交换理论从学术虚拟社区和用户视角分析社会性交互的影响因素,构建影响因素理论模型。设计问卷调查学术虚拟社区用户的社会性交互并运用结构方程检验模型的适用性。[结果/结论]感知有用性、感知易用性、互惠、趋同性和归属感显著正向影响学术虚拟社区的社会性交互,而自我效能的影响未达到显著水平。社会性交互的"态度—意向—行为"之间呈链式影响关系:态度积极影响意向,意向正向作用于行为,最后根据研究结果提出社会性交互4种优化策略:情感化设计、知识融合、精细化分区、共享积分。

关键词：学术虚拟社区社会性交互影响因素结构方程模型优化策略

学习管理系统的社会性交互功能比较——基于对Blackboard、Moodle、Sakai的调查与使用体验

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现代远程教育研究 2013年第2期25卷 38-44,52页

作者：张汉玉穆肃任友群华东师范大学教育信息技术系华南师范大学教育信息技术学院华东师范大学课程与教学研究所

教育信息化的快速发展对技术支持的学习环境提出了更高的要求。学习管理系统集教学、学习与管理功能于一身,为辅助教师开展教学活动,以及实现教学交互提供了有力的技术支持。通过对国际和国内使用较为广泛的Blackboard、Moodle和Sakai... 详细信息

教育信息化的快速发展对技术支持的学习环境提出了更高的要求。学习管理系统集教学、学习与管理功能于一身,为辅助教师开展教学活动,以及实现教学交互提供了有力的技术支持。通过对国际和国内使用较为广泛的Blackboard、Moodle和Sakai三款学习管理系统在社会性交互方面的比较发现,三款学习管理系统在支持学习者与教师间的交互方面主要体现在通知、日程、作业、成绩簿、内置邮件、投票、测验等模块,在支持学习者与学习者间的交互方面主要体现在聊天室、讨论区、Wiki、内置邮件等模块。三款学习管理系统在细节设置上各有特色:Sakai的通知和日历功能最为强大,Moodle和Sakai支持在线协作编辑;Moodle在论坛模块的用户界面呈现良好、使用便捷;Blackboard能够方便地支持用户角色设置。因此,教师在选择学习管理系统时,应充分挖掘各类系统的特色功能,综合运用多种交互工具,整合各种教学系统,使之能更好地促进远程学习者的有效交互和有效学习。

关键词：学习管理系统社会性交互 Blackboard Moodle Sakai