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基于UPS的初中数学研训一体化研究——以沈阳市S学校为例

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基于UPS的初中数学研训一体化研究——以沈阳市S学校为例

作者：鄂百慧沈阳师范大学

学位级别：硕士

目前,我国正处于教育改革的关键期,面对新的课程理念、课程标准以及新的课程评价观,教师迎来了更大的挑战,在教学实践的过程中也发现了复杂多样的问题。如何让新的课程理念促进教师在实践中解决这些问题已是课程改革要解决的首要问题,... 详细信息

目前,我国正处于教育改革的关键期,面对新的课程理念、课程标准以及新的课程评价观,教师迎来了更大的挑战,在教学实践的过程中也发现了复杂多样的问题。如何让新的课程理念促进教师在实践中解决这些问题已是课程改革要解决的首要问题,因此加强教师教研与培训乃是新形势下教师教育工作的重心。我国大部分地区的教师培训和教研活动长期割裂,伴随着基础教育课程改革的深入,已有一些地区的教研和培训活动已经实现整合或在逐步实现,“研训一体”的模式已成为促进教师专业发展的有效实践。所以对研训一体化教研模式的研究,在理论上以及实践上都有非常重要的意义。本研究在现有的对教师专业发展及研训一体化研究的基础上进一步对初中数学教师研训一体化模式进行理论和实践研究。在理论层面,笔者尝试对“UPS模式”“教师发展共同体”与“研训一体”等概念进行界定,并以此为基础提出基于UPS的初中数学问题驱动式研训一体模式,并主要从研训一体模式的有效性和操作程序两大方面构建其理论基础;在实践层面,笔者以沈阳市S学校为个案,首先利用观察法、访谈法及问卷法对该校数学教师教研、培训的现状进行了调查,明确了该校数学教师教研及培训活动存在的问题,针对存在的问题,将研训一体模式按照“UPS三方共同协商确立研训目标与主题;以问题为驱动深入开展研训活动;用‘望闻问切’法开展教学诊断;以教师发展共同体为载体,在协作交流中得到专业发展”的一般模式来操作应用,使S学校的数学教师既能通过联合教研、课例研讨及教学反思等活动实现教师发展共同体的专业成长,又能在实践中检验研训一体模式的有效性。研究表明,“基于UPS的问题驱动式研训一体模式”符合沈阳市S学校的实际,同时,对于区、市、省初中数学教师发展共同体而言也是一个有效的教研模式;其次,研训一体教研模式是以教育教学过程中亟待解决的问题为驱动,以日常教研为载体,将教师培训有效结合到教研中,实现研训一体化教研,这种教研模式是良性循环且可持续的;最后,“基于UPS的问题驱动式研训一体模式”对教师发展共同体这一群体的专业成长具有重要意义。

关键词： UPS模式初中数学研训一体问题驱动

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“研训一体”有效性的行动研究

“研训一体”有效性的行动研究

作者：沈伟上海师范大学

学位级别：硕士

随着社会对教育公平和优质教育需求的不断扩大,教师的专业发展日益受到学校和社会的重视。通过在职教师的培训,促进教师的专业发展,日渐成为教育系统的工作重心和研究重点。笔者所在BS区在“十二五”期间将教师进修学院师训部并入教研室... 详细信息

随着社会对教育公平和优质教育需求的不断扩大,教师的专业发展日益受到学校和社会的重视。通过在职教师的培训,促进教师的专业发展,日渐成为教育系统的工作重心和研究重点。笔者所在BS区在“十二五”期间将教师进修学院师训部并入教研室,由教研室承担教研与师训的双重功能,开启了“研训一体”的教师培训模式。面对“十二五”教师培训任务,新教研室如何在培训中发挥“1+1>2”的效果,笔者所在的中学教研室进行了实践探索。笔者通过对文献的研究,从教师培训和教师教研的内容、模式、管理、评价和成效五个方面初步了解了教师培训的发展现状,通过部分教师的问卷和访谈初步掌握了本区“十二五”之前的教师培训现状,发现了教师培训存在培训内容与教师需求不一致、培训方式较传统单一、培训管理流于形式、培训评价考核缺失、培训成效不理想等主要问题,发现了教师教研存在不计入教师培训学分、教研时间不充分等的不足,分析了造成现状的主客观原因如培训机制不科学、培训观念陈旧、培训者缺乏实践体验、培训模式缺乏理论支撑、培训评价管理不规范等因素。笔者所在的中学教研室在“十二五”期间积极探索“研训一体”的教师培训模式,通过两轮教师培训实践来探索“研训一体”教师培训模式的有效性,以高中生命科学学科的成功培训案例来寻找提升教师培训实效的“研训一体”教师培训模式的理论依据、培训要素与环节、培训质量管理评价量表等。通过两轮研训实践的研究,笔者发现有效的“研训一体”需要把握研训内容符合教师需求、方式适合教学实践、管理遵循教学规律、评价突出激励功能,考核注重双向反馈等特点,需要注重分析需求、系统设计、主体参与、形式适切、团队协作、资源共享、任务驱动、行为跟进、过程管理、注重评价等提升教师研训有效性的关键环节。通过教师研训质量管理的评价量表从机制上来保障教师培训的质量,同时也发现教师研训正向着能力本位、学科综合、内需驱动的方向转型。

关键词：师训教研研训一体

研训一体:基于实践的中小学心理教师专业成长新路径

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中小学心理健康教育 2024年第16期 74-77页

作者：李铭张晓礼浙江省嵊州市教育体育局绍兴312400 浙江省嵊州市爱德初级中学绍兴312400

专业成长问题一直困扰着广大中小学心理教师,成为阻碍学校心理健康教育深入发展的瓶颈与难题。基于此,立足研训一体,探索并构建了基于实践的中小学心理教师专业成长路径,旨在推动中小学心理教师专业能力的有效提升。包括:训前调查——... 详细信息

专业成长问题一直困扰着广大中小学心理教师,成为阻碍学校心理健康教育深入发展的瓶颈与难题。基于此,立足研训一体,探索并构建了基于实践的中小学心理教师专业成长路径,旨在推动中小学心理教师专业能力的有效提升。包括:训前调查——心理教师专业成长的现实需求;路径探索——心理教师专业成长的路标设计;内容精选——心理教师专业成长的关键要素;活动推进——心理教师专业成长的即时导航。

关键词：心理教师专业成长研训一体

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研训一体构建幸福教育

幼儿100（教师版） 2018年第6期 20-22页

作者：方景融南通师范第一附属小学幼儿园

新教育的倡导者朱永新说过,＂教育本身就是生活,应该让所有与教育发生关系的人过一种幸福而完整的教育生活＂。从这个意义上说,幼儿园新教师不能算是教育生活中的＂新人＂,只是角色由学生变成了教师。他们带着各自不同的教育生活经验、... 详细信息

新教育的倡导者朱永新说过,＂教育本身就是生活,应该让所有与教育发生关系的人过一种幸福而完整的教育生活＂。从这个意义上说,幼儿园新教师不能算是教育生活中的＂新人＂,只是角色由学生变成了教师。他们带着各自不同的教育生活经验、观点和能力走上幼儿园教师岗位。由此开展的新教师培训则是借助专业的力量引领他们构建一种崭新的教育生活,使他们成为有信念、有能力、有幸福感而又不失个性的自己。

关键词：幸福教育研训一体新教师培训教育生活教育发生生活经验教师岗位幼儿园

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研训一体:一条教师培训改革之路

中小学教师培训 2009年第10期 10-12页

作者：曹树江苏教育学院教管系 210013

进入21世纪,人们越来越清醒地意识到"研训一体"为教师培训注入新的活力,"研训一体"为新课改培训搭建新的平台,"研训一体"是教师专业发展的价值诉求。为了有效地开展"研训一体",还应该阵地下移、按需施教、问题课题化、课题课程化。

关键词：研训一体教师培训培训创新

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研训一体——走向教师专业发展的自为

当代教育论坛（宏观教育研究） 2009年第12期 65-66页

作者：李科浪深圳大学高等教育研究所

中小学教师继续教育研训一体模式的产生,其理论背景是探索终身教育和教师专业发展的实现途径的需要;现实背景是我国现行的继续教育模式不能适应教师专业发展的需要,已经难以为继。研训一体的教师继续教育模式是通过教师的研究和培训的... 详细信息

中小学教师继续教育研训一体模式的产生,其理论背景是探索终身教育和教师专业发展的实现途径的需要;现实背景是我国现行的继续教育模式不能适应教师专业发展的需要,已经难以为继。研训一体的教师继续教育模式是通过教师的研究和培训的相互作用,提高教师教育研究能力,启发教师的专业自觉。其最鲜明的特征是指向教师专业的自为。

关键词：研训一体继续教育教师自为

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研训一体促进教师专业发展

新课程教学（电子版） 2020年第3期 140-141页

作者：任丽珺山东省青岛市台湛路小学

台湛路小学以提升教师"十项教学专业能力"为抓手,建立"理念解读—计划制订—活动开展—反思总结"的教研模式,把教研、培训、继续教育和课堂实践有机结合,研训一体,凝心聚力,提升团体素养,打造优秀教师队伍。

关键词：研训一体教师培训专业成长

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研训一体——重构教师成长的“加油站”

新课程 2012年第12期 6-7页

作者：陈建卫浙江省温岭市泽国镇第三小学

教师发展是学校发展的生命线。基于校本教学、研究和培训三位一体的思考,我们开始聚焦"校本教研""校本培训",对原有的组织和制度进行创新,以"教研组建设"为落脚点,加强"研训一体"的探索,积极重构教师成长的"加油站",促进教师的专业发展。

关键词：研训一体教研组长教师成长备课组长教师参与后备力量加油站

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研训一体行为跟进

江西教育（教学版）（B） 2009年第9期 32-33页

作者：张飞曾祥福江西省南康市教研室江西省南康市第三中学

南康市北部山区因地处偏远，交通条件较差而基础教育滞后。为弥补山区学校师资严重不足，南康市教育局把绝大部分新招聘的教师分配到这类学校。新教师虽然有理想、有精力、有干劲，但他们走向教学岗位面对的第一个现实问题是，繁重的教... 详细信息

南康市北部山区因地处偏远，交通条件较差而基础教育滞后。为弥补山区学校师资严重不足，南康市教育局把绝大部分新招聘的教师分配到这类学校。新教师虽然有理想、有精力、有干劲，但他们走向教学岗位面对的第一个现实问题是，繁重的教学任务和复杂多变的教学实践使他们感到力不从心，难以驾驭。因此，如何让新教师“上手快”“后劲足”，缩短合格毕业生到合格教师的成长周期，成为教研部门亟待解决的实际问题。

关键词：研训一体行为山区学校教学实践新教师教育滞后交通条件教学任务