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美国比较教育学专业研究生培养模式的研究与启示 ——以斯坦福大学为例

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美国比较教育学专业研究生培养模式的研究与启示 ——以斯坦福大...

作者：吴巧玲中央民族大学

学位级别：硕士

自我国1979年招收比较教育学硕士研究生以来,研究生成为了我国比较教育学学科研究队伍的主要来源。研究生教育作为高等教育的最高层次,其数量和质量是衡量一个国家高等教育的发达程度和文化科学发展水平及其潜力与前景的一个基本标志。... 详细信息

自我国1979年招收比较教育学硕士研究生以来,研究生成为了我国比较教育学学科研究队伍的主要来源。研究生教育作为高等教育的最高层次,其数量和质量是衡量一个国家高等教育的发达程度和文化科学发展水平及其潜力与前景的一个基本标志。研究生培养模式与研究生的数量和质量存在密切相关,是影响质量的关键因素。近几年,我国的研究生教育规模呈现出发展的高峰期,研究生数量不断扩大,同时带来了数量与质量的博弈,也引起了人们对研究生培养模式的关注与思考。美国的大学一直以其独具特色的人才培养模式受到世界的瞩目,已经形成了适合各个专业发展的完整的、规范的且具有多样化和灵活性的研究生培养模式。其在比较教育学学科的建设上也取得了公认的成就,而斯坦福大学的比较教育学专业是其发展的最有力代表。斯坦福大学比较教育学专业以其“实用教育”的理念,高规格的“领军人才”的培养目标,综合性的学科专业设置,模块化的课程体系,多样化的培养方式及多元化的人才评价体系等培养模式而为世界礼赞,代表了世界比较教育学专业研究生培养的先进水平和未来发展趋势,日益成为当今国际社会公认和仿效的成功范例。本文以斯坦福大学为代表,从培养目标、培养过程和培养质量管理三大方面考察了美国大学比较教育学专业研究生培养模式的情况,并总结了其培养模式的特点,最后结合我国比较教育学专业研究生培养的现状和存在的问题,得到启示,提出改革方向和建议。由此,全文共分为五个部分：第一部分为绪论,从总体上阐述论文研究的缘由与意义、研究现状、研究思路和研究方法。第二部分为第二章,对研究生培养模式做了理论上的阐释,辨析了研究生培养模式的概念,论述培养模式的各要素：培养目标、培养过程和培养质量管理以及各要素之间的相互关系,还分析了研究生模式的影响因素。第三部分是以斯坦福大学国际比较教育专业为个案,对其培养目标、培养过程和培养质量管理三方面进行了具体的介绍。第四部分以斯坦福大学的情况为基础,对美国比较教育学研究生培养模式的特点进行了概括。第五部分是结合我国当前比较教育学专业研究生培养模式的所存在的问题,以美国比较教育学专业研究生培养模式的优势为启示,探讨了我国比较教育学研究生培养模式改革的方向。

关键词：比较教育学斯坦福大学研究生培养模式

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中外合作办学研究生培养模式研究

中外合作办学研究生培养模式研究

作者：徐程厦门大学

学位级别：硕士

中外合作办学研究生教育是我国培养高素质国际化人才的重要方式,是我国高等教育的重要组成部分,中外合作办学研究生教育要想获得更大的发展空间,得到国家、社会的认可,首先要解决培养什么样的人才以及如何培养人才等问题。本文以中外合... 详细信息

中外合作办学研究生教育是我国培养高素质国际化人才的重要方式,是我国高等教育的重要组成部分,中外合作办学研究生教育要想获得更大的发展空间,得到国家、社会的认可,首先要解决培养什么样的人才以及如何培养人才等问题。本文以中外合作办学研究生培养模式作为切入点,以宁波诺丁汉大学、中国政法大学中欧法学院为例（以下简称中欧法学院）,从培养目标、入学形式、培养方式、考核评价四个方面,阐述并分析了宁波诺丁汉大学和中欧法学院研究生培养模式的经验与不足,比较并分析泰国跨国高等教育研究生培养模式的特色,针对中外合作办学研究生培养模式现存的不足,从转变观念、制度创新、政策支持三个方面,提出我国中外合作办学研究生培养模式改革的对策与建议。论文分为五章：第一章对中外合作办学研究生教育相关概念进行梳理,概述本文的研究背景、研究意义,探究国内外研究现状,分析研究的不足,为后续研究提供研究前提;第二章分析并阐述中外合作办学研究生教育的总体情况,包括总体数量、地域分布、专业设置、教育层次分布等方面,在此基础上,探讨并总结我国中外合作办学研究生教育现存的不足之处,为比较研究及策略探讨提供现实基础;第三章采用案例分析法,以宁波诺丁汉大学、中欧法学院为例,介绍宁波诺丁汉大学和中欧法学院法研究生培养模式的特色,并对培养目标、入学形式、培养方式、考核评价等方面存在的突出问题进行了分析;第四章对泰国跨国高等教育研究生培养模式进行讨论,介绍泰国跨国高等教育研究生培养的特点,提供比较研究视角。第五章;结合我国中外合作办学研究生培养模式的特点、具体案例分析及中外比较,对我国中外合作办学研究生培养模式改革提供参考意见。研究发现,我国中外合作研究生培养模式存在诸如培养目标定位不清,与社会需求脱节,入学制度缺乏灵活性,专业或课程设置低水平重复,难以满足我国经济社会对高层次、应用型人才的需求等问题。本文试图通过转变观念,提高对中外合作办学研究生教育的认识,通过制度创新,推进中外合作办学研究生培养模式的改革,通过政策支持,为中外合作办学研究生培养模式改革提供政策保障。

关键词：中外合作办学研究生教育研究生培养模式人才培养模式

美国麻省理工学院STEM研究生培养模式研究

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美国麻省理工学院STEM研究生培养模式研究

作者：刘潇濛河北大学

学位级别：硕士

STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)的首字母缩写,是这四门学科的统称,体现了一种跨学科整合模式。研究生教育作为学校教育的最高层次,担负着培养高层次、高素质、专门化、创新型人才的重任... 详细信息

STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)的首字母缩写,是这四门学科的统称,体现了一种跨学科整合模式。研究生教育作为学校教育的最高层次,担负着培养高层次、高素质、专门化、创新型人才的重任。研究生培养模式的创新与发展,是提高研究生教育质量的关键。麻省理工学院素有“世界理工大学之最”之称,其STEM学科在全美乃至全世界都处于领先地位。麻省理工学院之所以能培养出许多享负盛名的拔尖人才,和其独特的STEM跨学科模式和创新的研究生培养模式密不可分。因此,深入研究美国麻省理工学院STEM研究生培养模式,有助于为我国实施跨学科研究生教育提供理论参考,建立起符合我国国情和体现高校特色的新型研究生培养模式。本文以麻省理工学院STEM研究生培养模式为主题,首先描述了麻省理工学院STEM研究生培养模式的历史与发展。之后,笔者从研究生教育理念和培养目标、培养的制度标准、课程体系、协同机制和质量保障机制五个方面详细介绍了麻省理工学院STEM研究生培养模式的现状,进而根据现状提炼出麻省理工学院STEM研究生培养模式的特点。最后,笔者通过对比分析麻省理工学院STEM研究生培养模式的成功经验和我国高校研究生培养模式的现存问题,总结出麻省理工学院STEM研究生培养模式对我国高校创新研究生培养模式、建设“双一流”和“新工科”的启示。

关键词：麻省理工学院跨学科 STEM 研究生培养模式

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全日制硕士研究生培养模式改革研究

全日制硕士研究生培养模式改革研究

作者：冯美玲西南大学

学位级别：硕士

研究生培养模式改革是我国高等教育改革的重要组成部分,全日制硕士研究生以学术型培养模式为主向以应用型培养模式转变是目前我国硕士研究生培养模式改革的主要方向。本文以全日制硕士研究生培养模式改革为切入点,重点探讨全日制硕士研... 详细信息

研究生培养模式改革是我国高等教育改革的重要组成部分,全日制硕士研究生以学术型培养模式为主向以应用型培养模式转变是目前我国硕士研究生培养模式改革的主要方向。本文以全日制硕士研究生培养模式改革为切入点,重点探讨全日制硕士研究生培养模式在改革过程中存在的问题,针对于此提出完善硕士研究生培养模式的具体策略。论文在阐述研究生培养模式内涵的基础上,按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路,从四个部分对我国全日制硕士研究生培养模式进行研究。绪论部分从总体上阐述选题缘由与研究意义,研究现状及相关述评,研究思路及研究方法,为全文研究提供一个基本的理论分析框架。第一部分首先对我国全日制硕士研究生培养模式的历史发展轨迹作了梳理,其次揭示了目前我国硕士研究生培养模式的改革现状与走向——从学术研究到科学实践。第二部分对全日制硕士研究生培养模式改革过程中存在的问题以及问题存在的原因进行了具体探讨,其中学术型与应用型培养模式实际差异并不明显以及在培养模式改革过程中硕士研究生教育质量的下滑是全日制硕士研究生培养模式改革中存在的主要问题。第三部分为解决全日制硕士研究生培养模式改革中的问题,首先对硕士研究生培养模式改革的价值取向及构建原则进行定位与分析,为我国全日制硕士研究生培养模式的改革提供理论依据。其次针对在硕士研究生培养模式改革中存在的问题,参照硕士研究生培养模式改革的基本理论为立论依据,提出完善全日制硕士研究生培养模式的改革策略。

关键词：研究生培养模式研究生教育改革

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我国全日制专业学位硕士研究生培养模式研究

我国全日制专业学位硕士研究生培养模式研究

作者：杨宁大连理工大学

学位级别：硕士

构建全日制专业学位硕士研究生培养模式是我国研究生培养模式的重大改革。本文旨在通过对我国专业学位研究生培养模式进行历史梳理、借鉴相关,对全日制专业学位硕士研究生的培养进行必要性的探讨及特点分析,并构建我国全日制专业学位硕... 详细信息

构建全日制专业学位硕士研究生培养模式是我国研究生培养模式的重大改革。本文旨在通过对我国专业学位研究生培养模式进行历史梳理、借鉴相关,对全日制专业学位硕士研究生的培养进行必要性的探讨及特点分析,并构建我国全日制专业学位硕士研究生培养模式。在论文写作过程中遵循提出问题、分析问题、解决问题的研究思路,以研究生培养模式的核心要素为研究线索,对我国全日制专业学位硕士研究生培养模式进行了研究。本文共分为四章：第一章是绪论,阐释选题的背景与意义、相关概念、对研究现状进行综述,提出本文的研究思路与研究方法,以研究生培养模式核心要素为基础理论为全文提供了一个分析线索和框架。第二章是我国专业学位研究生培养模式的发展历程,对我国专业学位研究生培养模式的历史进行了细致的梳理。第三章分析了美国专业学位硕士研究生培养模式的特点和启示,为我国全日制专业学位硕士研究生培养模式的构建提供启示和借鉴。第四章在前面研究的基础上,对我国全日制专业学位硕士研究生培养模式进行了有益的探索,阐释了开展全日制专业学位硕士研究生培养工作的必要性,分析了全日制专业学位硕士研究生的培养特点,并以工程硕士专业学位为例,对我国全日制专业学位硕士研究生培养模式进行了一般性的构建。最后是结论,对本文所做的工作和研究成果进行简要概述,提出论文的创新之处。

关键词：全日制专业学位应用型、复合型、高层次人才研究生培养模式

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关于我国研究生培养模式多样化的探讨

关于我国研究生培养模式多样化的探讨

作者：赵丽曲阜师范大学

学位级别：硕士

该文从理论和现实两个层面,遵循教育的内外部关系规律,对研究生培养模式多样化进行了整体化、系统化的研究,并在此基础上力求深化研究,对培养模式多样化提出初步设想.首先,该文分析了培养模式、研究生培养模式及研究生培养模式多样化的... 详细信息

该文从理论和现实两个层面,遵循教育的内外部关系规律,对研究生培养模式多样化进行了整体化、系统化的研究,并在此基础上力求深化研究,对培养模式多样化提出初步设想.首先,该文分析了培养模式、研究生培养模式及研究生培养模式多样化的概念.其次,该文论述了研究生培养模式多样化的现实必然和理论动因.在这一部分,该文立足于社会发展的现实(社会主义经济发展的要求、个体自我发展的需要、学习化社会的需要及研究生教育改革与发展的要求)和高等教育理论发展的背景(大学理念的嬗变、终身教育理论的发展、高等教育大众化的推进),展开对研究生培养模式多样化的探讨.再次,该文从教育规律的一般性和特殊性出发,一方面面向世界梳理、分析、评价了国外研究生培养模式的演变趋向及影响因素,为中国研究生培养模式的选择与建立提供借鉴;另一方面立足国内,结合中国国情对实现中国研究生培养模式多样化提出了初步设想.

关键词：研究生培养模式专业设置导师组专业学位终身教育人才培养多元化巨型大学研究生质量博士生教育在职人员

产学研结合的研究生培养模式研究——以“交大—宝钢”模式为例

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产学研结合的研究生培养模式研究——以“交大—宝钢”模式为例

作者：肖国芳上海交通大学

学位级别：硕士

本文研究了中外产学研合作教育发展的历史与现状,并总结其经验。文章主要聚焦上海交通大学产学研相结合的研究生培养模式,运用个案研究和实证研究等方法,以“交大-宝钢”研究生培养模式为典型个案,总结分析这种培养模式的新特征及动力,... 详细信息

本文研究了中外产学研合作教育发展的历史与现状,并总结其经验。文章主要聚焦上海交通大学产学研相结合的研究生培养模式,运用个案研究和实证研究等方法,以“交大-宝钢”研究生培养模式为典型个案,总结分析这种培养模式的新特征及动力,探讨实施这种培养模式存在的困难,提出完善这种培养模式的建议。本研究希望为产学研结合培养研究生提供有益的借鉴。第一章,从当前国际竞争的形势、国内发展的需要提出我国创新研究生培养的紧迫性;分析我国当前研究生培养存在的一些薄弱环节,指出产学研结合培养研究生是创新研究生培养模式的重要途径。第二章,介绍美国、日本等发达国家产学研合作教育的动态和基本做法,将国内产学研合作教育的历史划分为四个阶段,提炼产学研合作教育的几个典型模式,并分析其特征。第三章,总结“交大-宝钢”研究生培养模式的特征,并分析其动力。第四章,探讨与分析“交大-宝钢”研究生培养模式存在的困难。第五章,提出完善“交大-宝钢”研究生培养模式的对策与建议。

关键词：产学研结合研究生培养模式

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建构中职教师硕士研究生培养模式的研究

建构中职教师硕士研究生培养模式的研究

作者：卢峰吉林农业大学

学位级别：硕士

学术型研究生培养模式与应用型研究生培养模式并存是国外研究生培养模式发展的共同趋势，也是目前我国研究生培养模式改革的主要方向。本文以研究生培养模式研究为切入点，核心问题是对两种研究生培养模式进行本质区分，目的在于建构我... 详细信息

学术型研究生培养模式与应用型研究生培养模式并存是国外研究生培养模式发展的共同趋势，也是目前我国研究生培养模式改革的主要方向。本文以研究生培养模式研究为切入点，核心问题是对两种研究生培养模式进行本质区分，目的在于建构我国高校两种各具特色的研究生培养模式。本文首先从总体上阐述论文选题的缘由与选题意义、研究现状及相关述评、研究方法和基本原则以及基本思路与研究内容。其次，对研究生培养模式的相关概念、基本要素以及要素的内外关系等进行纯理论研究，这部分研究构成论文研究的“基本理论”，为全文研究提供一个“分析框架”。然后对我国中职教师硕士研究生培养模式的现状和问题的分析。揭示我国高校研究生培养模式已开始逐步从单一走向双元模式。同时，通过我国高校两种研究生培养模式的现状调查，探寻高校两种研究生培养模式存在的主要问题及其根本原因，为以下的研究提供现实依据。通过对美国、英国两国中职教师硕士研究生培养模式进行总结，简要分析两国研究生培养模式的现实状况，并总结发达国家研究生培养模式发展的基本规律与共同特征，为我国高校研究生培养模式的理论分析和模式建构提供借鉴。为解决目前我国中职教师硕士研究生培养模式存在的主要问题，通过探源影响我国高校研究生培养模式变革的理论与现实因素;在此基拙上，对两种研究生培养模式的价值取向、性质特征、培养对象、层次结构等方面进行重新定位与区分，为建构我国高校两种研究生培养模式提供理论依据。建构适合我国国情的、各具特色的两种研究生培养模式，针对我国现行中职教师硕士研究生培养模式的弊端、参照国外研究生培养模式的共性、以及研究生培养模式变革的基本理论等为立论依据，对我国高校两种研究生培养模式进行重新建构。

关键词：中职教师研究生培养模式建构