检索结果-南通市图书馆

作者：王欣然北华大学

学位级别：硕士

“知识补白”通常位于选文、综合性学习以及写作板块之后的绿色虚线框内,具有篇幅短小、内容丰富多样的特点,它是补充语文课堂教学的有效资源,同时也是学生语文知识的补给站,对于建构的语文知识体系有着至关重要的作用。然而在实际教学... 详细信息

“知识补白”通常位于选文、综合性学习以及写作板块之后的绿色虚线框内,具有篇幅短小、内容丰富多样的特点,它是补充语文课堂教学的有效资源,同时也是学生语文知识的补给站,对于建构的语文知识体系有着至关重要的作用。然而在实际教学中,师生对于“知识补白”的认知通常会存在一些偏差,为了使“知识补白”能发挥它的教学作用,本文将统编本初中全册语文教材中的“知识补白”作为研究的对象,通过文献研究法、归纳分析法、问卷调查法以及案例分析法进行研究,深入剖析“知识补白”的应用策略,希望引起广大语文教育工作者的重视及思考。本文首先对“知识补白”的概念进行界定,通过数据统计归纳了“知识补白”共有三大类别,即语言知识类、文学文化类和实践方法类,并以此为基础总结了“知识补白”具有随文性、简洁性、丰富性以及梯度性的特点,同时还具有明确教学重点、补充语文知识、培养审美鉴赏能力以及拓展学习方法的价值,为下文“知识补白”的应用奠定基础。其次,针对“知识补白”的应用现状,从教师和学生两个角度进行问卷调查,根据调查结果分析在“知识补白”的应用中主要出现忽视了“知识补白”的辅助作用、教学方法趋于单一和学习兴趣薄弱等问题,将这些问题归因于对随文学习语文知识的课程标准落实不到位、未能根据“知识补白”特点创新教学方法、教师缺乏对学生使用“知识补白”的指导等。最后结合实际的语文教学提出相应的解决策略,即从师生的思想层面、教师如何利用“知识补白”教学和教师如何指导学生使用三个方面入手,包括深刻认知,肯定“知识补白”的教学价值、整体观照,拓宽“知识补白”的教学思路以及加强指导、深化“知识补白”的实际运用,在此基础上进行具体案例设计。

关键词：初中语文教材知识补白应用策略

部编版初中语文“知识补白”实词随文教学实践研究

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部编版初中语文“知识补白”实词随文教学实践研究

作者：胡慧洁山西师范大学

学位级别：硕士

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出“阅读教学可以引导学生随文学习基本的词汇、语法知识,用以帮助理解课文中的语言难点。”部编版初中语文教材,充分体现了义务教育课程标准的宗旨,把初中阶段学生应知应会的语文知识,以“知识... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出“阅读教学可以引导学生随文学习基本的词汇、语法知识,用以帮助理解课文中的语言难点。”部编版初中语文教材,充分体现了义务教育课程标准的宗旨,把初中阶段学生应知应会的语文知识,以“知识补白”的形式编入教材。“知识补白”是学生学习语文知识的主要途径,虽篇幅简短,但内涵丰富,在语文教学活动中起到补充语文知识与建构语文知识体系的作用。经过文献的梳理发现,目前对于“知识补白”的研究并不多,存在“知识补白”没有引起一线教师的重视,教师对“知识补白”的了解不深入,不知道该怎么教等问题。因此,本文引入《义务教育语文课程标准(2022年版)》中“随文”的方式,对“知识补白”中的实词进行实践研究。本文主要从以下几部分展开研究:首先,介绍了语文知识、知识补白、随文教学的概念与本研究的理论基础。其次,对部编版语文教材“知识补白”板块的内容进行梳理,可分为语言、文学知识、修辞知识、语言文字与运用四大内容,并从内容和形式两个方面总结“知识补白”板块的编排特点。最后,选取“知识补白”中的实词板块进行实践研究,从实践的设计、具体的实施两方面展开,在实践的过程中探索“知识补白”与“随文教学”结合的有效性,得出本实践研究的结论。

关键词：知识补白语文知识随文教学实词

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部编版初中语文教材知识补白教学策略研究

部编版初中语文教材知识补白教学策略研究

作者：李佳萌哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出“阅读教学可以引导学生随文学习必要的语文知识以达到帮助学生理解课文的目的。”部编版初中语文教材充分体现义务教育课程标准的理念,将初中阶段学生应知应会的语文基础知识以知识补白的形... 详细信息

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出“阅读教学可以引导学生随文学习必要的语文知识以达到帮助学生理解课文的目的。”部编版初中语文教材充分体现义务教育课程标准的理念,将初中阶段学生应知应会的语文基础知识以知识补白的形式编入教材。知识补白是教材呈现语文知识的重要渠道,其篇幅短小,内容多元,在语文教学活动中起到补充语文基础知识与建构语文知识体系的重要作用。然而在实际课堂教学中,知识补白教学还存在很多问题,如许多教师对知识补白教学重视不足,知识补白教学策略匮乏,教学效果不理想等。因此,本文以部编版初中语文教材知识补白教学策略为研究对象,深入探究知识补白的教学策略,为广大语文教师和语文教学研究者提供一点参考。本文主要从以下四部分展开探究:绪论部分从选题缘由、研究意义、研究现状和研究方法四个方面进行论述。第一章介绍了知识补白教学的相关概述。梳理了教育界对语文知识内涵的划分,界定了知识补白的概念,按知识类型对补白内容进行了分类并总结出知识补白的呈现特点,并对知识补白的教学价值和教学原则进行分析。第二章进行了问卷调查及结果分析。根据问卷调查结果,发现当前知识补白教学存在教师的重视性不足、缺少恰当教学时机、教学方法单一枯燥和教学效果甚微等问题。第三章针对问卷调查结果中知识补白教学出现的问题提出了相应的解决策略。主要从四个方面阐述:转变传统语文知识教学观念,重新审视知识补白教学;充分利用课上课下时间强化知识;根据各类知识特点设计教学方式和深化知识理解,注重实际运用。

关键词：语文教材知识补白教学策略

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部编版初中语文教材“知识补白”研究

部编版初中语文教材“知识补白”研究

作者：李忠东南宁师范大学

学位级别：硕士

部编版初中语文教材的“知识补白”板块指的是附在课文后的以语法知识、修辞知识、文化知识为主的一个板块。其编写理念和使用建议是让学生随文学习、教师随文教学,其既能成为一种现成的教学资源,也能辅助学生的学。教师和学生应当深入... 详细信息

部编版初中语文教材的“知识补白”板块指的是附在课文后的以语法知识、修辞知识、文化知识为主的一个板块。其编写理念和使用建议是让学生随文学习、教师随文教学,其既能成为一种现成的教学资源,也能辅助学生的学。教师和学生应当深入认识“知识补白”,明确其在教材中的地位和所属类型,了解其功能和价值,选择适当的使用策略,发挥其在教学中的作用。本文采用文献研究法、文本分析法、问卷调查法三种研究方法,对“知识补白”进行了概念的阐释,结合课程标准分析了其在教学中的价值,分析并总结归纳出三点价值:一、提高学生的语文素养,扩充学生的语文知识积累;二、提供教学资源,深化选文重点知识;三、补充教材选文内容,弥补其他板块的不足。并将其类型分为修辞类、语法类、文化类三类。笔者通过问卷调查的方式对教师和学生在使用“知识补白”时所遇到的困难进行了调查,发现“知识补白”的使用现状不容乐观,教师在使用时存在以下问题:一、在认识上存在不足;二、未能充分运用“知识补白”板块;三、在使用时较为茫然;四、教学上存在功利性。学生在使用时存在以下问题:一、关注度不足;二、缺乏学习主动性;三、学习兴趣不浓。基于“知识补白”的使用现状,并结合课程标准的要求,笔者从教师、学生两个维度提出了使用建议。在使用上,一、教师应当转变观念,重视“知识补白”,整合教学资源,充分运用“知识补白”,可以在课前切入,激发学习兴趣,也可以在文中讲解,深入学习,此外教师应当端正心态,摒弃功利心;二、学生应当提高关注度,重视语文基础知识,提高学习主动性,培养学习兴趣,可以在课前预习时使用,可以在课中随文学习,加深对文本的理解,也可以在课后积累,建构自己的语文知识体系。

关键词：部编语文知识补白随文教学随文学习

任务群视域下初中语文教科书“知识补白”的教学应用研究

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任务群视域下初中语文教科书“知识补白”的教学应用研究

作者：李林青内蒙古科技大学包头师范学院

学位级别：硕士

新的时代背景下,随着我国课程改革的深入,新版《义务教育语文课程标准》提出了“语文学习任务群”的教学内容,为初中语文教学提供了设计框架。为充分体现课程标准的变化,虽然初中语文教材尚未更新,但教学中教师应把新课标同现行教材相结... 详细信息

新的时代背景下,随着我国课程改革的深入,新版《义务教育语文课程标准》提出了“语文学习任务群”的教学内容,为初中语文教学提供了设计框架。为充分体现课程标准的变化,虽然初中语文教材尚未更新,但教学中教师应把新课标同现行教材相结合,将课标精神转化为教学行为。因此,本文尝试在新课标的指导下,结合“学习任务群”的设计理念,提出“知识补白”模块的教学应用策略,以增强语文知识教学的可操作性,突出教学设计的综合性与实践性,激发学生学习语文知识的兴趣,提升学生语文知识建构能力,发挥“知识补白”应有的价值。本文以现行统编版初中语文教材“知识补白”为研究对象,分析整理了“知识补白”的教材资源,并依据调研结果分析“知识补白”在现阶段教学应用中存在的问题,据此提出相应的策略。本文主要内容有以下几个方面:绪论,阐释选题缘由和意义,梳理国内外关于“语文知识”和“知识补白”的研究现状,分析总结现有研究成果,确定本论文的研究方法;第一章,对“知识补白”的概念进行界定,阐述“知识补白”与“学习任务群”的特点,对现行初中语文教材“知识补白”的内容进行分类,明确“知识补白”具体内容,并分析任务群与“知识补白”的适应性;第二章,结合教师访谈与学生调研问卷,配合课堂教学实际观摩及实习感受,调查“知识补白”的教学应用现状,基于调研结果和原因分析教学中存在的问题;第三章,提出教学策略,从明确学习任务、整合学习资源、创设学习情境三个方面,结合具体的教学设计片段将“知识补白”应用于多种教学组织形态中,落实多元整合的教学理念。

关键词：知识补白初中语文学习任务群教学应用研究

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人教版初中语文教材“知识补白”研究

人教版初中语文教材“知识补白”研究

作者：柴诗吟陕西理工大学

学位级别：硕士

“知识补白”模块是人教版初中语文教材的重要组成部分,它不仅帮助指导教师“教”,还在一定程度上辅助了学生的“学”,成为学生学习语文基础知识的园地。教师和学生应科学地认识这一模块,了解其功能和价值,充分发挥它在具体语文教学实... 详细信息

“知识补白”模块是人教版初中语文教材的重要组成部分,它不仅帮助指导教师“教”,还在一定程度上辅助了学生的“学”,成为学生学习语文基础知识的园地。教师和学生应科学地认识这一模块,了解其功能和价值,充分发挥它在具体语文教学实践过程中的作用。基于“知识补白”在语文教学中未被重视的现状,本文对人教版初中语文教材“知识补白”的涵义、编者用意、编排特点以及它的理论价值和教学价值作了简述,对“知识补白”的内容进行了细致的分门别类,分为语用知识与修辞知识、阅读方法与朗读技巧、写作技巧与口语交际和名家作品与名言警句这四种主要类型,并将这部分内容与教材中的课文内容、附录、单元提示和课后习题等模块进行了前后对比分析,发现模块之间有很强的关联性,前后呼应、相互补充。人教版初中语文教材“知识补白”的编排在不同年级中体现了一定的梯度,并且内容与生活联系紧密。但存在数量分配不均,与附录部分内容重复和与课文联系不够紧密、安排不得当的不足之处,在这些方面有待完善。基于这些编排的不足,编者应增加体现民族文化素质和时代特色以及注重实践能力培养的内容,并设计留白,充分发挥学生的想象力,力求形式新颖,增加数量,提高质量,使得“知识补白”模块从内容到形式上都更加完善。在教学层面,教师应利用这一模块,明确教学目标,适时引导学生自学,随文穿插使用进行教学和在单元教学之前学习这一内容,并用这部分内容进行作文点评和语法纠正,组织学生抄录重要的补白和将其办成黑板报,整合知识,注重知识的创新性和灵活性,使得“知识补白”在教学实践中发挥其应有的价值。

关键词：知识补白语文教材教材编排教学策略

统编本初中语文教材“知识补白”及其教学研究

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统编本初中语文教材“知识补白”及其教学研究

作者：胡雪梅扬州大学

学位级别：硕士

“知识补白”板块是初中语文教学内容的重要组成部分,它不仅完善了语文教材的体系,而且为师生教学语文知识提供了有益的支架。本论文紧紧围绕统编本初中语文教材“知识补白”及其教学这一主题展开,以全套统编本初中语文教材中的“知识... 详细信息

“知识补白”板块是初中语文教学内容的重要组成部分,它不仅完善了语文教材的体系,而且为师生教学语文知识提供了有益的支架。本论文紧紧围绕统编本初中语文教材“知识补白”及其教学这一主题展开,以全套统编本初中语文教材中的“知识补白”及其教学现状为主要研究对象与分析样本。论文分为五个部分,主要内容如下:绪论部分对本研究的研究缘起及意义、相关研究现状、研究思路与方法、研究的主要内容以及创新之处进行了阐释。第一章对统编本初中语文教材中“知识补白”的概况进行梳理、分析。首先,对相关内涵进行界定;接着,用统计法对教材中的“知识补白”内容进行分析,归纳每一册教科书“知识补白”所包含知识要素的分类和特点。第二章在界定相关内涵、厘清“知识补白”分类和特点的基础上,结合“知识补白”具体内容,对统编本初中语文教材“知识补白”的选编依据、教学价值进行分析。第三章重点对当前统编本初中语文教材“知识补白”教学中存在的问题及其原因进行分析。通过问卷调查和课堂观察来了解师生教学“知识补白”的实际情况,认识当前“知识补白”教学中存在的问题,并对产生问题的原因进行分析。教师在教学“知识补白”过程中主要存在的主要问题有:部分教师对“知识补白”认知结构有待完善、“知识补白”教学目标设定失当、教学方法使用欠妥、教学过程刻板僵化;学生在学习“知识补白”过程中主要存在的主要问题有:部分学生对“知识补白”主动认知意识薄弱、学习方法选用不当、学习效果不尽人意。“知识补白”教学中存在问题的主要原因来自于师生两方面,从教师层面来看,主要原因有:态度出现偏差,学科专业素养不足;应试思想严重,混淆教与学的关系;教学理念陈旧,教育科学知识匮乏;教学设计僵化,学生主体地位缺失。从学生层面来看,主要原因有:价值判断偏颇,学习兴趣淡薄;重学科本体知识,策略性知识匮乏;教学“去情境化”,缺乏深度学习。第四章对统编本初中语文教材“知识补白”教学策略进行探究。针对师生在教学中存在的问题,有针对性地提出解决策略。教师方面,应自觉端正教学态度,提升学科专业素养;重视学生学习需求,树立为学而教思想;及时更新教学理念,培养教师教育智慧;积极创新教学设计,激发学生成就动机。学生方面,应明确知识补白价值,培养自我学习兴趣;掌握策略性知识,培养科学的学习技巧;自主创设学习情境,促进知识迁移运用。本文以统编本初中语文教材“知识补白”及其教学为研究焦点,通过分析师生在教学与学习“知识补白”过程中存在的问题与原因,探索初中语文教材“知识补白”教与学的策略,以期提高“知识补白”教学的质量,更好地推进“知识补白”教学的改革与进步,进而全面提升学生的语文素养。

关键词：知识补白统编本初中语文教材教学问题策略

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统编初中语文“知识补白”教学策略研究

统编初中语文“知识补白”教学策略研究

作者：陈诗雨福建师范大学

学位级别：硕士

统编初中语文“知识补白”是教材选文之后虚线框内的语文知识,旨在用浅显的语言介绍语法、修辞、文化背景等语文知识,为一线教师的教学和学生的自学提供帮助。当前语文学界针对语文教材补白知识的内容的相关研究较少,根据现有文献中的... 详细信息

统编初中语文“知识补白”是教材选文之后虚线框内的语文知识,旨在用浅显的语言介绍语法、修辞、文化背景等语文知识,为一线教师的教学和学生的自学提供帮助。当前语文学界针对语文教材补白知识的内容的相关研究较少,根据现有文献中的调查数据来看,当前知识补白内容的教学效果不佳,学生的学习效果不明显,大多数学校忽视了对于补白知识的教学,缺乏将补白知识同课程教学更好融合的办法。据此,提出更高效合理的补白知识教学策略是非常有必要的。本文将统编初中语文知识补白教学策略作为研究的主题,力图探寻提高知识补白教学有效性的策略。本文从文献综述出发,对于相关研究成果进行了梳理,发现了其中有待进一步研究的地方。同时,也确定了本研究所依据的理论基础。论文主体部分紧紧围绕“知识补白教学”这个核心,就知识补白编排特点、学习补白知识的意义、当前补白教学存在的问题及问题成因、知识补白教学策略四个方面展开阐述。本论文对补白内容分类和编排特点分别进行阐述。本文根据相关理论知识将选文文后的补白共56个补白知识分为四类,分别为词汇知识、语法知识、修辞知识、拓展类知识。统编语文教材知识补白在编排上具有优势,适应初中生认知发展规律,具备了互补性、随文性、梯度性、系统性、丰富性和浅显性的特点。接着阐述学习补白知识的意义。一方面以最新版课程标准为依据,阐述补白知识学习的必要性。另一方面以福建省中考题为风向标,从中考显性考查和中考隐性考查两个维度阐述学生学习补白知识的重要性。然后以线上线下问卷调查相结合的形式,辅之以教师和学生的访谈调查,对当下补白知识的教学现状以及当前存在的问题深入了解。调查显示三方面问题,第一,学生的语法能力还有待提升。第二,学生补白的关注度还不够。第三,教师对补白知识的教学还有进一步完善的空间。在此基础上,从结果导向和过程导向两个方面对补白教学问题成因进行分析,具体可分为三点,第一,因为“以考定学”的教学模式下,教师难以关注显性考察分值不高的补白内容,这属于结果导向。第二,一线教学时间紧迫,教师难以分出单独讲解补白知识的时间。第三点,补白中的语法知识本身理论性强,难以提升学生学习的兴趣。后两点与一线教学时间紧迫和语法知识自身理论特点有关,属于过程导向。依托于补白内容的编排特点和补白知识学习的意义,针对补白内容教与学存在的问题,本文给出了具体的教学策略。一是整体规划,有序开展。教师在教学补白内容时,要做到统筹规划,根据学情定策略;随文讲解,根据文本定融合;合理分类,根据类型定方式。二是打破界限,融合教学。在教学补白知识特别是语法知识部分时,可以与英语语法、古代汉语或写作教学进行融合,打破学习界限,进行融合教学。综上,希望借此研究能为广大教师重视和改进补白知识教学提供有益的借鉴。

关键词：统编初中语文教材知识补白教学策略

“部编本”初中语文教科书“知识补白”研究——以七八年级上下册为例

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“部编本”初中语文教科书“知识补白”研究——以七八年级上下册...

作者：姜丽霞曲阜师范大学

学位级别：硕士

语文教科书是语文教学活动的重要的教学工具,“知识补白”是语文教科书中一种知识补充性的资料助读系统,在语文教学活动中起到补充语文基础知识与完善构建语文知识系统的重要作用。本文以“部编本”初中语文教科书中的“知识补白”作为... 详细信息

语文教科书是语文教学活动的重要的教学工具,“知识补白”是语文教科书中一种知识补充性的资料助读系统,在语文教学活动中起到补充语文基础知识与完善构建语文知识系统的重要作用。本文以“部编本”初中语文教科书中的“知识补白”作为研究对象,以七八两个年级上下四册课本为例,在广泛查阅相关文献著作的基础上,进行实际调查分析,以研究“部编本”初中语文教科书“知识补白”的编写特点与理念、优缺点和实际使用情况,并根据研究结果和现存的不足提出一些比较有针对性的编写和使用建议。论文主要论述了“部编本”初中语文教科书“知识补白”的内容特点与编写理念、使用现状的调查分析、使用建议三个问题:首先,本文分析了“部编本”语文教科书“知识补白”的内容特点与编写理念,并根据分析结果提出了比较有针对性的编写建议。通过对“知识补白”具体内容的比较分析,进一步总结出蕴涵在其中的编写理念。通过将“部编本”与“人教版”进行比较,分析两个版本“知识补白”的异同,总结出“部编本”语文教科书“知识补白”的优点和不足,并根据对优缺点的分析,提出一些比较有针对性的编写建议。其次,为了更加充分、深入地了解“知识补白”在初中阶段师生的语文教学活动中实际使用情况,本文对“部编本”语文教科书“知识补白”的使用现状进行了问卷调查,并就调查结果进行了合理分析。最终得出师生在“知识补白”的实际使用中存在认识上有偏差、重视程度不够,使用概率较低等问题。最后,本文针对“部编本”语文教科书“知识补白”的使用提出建议。首先,教师应该正确认识“知识补白”的作用,在实际教学中合理地使用“知识补白”。其次,作为教学活动主体的学生也应树立整体知识观,在教师的引导下,重视“知识补白”的使用,逐步提高语文自主学习能力。最后,师生应共同提高对“知识补白”的使用效率,使得“知识补白”部分发挥其应有的重要作用。

关键词：部编本初中语文教科书知识补白

统编本初中语文教材“知识补白”编写与使用研究

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统编本初中语文教材“知识补白”编写与使用研究

作者：张萌延安大学

学位级别：硕士

语文知识是学生语文学习的“干货”,是形成语文能力的重要基础,通过教材有机渗透语文知识,是义务教育阶段语文教材编写的重点。“知识补白”作为语文教科书中知识资源的有效拓展形式,涵盖丰富的语言知识、文学知识、文化知识、实践应用... 详细信息

语文知识是学生语文学习的“干货”,是形成语文能力的重要基础,通过教材有机渗透语文知识,是义务教育阶段语文教材编写的重点。“知识补白”作为语文教科书中知识资源的有效拓展形式,涵盖丰富的语言知识、文学知识、文化知识、实践应用知识,对建构学生的语文学科知识体系影响深远。2016版统编本初中语文教材的“知识补白”板块,依据2011年版《课标》中所要求的“随文学习”理念,更加注重补白内容的合理穿插,力求“重建语文知识体系”,落实学科知识在教学中的有机渗透,以帮助学生更好地掌握语文知识,形成语文能力。因而,笔者围绕六册统编本初中语文教材的“知识补白”板块进行研究,主要从教材编写与教学使用出发,系统分析“知识补白”板块的编排特点与使用现状,希望能为教材编写与教学实践提出适当建议。论文由三部分组成。绪论部分,从研究缘起出发,介绍了本论文的研究意义、现状、内容与方法。主体细分为四大部分:第一部分,相关内涵界定,主要阐释“知识补白”的内涵、编写的理论背景、以及教材中设置的作用和意义。第二部分,统编本初中语文教材“知识补白”编排分析,先宏观上简述统编本教材的总编写特点,而后从“知识补白”板块的数量和类型着眼,以得出编排特点。第三部分,统编本初中语文教材“知识补白”使用现状调查,先简单介绍调查概况,而后分别就师生问卷的调查结果进行分析研究,统整得出“知识补白”板块在教学使用中出现的问题。第四部分,统编本初中语文教材“知识补白”编写与使用建议,从前文的编排分析与使用现状出发,为教材编写和师生的使用提出适当策略。结语部分,总结反思本论文的成果与不足。

关键词：统编本初中语文教材知识补白编写使用