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福建教育 2024年第23期 64-64页

科学教育应更注重探索过程《光明日报》,成里京,2024年4月30日第13版面向中小学生的科学教育,其目的应是通过一些较为简单生动的科学探索,培养学生的科学兴趣和科学精神。换句话说,科学教育应更注重学生的探索过程。因此,我们在中小学... 详细信息

科学教育应更注重探索过程《光明日报》,成里京,2024年4月30日第13版面向中小学生的科学教育,其目的应是通过一些较为简单生动的科学探索,培养学生的科学兴趣和科学精神。换句话说,科学教育应更注重学生的探索过程。因此,我们在中小学实施科学教育时应遵循以下原则:第一,避免知识灌输和设置“标准答案”。科学创新的本质是对未知方向的探索,教师要保持开放,允许多种答案、思路和方法的存在,也要允许没有结果或只有负面结果的存在。第二,一定要“慢下来”。

关键词：探索过程科学创新《光明日报》中小学生科学兴趣科学探索知识灌输负面结果

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加强学习科学研究促进基础教育变革

中国基础教育 2024年第7期 1-1页

作者：闵维方不详

科学技术发展日新月异,推动着社会形态由工业社会向信息社会进而向智能社会转型,社会发展对人才培养的需求也在经历深刻变革。工业时代以知识灌输为核心、注重标准化与高效率的教育模式,已经难以满足信息时代和智能时代对创新型人才培... 详细信息

科学技术发展日新月异,推动着社会形态由工业社会向信息社会进而向智能社会转型,社会发展对人才培养的需求也在经历深刻变革。工业时代以知识灌输为核心、注重标准化与高效率的教育模式,已经难以满足信息时代和智能时代对创新型人才培养的迫切需求。因此,全面深化新时代教育变革刻不容缓。

关键词：学习科学研究新时代教育创新型人才培养智能时代信息时代基础教育变革全面深化知识灌输

基于“六何”认知链的数学“生成知识”教学策略研究--以“函数的单调性”的教学为例

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中小学数学（高中版） 2022年第1期 1-4页

作者：刘福坪陈彦恒张世凡重庆三峡学院重庆市万州区教师进修学院

1.引言数学知识的学习过程是一个“意义赋予”过程和学习者的“理解”过程.某些数学知识在教材中被直接呈现出来,缺乏对其形成过程的阐述,掩盖了知识形成的自然性.在教学过程中,众多教师为了省时省事直接将知识灌输给学生,学生无法感知... 详细信息

1.引言数学知识的学习过程是一个“意义赋予”过程和学习者的“理解”过程.某些数学知识在教材中被直接呈现出来,缺乏对其形成过程的阐述,掩盖了知识形成的自然性.在教学过程中,众多教师为了省时省事直接将知识灌输给学生,学生无法感知知识的形成过程,使得学生认知结构中出现一些孤立的知识点。

关键词：学生认知结构数学知识意义赋予教学策略研究生成知识知识灌输函数的单调性自然性

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把“知识灌输”变为“问题解决”

文理导航 2012年第3期 14-14页

作者：伍斐婉福建省晋江市安海中心小学

长期以来,小学数学教学受传统观念的影响,教师讲、学生听,教师演示、学生看,教师问、学生答,多数采取注入式,满堂问、满堂灌的教学方法,教师没有创设问题情境,没有提供给学生质疑的机会,没有教给学生质疑的方法,学生根本没有问题意识,... 详细信息

长期以来,小学数学教学受传统观念的影响,教师讲、学生听,教师演示、学生看,教师问、学生答,多数采取注入式,满堂问、满堂灌的教学方法,教师没有创设问题情境,没有提供给学生质疑的机会,没有教给学生质疑的方法,学生根本没有问题意识,也不会提问题,更谈不上提出有价值的问题。

关键词： “问题解决” 知识灌输学生质疑教师演示小学数学教学创设问题情境传统观念教学方法

高考评价体系下高中历史大单元教学的目标设定

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中学政史地（高中文综） 2023年第12期 93-96页

作者：孙海峰河南省郑州市实验高级中学

高考评价体系强调学科核心素养的培养,要求学生具备综合运用所学知识解决实际问题的能力。为了适应这一变化,高中历史教育也开始从传统的“知识灌输”向“大单元教学”转变。本文将探讨如何在高考评价体系下设定高中历史大单元教学的目... 详细信息

高考评价体系强调学科核心素养的培养,要求学生具备综合运用所学知识解决实际问题的能力。为了适应这一变化,高中历史教育也开始从传统的“知识灌输”向“大单元教学”转变。本文将探讨如何在高考评价体系下设定高中历史大单元教学的目标,以满足新的教育需求。

关键词：高中历史高考评价体系大单元教学目标设定解决实际问题的能力核心素养的培养知识灌输综合运用

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儿童哲学改进学科教学的原理与路径

教育科学文摘 2023年第1期42卷 76-78页

作者：刘学良上海交通大学教育学院上海200240

“儿童哲学”由马修·李普曼于20世纪六七十年代提出。在他看来,儿童时期是一个人思维发展的黄金时期,如果一个人没有在童年时期建立起良好的思维能力和习惯,在他成年后再进行培养将会非常困难且收效甚微。而当时的基础教育集中于对学... 详细信息

“儿童哲学”由马修·李普曼于20世纪六七十年代提出。在他看来,儿童时期是一个人思维发展的黄金时期,如果一个人没有在童年时期建立起良好的思维能力和习惯,在他成年后再进行培养将会非常困难且收效甚微。而当时的基础教育集中于对学生进行知识灌输以使他们在考试中获取高分,要求学生记忆现成的答案而不是主动地去发现和思考问题,压制了学生本具有的好奇心和求知欲,阻碍了他们对知识和意义的深入追求。

关键词：儿童哲学李普曼基础教育学科教学能力和习惯知识灌输获取高分黄金时期

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削枝强干,教学材料须切中知识“要害”

江西教育（教学版）（B） 2015年第7期 8-11页

作者：李艳红严育洪江苏省无锡市羊尖实验小学江苏省无锡市锡山教师进修学校

“生长”代表着生命的主体，现把它作为课堂教学的主题，就代表着以生为本的教育思想。法国启蒙思想家卢梭提出“教育即生长，生长本身就是目的”，美国教育家杜威对此作了进一步阐述，“‘教育即生长’言简意赅地道出了教育的本义，就... 详细信息

“生长”代表着生命的主体，现把它作为课堂教学的主题，就代表着以生为本的教育思想。法国启蒙思想家卢梭提出“教育即生长，生长本身就是目的”，美国教育家杜威对此作了进一步阐述，“‘教育即生长’言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器”。我国教育家陶行知、陈鹤琴的“教育应当培植生活力，使学生向上长”，也强调教育必须为儿童的健康成长服务。这些给了“生长课堂”在理论上的支撑。

关键词：课堂教学知识灌输生长小学数学开放理念教学材料教育思想启蒙思想家