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高中生化学解题知识性障碍诊断及其教学策略

中学化学教学参考 2016年第1期 63-67页

作者：皇甫倩王后雄华中师范大学化学教育研究所

化学解题知识性障碍普遍存在于中学化学教学中。常见化学解题知识性障碍有：双基不实，综合力差；挖掘不透，难化能力；运用规律，以偏概全；课本知识，不能拓展；表征不当，困难重重；知识模糊，概念不清；基础不实，联靠不上；题示信... 详细信息

化学解题知识性障碍普遍存在于中学化学教学中。常见化学解题知识性障碍有：双基不实，综合力差；挖掘不透，难化能力；运用规律，以偏概全；课本知识，不能拓展；表征不当，困难重重；知识模糊，概念不清；基础不实，联靠不上；题示信息，生搬硬套。化学教学过程中，教师应从四个方面制定对策，从而克服化学解题知识性障碍：重视“双基”教育，夯实知识基础；活用记忆策略，构建知识体系；加强变式练习，注重知识运用；注重化学表征，提高解题能力。

关键词：化学解题知识性障碍高中化学教学

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英语阅读表达题的应试技巧与策略

考试(双语读写) 2006年第12期 39-41+49页

作者：蒋玉强

阅读表达题是阅读理解题和书面表达题的结合,既是阅读理解题的延伸和升华,也是书面表达题的序曲和前续。是山东省高考自主命题后的一种新题型,它主要考查学生在获取一定的信息之后运用语言的能力,包括语言的概括能力、信息的捕捉能力、... 详细信息

阅读表达题是阅读理解题和书面表达题的结合,既是阅读理解题的延伸和升华,也是书面表达题的序曲和前续。是山东省高考自主命题后的一种新题型,它主要考查学生在获取一定的信息之后运用语言的能力,包括语言的概括能力、信息的捕捉能力、事实的预测推断能力、自主创新能力以及在理解语言基础上的翻译能力等。

关键词：阅读表达题复合句知识性障碍书面表达题应试技巧

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如何运用语音辨识技巧来提高英语听力水平

科技信息(学术研究) 2007年第16期 576-576页

作者：王峭营口职业技术学院外语系

语音是构成英语听力知识性障碍最重要的因素之一。只有针对问题,总结经验,采取技巧性策略,才能扫除障碍,提高英语听力水平,从而提高英语学习的整体水平。

关键词：知识性障碍语音音素

大学生外语听力缺陷归因调查及多模化教学策略构建

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河南工业大学学报（社会科学版） 2012年第1期8卷 139-143页

作者：吴秀芳河南工业大学外语学院河南郑州450001

通过问卷调查、访谈等方式对河南工业大学文理科部分学生听力状况进行了调查,旨在了解大学生在完成大学英语基础阶段后的实际听力水平及在听力过程中所产生的听力障碍归因等。调查结果表明:听力整体水平不尽如人意。影响听力理解的最大... 详细信息

通过问卷调查、访谈等方式对河南工业大学文理科部分学生听力状况进行了调查,旨在了解大学生在完成大学英语基础阶段后的实际听力水平及在听力过程中所产生的听力障碍归因等。调查结果表明:听力整体水平不尽如人意。影响听力理解的最大障碍来自知识性因素,其次是非知识性因素。根据调查结果,以第二语言习得、语块学习相关理论为依据,分析了多模化听能策略构建的可行性。

关键词：听力缺陷知识性障碍语块理论多模化

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