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作者

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跨学科交流亟待重视
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发明与创新（大科技） 2012年 第2期 27-27页
作者： 胡军 北京大学
由于中国传统文化中没有研究知识或知识论的理论传统,所以历史上也就相应地没有分科治学的学科设置。分科治学的设置始于亚里士多德,完成于近代的欧洲大学。受西方文化的影响,近代以来我们逐渐抛弃了书院的模式,而创设新式学堂,开始知... 详细信息
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浅谈组织课堂教学的艺术
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科海故事博览·科教创新 2014年 第4期 256-256页
作者： 张猛 贵州省七星关区小坝镇凤凰小学 551712
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是教师思想业务水平和教学能力的集中反映，是学生掌握系统知识发展能力的主要场所。因此，如何提高课堂教学的效率，如何提高课堂教学的技巧，是摆在每一个教师面前的重要课题。下面就本人在课堂教学... 详细信息
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荷兰农职教育
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农产品市场 2008年 第10期 36-36页
作者： 孙艾琳
“当今知识发展日新月异，光教会学生某些技能是不够的，必须教会他们在工作中自学。只有不断学习，才能胜任实际工作。”荷兰农业教育中心委员会国际事务主任汉斯·布兰克斯汀这样总结荷兰农业教育的成功之处。
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简单线性规划问题的新旧教材之比较
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教师 2011年 第21期 27-27页
作者： 李宽军 江苏省上冈高级中学
＂苏教版＂的数学教材以知识发展、背景问题、思想方法三个维度,将全书贯通,每节课按＂问题情境—学生活动—意义建构—数学理论—运用数学—回顾反思＂等环节设计,数学知识和自然、生活、科技、文化,
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优化逻辑线索 提高授课质量
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武汉市教育科学研究院学报 1997年 第6期 40-40页
作者： 何超
笔者在理工类专业教学中尝试运用“逻辑线索教学法”已10余年。10余年的教学实践,不仅使我深刻体会到逻辑线索教学法的好处,而且使我进一步认识到,教师不仅要掌握教材的知识发展逻辑线索,而且要凝炼它,优化它.这样做授课质量更好。这是... 详细信息
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