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Mini-CEX联合DOPS在感官系统疾病整合教学眼科实习中的实践研究

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中华医学教育探索杂志 2023年第9期22卷 1361-1365页

作者：王梦蕾黎梦王茜重庆医科大学附属第二医院眼科重庆400010

目的:探索基于临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)联合操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)在感官系统疾病整合教学眼科实习阶段培训的效果。方法:选取进入重庆医科大学第二临... 详细信息

目的:探索基于临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)联合操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)在感官系统疾病整合教学眼科实习阶段培训的效果。方法:选取进入重庆医科大学第二临床学院感官系统疾病整合教学眼科实习阶段的五年制医学生作为研究组,前期(2020年10月至2021年7月)实习的五年制医学生作为对照组。比较两组出科考试成绩、研究组递进式阶段评价结果、实习满意度等。使用SPSS 23.0进行t检验。结果:研究组实习生无论是在病史询问,还是病历书写及操作技能方面,成绩均优于对照组(t=2.47,P=0.016;t=5.26,P实习生对自身表现的满意度及考官对实习生的满意度均优于第一次(t=-5.53,P眼科实习阶段培训中效果较好,值得推广。

关键词： Mini-CEX联合DOPS 感官系统疾病整合教学眼科实习

基于问题的学习方法在眼科实习医生带教中的应用

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基于问题的学习方法在眼科实习医生带教中的应用

2006年浙江省医学教育学术年会

作者：陈峰郑穗联温州医学院附属二院眼科

建构主义学习理论已经成为现代教育改革的主要方针。其基本思想是学习者在原有知识和经验的基础上主动构建知识,而非被动地接受;教学从以往的教师为中心转换为以学生为中心,强调学生的主动性学习、独立性学习、个性发展。注重学生的兴... 详细信息

建构主义学习理论已经成为现代教育改革的主要方针。其基本思想是学习者在原有知识和经验的基础上主动构建知识,而非被动地接受;教学从以往的教师为中心转换为以学生为中心,强调学生的主动性学习、独立性学习、个性发展。注重学生的兴趣和对学习过程的参与,学生对问题作出反应并调整教学的方式。强调多种学习途径相整合,强调社会性交流合作的作用,强调支持与引导。与建构主义学习理论相关的教学策略包括以问题为基础的学习、个案学习、概念图形成、团队工作和网络学习。其中以问题为基础的学习是一种以学生为主体、教师为辅导的学习环境,由讨论的主题来构建自己与主题相关知识的过程。它由加拿大麦克马斯特医科大学首创,是目前世界上大多数医学院采用的模式。我们将该方法应用在眼科实习医生的带教中,取得了一定的效果。

关键词：建构主义学习教育改革眼科实习实习带教

来源： cnki会议评论

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PBL教学法在眼科实习教学中的应用研究

齐齐哈尔医学院学报 2015年第22期36卷 3383-3384页

作者：丰亚丽黑龙江省齐齐哈尔医学院附属第三医院眼科 161000

目的分析研究PBL教学法在眼科实习教学中的应用。方法采用在2013—2014年于我院眼科实习的医学生96名,分为两组,观察组采用PBL教学方法,对照组采用传统教学方法,采用SPSS17.0软件对两组学生最终成绩进行分析对比。结果观察组的实践成绩... 详细信息

目的分析研究PBL教学法在眼科实习教学中的应用。方法采用在2013—2014年于我院眼科实习的医学生96名,分为两组,观察组采用PBL教学方法,对照组采用传统教学方法,采用SPSS17.0软件对两组学生最终成绩进行分析对比。结果观察组的实践成绩、理论成绩均高于对照组(t=6.427,P=0.021;t=5.734,P=0.024),观察组总成绩要高于对照组(t=9.256,P=0.002),且差异均有统计学意义(P眼科实习教学中要优于传统教学方法,在临床实习教学中,可广泛采用,并且其在实习教学中具有重要意义。

关键词： PBL教学法传统教学法眼科实习

多媒体形式的PBL教学法在眼科实习中的应用研究

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中国高等医学教育 2019年第3期 83-83,89页

作者：王丹惠鹏武云龙韩雪郝继龙张冰洁吉林大学第一医院吉林长春130021

如何将所学知识与临床实践结合起来让学生最大限度的理解、消化、吸收并应用是医学院校教师教学工作的难点。在眼科学的教学中引进多媒体形式的PBL教学法可使学生们在问题中学习、实践,在实践中提出新问题,再学习、再实践,这是一个循环... 详细信息

如何将所学知识与临床实践结合起来让学生最大限度的理解、消化、吸收并应用是医学院校教师教学工作的难点。在眼科学的教学中引进多媒体形式的PBL教学法可使学生们在问题中学习、实践,在实践中提出新问题,再学习、再实践,这是一个循环上升的学习模式,有着广阔的推广价值。

关键词：多媒体 PBL教学法眼科实习

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提升眼科实习生临床带教质量的有效途径探析

中国卫生产业 2017年第27期14卷 76-77页

作者：李鑫长春市中心医院眼科吉林长春130000

提高眼科临床带教质量的主要方法是科学分组带教,实现互学和互练,通过循序渐进,让学生熟悉操作。还应推进多点带教,拓宽医学生视野。提高眼科临床带教质量应当重视的一个问题是临床带教中,要注意通过学科交叉,来提高学生兴趣。面对患者... 详细信息

提高眼科临床带教质量的主要方法是科学分组带教,实现互学和互练,通过循序渐进,让学生熟悉操作。还应推进多点带教,拓宽医学生视野。提高眼科临床带教质量应当重视的一个问题是临床带教中,要注意通过学科交叉,来提高学生兴趣。面对患者对临床医生的严格要求,还需紧跟形势,注重吸取经验,更新以往传统的带教观念,选择适合的带教法,以改善带教质量。

关键词：眼科实习临床带教实习带教

上海市某医学院校实习生眼科学临床思维能力培养途径探讨

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医学与社会 2014年第4期27卷 92-93页

作者：沈炜吴晋晖秦海峰赵世红仲明第二军医大学附属长海医院眼科上海200433

培养和提高医学院校实习生的眼科临床思维能力,是提高眼科教学质量的重要环节,针对眼科学专业实习生实习时间短、学生重视度不够、带教教师少、教学方法单一等问题,提出在入科前加强学生对眼科实习重要性的认识,强化实习生管理工作,严... 详细信息

培养和提高医学院校实习生的眼科临床思维能力,是提高眼科教学质量的重要环节,针对眼科学专业实习生实习时间短、学生重视度不够、带教教师少、教学方法单一等问题,提出在入科前加强学生对眼科实习重要性的认识,强化实习生管理工作,严格出科考试环节管理,同时利用多媒体录像等多种现代化教学手段并结合典型病例和床边教学等方法,以有效提高实习生的眼科临床思维能力及临床实践能力。

关键词：临床思维眼科实习实践能力

病例报告及思维导图在眼科留学生教学中的应用探讨

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中国继续医学教育 2022年第10期14卷 19-22页

作者：高昇黄熙张轶刘陇黔四川大学华西医院眼科四川成都610041

由于语言条件及环境的要求,留学生本科教学在我国临床实习的开展具有一定的难度,而四川大学目前的留学生规模已经达到了每年100名左右,这对留学生的眼科临床实习提出了更高的要求。在临床带教资源有限及客观条件的限制下,通过对比传统... 详细信息

由于语言条件及环境的要求,留学生本科教学在我国临床实习的开展具有一定的难度,而四川大学目前的留学生规模已经达到了每年100名左右,这对留学生的眼科临床实习提出了更高的要求。在临床带教资源有限及客观条件的限制下,通过对比传统的临床实习教学方式与病例报告及思维导图的创新教学模式两种不同教学方式在留学生实习带教中的区别,并采用考试及问卷调查研究研究病例报告及思维导图在留学生眼科实习教学中的效果,探讨目前留学生眼科教学模式的深化改革。考试结果及问卷调查相比较,病例报告与思维导图相结合的方式能够显著提高留学生对眼科基础知识的掌握及应用,并且能够激发留学生对眼科专业学习的主观能动性及参与度从而提高留学生眼科临床教学质量。高年资的住培生或研究生能够在此种模式中起到重要的作用,不仅仅是对眼科知识的综合应用还能训练临床思维,能够在此种教学模式中起到教学相长的作用。

关键词：病例报告思维导图留学生实习眼科实习问题为基础的教学模式住培生教育教学模式改革

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PBL教学法在眼科实习教学中的应用

西部素质教育 2016年第13期2卷 148-148,151页

作者：付竞新疆医科大学第一附属医院眼科新疆乌鲁木齐830054

PBL教学法是以问题为导向的教学方法。在眼科实习教学中应用PBL教学法,可以培养学生的临床实践能力,让学生带着临床中的问题进入实习过程,调动学生的学习积极性和创新性,发挥教师的主导作用,获得良好的学习效果。

关键词： PBL教学法眼科实习教学

PBL结合CBL教学模式在眼科课间实习实践体会

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人才资源开发 2015年第12期 227-227页

作者：杨笑天曹丽辉张涤王玉清徐志刚任永波周萍萍孙鹏佳木斯大学附属第一医院眼科

眼科学在医学院校的临床医学专业的所学课程中属于二级学科,多属于考查课程,而且在临床实践中很少能接触到眼科,PBL(Problem Based Learning以问题为基础的学习)教学模式通常作为一门独立课程设置。在医学基础教育阶段,PBL以激发学生主... 详细信息

眼科学在医学院校的临床医学专业的所学课程中属于二级学科,多属于考查课程,而且在临床实践中很少能接触到眼科,PBL(Problem Based Learning以问题为基础的学习)教学模式通常作为一门独立课程设置。在医学基础教育阶段,PBL以激发学生主动学习、团队合作和批判性思维建立为主要目的,因此较适宜于尚未接触医学桥梁课程的学生。而CBL(Case-Based Learn-ing以案例为基础的学习)教学模式常依附于学科的课程之内,以引导学生探索问题、发现问题、解决问题和增强思辨能力为目标,授教对象以完成医学桥梁课程学习的学生为主。将PBL和CBL结合,能在较短的课间实习时间内,有效地帮助学生更准确、更深刻地掌握眼科的基本理论知识、眼球的基本结构、常规检查方法、常见疾病的认症治疗等。

关键词： PBL教学模式 CBL教学模式眼科实习