检索结果-南通市图书馆

小学数学教师 2024年第4期 60-64页

作者：张利雅金丽霞浙江省杭州市长河小学浙江省杭州市浦沿小学

备课缘起在教学百分数时,如果让学生说一说“在哪里见过百分数”,学生一定会说到“食品包装袋上有百分数”,且会得到很多学生的附和,学生甚至会补充介绍成分含量、营养成分等。可见,对于食品中的百分数,学生有着丰富的生活经验。

关键词：食品包装袋百分数真情境教学实践与思考营养成分说一说成分含量

真情境真评价真学习--四下《故事新编》习作辅导教学

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小学教学设计 2023年第13期 48-50,53页

作者：刘刚陈孝文重庆市沙坪坝区儿童艺术学校巴南区教师进修学院

【教学目标】1.借助工具“四格图”,发现《龟兔赛跑》等老故事在整体构思上的特点,并根据发现的特点构思新故事。2.借助导学单展开想象,新编故事情节,借助问题支架把情节写清楚。3.借助评价,对习作进行评价、修改。

关键词：《故事新编》展开想象导学单整体构思教学目标问题支架真情境习作辅导

真情境真交际真素养——以五下“我是红色卫城宣讲员”项目化学习为例

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小学教学设计 2022年第1期 120-123页

作者：徐蔚浙江省慈溪市第二实验小学

一、设计:解读单元任务,设计真实的交际情境五下第七单元口语交际“我是小小讲解员”、习作“中W的世界文化遗产”等教学内容聚焦“学会讲解”这一M标要素,从口头与书面两个路径进行落实。口语交际重视在交际中训练学生的言语表达能力,... 详细信息

一、设计:解读单元任务,设计真实的交际情境五下第七单元口语交际“我是小小讲解员”、习作“中W的世界文化遗产”等教学内容聚焦“学会讲解”这一M标要素,从口头与书面两个路径进行落实。口语交际重视在交际中训练学生的言语表达能力,选择一个情境,学会列提纲,按照一定的顺序讲述.

关键词：言语表达能力交际情境口语交际世界文化遗产单元任务项目化学习教学内容真情境

真情境·真教育·真发展:地理教学改革的实践旨向

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山东教育 2023年第3期 24-27页

作者：于见宝山东省东营市第二中学

我国著名教育家陶行知倡导“生活即教育”,认为“没有生活做中心的教育是死教育”。新时代地理教育呼唤丰富多样的教学方式,以新理念为引领,把课堂教学设计从认知转向深层实践,把现实世界当作教材,用真实的情境为课堂上和书本上抽象、... 详细信息

我国著名教育家陶行知倡导“生活即教育”,认为“没有生活做中心的教育是死教育”。新时代地理教育呼唤丰富多样的教学方式,以新理念为引领,把课堂教学设计从认知转向深层实践,把现实世界当作教材,用真实的情境为课堂上和书本上抽象、孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释,以帮助学生正确理解地理知识,并运用所学知识解决现实问题,从而培育地理素养。因此,地理教学改革就是要让课堂教学回归生活、回归社会,融入真实情境,让学生在真情境中引发真思考,实现真教育,达到真发展的目的。

关键词：教育家陶行知课堂教学设计生活即教育真实情境地理素养地理知识真情境认知转向

真情境、真实验为载体的沉浸式课堂研究——以“牛顿第三定律”课堂教学为例

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物理教学探讨 2023年第11期41卷 5-9页

作者：陆煜上海理工大学附属中学上海200093

《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》提出,“通过创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境,培养和发展学生的自主学习能力。通过多样化的教学方式,利用现代信息技术,引导学生理解物理学的本质,整体认识自然... 详细信息

《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》提出,“通过创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境,培养和发展学生的自主学习能力。通过多样化的教学方式,利用现代信息技术,引导学生理解物理学的本质,整体认识自然界,形成科学思维习惯,增强科学探究能力和解决实际问题的能力。”把库伯体验学习圈理论运用在高中物理课堂教学中,尝试一种以真情境、真实验为载体的沉浸式物理课堂教学模式,并以“牛顿第三定律”课堂教学为例进行初步探索。

关键词：真情境真实验体验式学习

“四真”策略:构建和谐的师生关系——以统编道德与法治教材三年级上册《走近我们的老师》的教学为例

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小学教学参考 2024年第12期 46-48页

作者：朱慧江苏南通市海门区东洲小学 226100

学校是学生成长最重要的场所,良好的师生关系往往能使学生产生积极向上的正能量。在道德与法治教学中,教师可基于真故事、真问题、真情境、真情感,引导学生敞开心扉悟师恩、换位思考促理解、巧妙沟通解心结,通过构筑和谐的师生关系,促... 详细信息

学校是学生成长最重要的场所,良好的师生关系往往能使学生产生积极向上的正能量。在道德与法治教学中,教师可基于真故事、真问题、真情境、真情感,引导学生敞开心扉悟师恩、换位思考促理解、巧妙沟通解心结,通过构筑和谐的师生关系,促进师生情感的升华。

关键词：道德与法治师生关系真故事真问题真情境真情感

真情境·精聚焦·妙升格——《细微之处见神韵——细节描写之人物篇》评课

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语文教学研究 2022年第12期 43-44页

作者：张伟忠山东省教育科学研究院

在第十一届初中语文教学基本功大赛上,陈聪老师执教了写作课《细微之处见神韵---细节描写之人物篇》。纵观本节课的教学内容和学生的学习细节,我认为这节写作课有三个方面的教学设计亮点可供借鉴。即真情境,激发学生写作的积极性;精聚焦... 详细信息

在第十一届初中语文教学基本功大赛上,陈聪老师执教了写作课《细微之处见神韵---细节描写之人物篇》。纵观本节课的教学内容和学生的学习细节,我认为这节写作课有三个方面的教学设计亮点可供借鉴。即真情境,激发学生写作的积极性;精聚焦,彰显写作训练的精准性;妙升格,实现写作教学的实效性。

关键词：初中语文写作课细微之处真情境写作训练人物篇升格细节描写

走向“真情境”教学——“大单元”背景下高中语文核心素养教学研究

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语文新读写 2022年第2期 56-58页

作者：金惠玲甘肃白银市靖远县第二中学

高中语文教学从关注单一知识点、单篇课文与单独课时，转变为重视“大单元”的设计，以整合思想统领单元教学，是素质教育的必然结果。“大单元”呼唤“真情境”。对比一般的情境教学设计，“真情境”中情境的贯穿性、综合性更强，实践... 详细信息

高中语文教学从关注单一知识点、单篇课文与单独课时，转变为重视“大单元”的设计，以整合思想统领单元教学，是素质教育的必然结果。“大单元”呼唤“真情境”。对比一般的情境教学设计，“真情境”中情境的贯穿性、综合性更强，实践性与生活性更加突出，与语文核心素养之间的联系更加密切。笔者在分析“大单元”与“真情境”概念的基础上，以统编版语文教材高中必修下册第四单元的学习为例，探讨以单元为基础的“真情境”教学实施的具体路径。

关键词：真情境大单元教学高中语文核心素养

基于大观念真情境的小学数学“精彩学堂”任务驱动教学策略——以人教版数学四年级上册“认识公顷”教学为例

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广西教育 2022年第22期 44-46页

作者：肖炜清南宁市教育科学研究所

本文以“认识公顷”一课为例,探讨基于大观念真情境的小学数学“精彩学堂”任务驱动教学策略:一是探寻知识背后所蕴含的学科大观念,二是创设有利于学生沉浸式体验的真情境,三是设计兼具挑战性、趣味性的有意义的学习任务。

关键词：大观念真情境任务驱动教学策略

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真情境,真作文

小学语文教学 2023年第9期 62-63页

作者：李大美重庆市奉节县教师进修学院

“这些娃娃,一说写作文就垂头丧气,喉声一片。”“作文真的是难教,无论我怎么讲,交上来的作文都是三两句话。”“看到有的娃娃的作文,我真是要抓狂了。”…每到教学单元作文时,办公室便是如是情景。作文,学生痛苦写,老师抓狂改。语文教... 详细信息

“这些娃娃,一说写作文就垂头丧气,喉声一片。”“作文真的是难教,无论我怎么讲,交上来的作文都是三两句话。”“看到有的娃娃的作文,我真是要抓狂了。”…每到教学单元作文时,办公室便是如是情景。作文,学生痛苦写,老师抓狂改。语文教育专家韩军老师认为,表达本是人的天性,写作是表达的一种形式,按理说写作并不是一件痛苦的事,而是快乐轻松的倾吐。

关键词：老师语文教育写作文真情境真作文单元作文表达办公室