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中小学科学教育 2024年第1期 56-61页

作者：马冠中南京大学教育研究院南京210023

《义务教育科学课程标准(2022年版)》要求教科书加强情境创设和问题设计。科学教科书的单元教学情境要促使学生参与到具备真实科学认识论特征的探究过程之中,以解释自然现象为认识目标,逐步建构对现象的解释,并持续产生新的研究问题。... 详细信息

《义务教育科学课程标准(2022年版)》要求教科书加强情境创设和问题设计。科学教科书的单元教学情境要促使学生参与到具备真实科学认识论特征的探究过程之中,以解释自然现象为认识目标,逐步建构对现象的解释,并持续产生新的研究问题。科学教科书应以真实发生的现象为单元教学情境,驱动单元核心概念具体学习内容的逐步展开和学生的进一步探究。教科书单元教学情境的设计通常包括六个步骤:明确单元核心概念的学习内容和学业要求,识别核心概念能够解释的现象,确定驱动单元学习的自然现象和情境细节,提出单元教学的驱动问题,检查单元教学情境与设计原则的一致性,通过课堂试用收集反馈并加以改进。

关键词：教科书单元教学教学情境真实科学

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化学教学中科学史、科学探究和STS内容的教学价值再认识 ——“反映真实科学”视角下的探讨

化学教学中科学史、科学探究和STS内容的教学价值再认识 ——“反...

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作者：朱卉东北师范大学

学位级别：硕士

2001年,我国开始了以“发展学生科学素养”为主旨的理科教育课程改革。化学新课程将化学史、科学探究、STS内容纳入化学教学内容体系,作为落实学生科学素养发展教育目标的重要内容载体。公众的科学素养不仅包括对科学术语和基本概念的... 详细信息

2001年,我国开始了以“发展学生科学素养”为主旨的理科教育课程改革。化学新课程将化学史、科学探究、STS内容纳入化学教学内容体系,作为落实学生科学素养发展教育目标的重要内容载体。公众的科学素养不仅包括对科学术语和基本概念的基本理解,同时还涉及对科学研究过程和方法的基本了解以及对科学、技术与社会互动关系的基本理解。但是由于教师自身对科学本体、科学过程和价值认识方面的不足,造成了在教学中出现的目标偏离现象。要转变这样的教学现状,为学生建立起对科学知识真实而客观的认识,令学生体验真实的科学发展过程,就需要教师站在现代科学哲学的高度来审视新课程中的新内容——科学史、科学探究、STS。本文通过对一线教师对科学史、科学探究和STS内容在化学教学中的价值认识与使用状况的调查,发现教师对这些内容的价值认识并不理想,存在较大的偏差和不足;而从本质上让教师认识科学史、科学探究和STS内容的重要价值,学会合理地进行选择、呈现合适的科学史、科学探究和STS内容,切实促进学生科学素养的发展,这已经成为当前理科教育迫切需要解决的问题。论文主要包括以下四个部分:第一部分引言主要介绍了本课题的提出过程,背景以及研究的意义。第二部分是课题研究的基础,简单地介绍了“反映真实科学”的立体科学图景的建构。本文的第三部分是研究的核心,笔者将关注点放在基于“认识真实科学”目标下的科学史、科学探究、STS内容的教学价值再探讨。最后针对教师在实际操作中对科学史、科学探究、STS内容的价值认识、选择和呈现分别提出了几点建议。

关键词：真实科学科学史科学探究 STS 中学化学教学

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中学化学课堂中反映真实科学的描述语、解释语和评价语的特点研究

中学化学课堂中反映真实科学的描述语、解释语和评价语的特点研究

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作者：王雪东北师范大学

学位级别：硕士

随着新课程的不断推进和深入,发展学生的科学素养已经成为现代科学教育的主旨。科学的本质和价值作为科学素养的一个重要组成部分,也逐渐成为科学教育者关注的焦点。使学生对科学的本质和价值有一个正确的认识实际上就是要为学生呈现真... 详细信息

随着新课程的不断推进和深入,发展学生的科学素养已经成为现代科学教育的主旨。科学的本质和价值作为科学素养的一个重要组成部分,也逐渐成为科学教育者关注的焦点。使学生对科学的本质和价值有一个正确的认识实际上就是要为学生呈现真实的科学,这就要求教师的教学行为合理地接受科学哲学的指导。本文选取教学行为中的一个重要方面——教学语言作为研究对象,利用文献分析法,从有关科学哲学和化学哲学的理论出发,结合现阶段中学化学教师在课堂教学语言上的现状,提出了反映真实科学的描述语、解释语和评价语的特点,以期达到优化化学教师教学语言的目的。本文大体上分四个部分。在引言部分,主要对课题的提出、已有的研究方向和本文的研究思路进行简单的介绍。第二部分是课题研究的基础,简单地介绍了本文的研究基础——科学哲学,并对化学课堂上教师的教学语言进行了分类。本文的第三部分是主体,笔者将关注点放在中学化学课堂中最能体现真实科学的描述语、解释语和评价语上,针对每种语言呈现的不同内容提出了反映真实科学的描述语和解释语的主要特点及评价学生探究能力语言主要应用的方面。最后根据研究的内容进行了总结并指出本文遗留的问题与不足。

关键词：真实科学描述语解释语评价语化学课堂教学语言

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