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“五育”视域下学习变革真实性评价促进五育融合的研究

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进展 2023年第10期 19-21页

作者：黄欣湖州师范学院教师教育学院浙江湖州313000

新时代对人才的呼唤,意味着在传统纸笔测试中推进真实性评价有望为立德树人任务的落实、学科教育的研究提供切实可行的路径。五育并举、融合育人是立德树人的核心内涵,而基于真实性评价能够彰显五育价值。确定与课程相匹配的真实性评价... 详细信息

新时代对人才的呼唤,意味着在传统纸笔测试中推进真实性评价有望为立德树人任务的落实、学科教育的研究提供切实可行的路径。五育并举、融合育人是立德树人的核心内涵,而基于真实性评价能够彰显五育价值。确定与课程相匹配的真实性评价目标,为德智体美劳起到积极的导向;设计与学生相契合的真实性任务,促进核心素养的生成;开发基于学习进阶的评分体系,形成五育与实际行动的有望融合。力求在真实性评价体系下,将学生培养为卓越、宽厚和行稳致远的社会主义建设者和接班人。

关键词：真实性评价五育融合立德树人基于素养的评价

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基于素养的真实性评价

现代基础教育研究 2022年第4期48卷 30-36页

作者：杨钦芬涂欣江苏师范大学教育科学学院江苏徐州221116 华中科技大学教育科学研究院湖北武汉430074

标准化测验面临难以衡量学生素养的困境。真实性评价是基于素养的学业评价。素养的统合性、迁移性、具身性、生长性决定了真实性评价具有整体性、关联性、实践性和教育性。为此,基于素养的真实性评价实践应做到:设计“整全性”评价目标... 详细信息

标准化测验面临难以衡量学生素养的困境。真实性评价是基于素养的学业评价。素养的统合性、迁移性、具身性、生长性决定了真实性评价具有整体性、关联性、实践性和教育性。为此,基于素养的真实性评价实践应做到:设计“整全性”评价目标,开发“结构化”评价任务,选择“学用一体”评价工具,进行“教育性”结果反馈。

关键词：素养真实性评价标准化测验

基于真实性评价的网页设计课程教学质量评价体系研究

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装备制造技术 2023年第1期 246-249页

作者：张莹广西机电工程学校广西南宁530001

为了提高人才培养质量,教育部实施了职业教育提质培优行动计划,对中等职业教育课程教学质量提出了更高的要求。真实性评价注重对学生学习情况的过程性评价,能够更客观、全面反映出学生的综合素质,是教师有效调整和改进课程,提高课程教... 详细信息

为了提高人才培养质量,教育部实施了职业教育提质培优行动计划,对中等职业教育课程教学质量提出了更高的要求。真实性评价注重对学生学习情况的过程性评价,能够更客观、全面反映出学生的综合素质,是教师有效调整和改进课程,提高课程教学质量的关键。通过分析当前网页设计与制作课程教学质量评价现状,在真实性评价理论指导下,以对企业进行调研走访的结果为基础,从评价目标、评价任务、评价标准、评价量规、评价反馈等5个方面着手,建立网页设计与制作课程的真实性评价体系。其中,评价目标的制定是基于企业真实所需的岗位能力和职业素养的要求;评价任务的设置是基于真实工作任务,能够体现现实主义、价值性和复杂性,难度符合学生实际学情且对应高中低不同阶段的教学目标;评价标准的制定体现学生的参与性,表述上要易于学生理解;评价量规的制定要公正严明,等级明确,榜样鲜明;评价反馈迅速准确,能够及时帮助教师和学生动态调整的教学与学习过程。

关键词：真实性评价课程教学质量评价体系

广东地区老年专科护理个案报告真实性评价的调查研究

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护士进修杂志 2022年第17期37卷 1615-1619页

作者：程维魏琳吴杏尧刘雪琴南方医科大学珠江医院广东广州510282 广东省中医院广东广州510120 中山大学肿瘤防治中心广东广州510060

目的通过对老年专科护理个案报告的质量评价了解老年专科护理个案的特点、结构及对老年专科护士培训的意义。方法对257名老年专科护士提交的个案报告采用澳大利亚JBI个案报告质量工具对其进行描述性统计分析。结果 257份个案报告在条... 详细信息

目的通过对老年专科护理个案报告的质量评价了解老年专科护理个案的特点、结构及对老年专科护士培训的意义。方法对257名老年专科护士提交的个案报告采用澳大利亚JBI个案报告质量工具对其进行描述性统计分析。结果 257份个案报告在条目7(不良反应或意外事件记录)子条目平均占比仅有0.64%,其余7个条目的子条目平均占比在50%以上。将8个条目的具体内容细分成35个子条目,257份个案累计8 995个子条目,已记录并描述子条目达6 479个,覆盖率达到72.03%。结论个案报告可真实反映老年专科护士个体化高级护理实践能力,直观呈现老年专科护士临床思维的薄弱点,为老年专科护士的教育与实践提供方向。

关键词：个案报告真实性评价老年专科护理

信息作品制作课中真实性评价的应用研究--以《动画制作》单元教学为例

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江苏教育 2022年第3期 55-58页

作者：郭静洁江苏省无锡市天一实验学校江苏无锡214100

针对初中信息技术作品课的课型特点,将真实性评价应用于该课型中,从理论研究展开,以单元主题教学中具体的教学为载体,达到让学生从“能操作”到“会创造”、综合能力获得提升、精神与情感获得关注的目的,实现学生的成长与发展。

关键词：真实性评价作品制作课综合素养成长发展

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运动教育模式真实性评价工具的开发探究

运动教育模式真实性评价工具的开发探究

第十三届全国体育科学大会

作者：李程龙北京师范大学

2020年中共中央全面深化改革委员会审议通过《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》和国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出,要全面贯彻党的十九大精神,遵循教育规律,注重学习过程,让学生享受乐趣,健全人格,以... 详细信息

2020年中共中央全面深化改革委员会审议通过《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》和国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出,要全面贯彻党的十九大精神,遵循教育规律,注重学习过程,让学生享受乐趣,健全人格,以多元化的评价方式,促进学生全面发展。运动教育模式是当代较为成熟的一种体育课程教学模式,它强调真实的运动情境创设,在教学和评价理念上与真实性评价理念不谋而合,健全真实性评价机制将有益于打通传统达标评价与教学之间的隔阂。本研究运用专家访谈法、文献资料法和逻辑分析法,对普适性的开发程序与要素进行分析,得出排球真实性评价工具的必要开发程序:确定评价目标、选择评价工具、设计真实性任务、制定评分规则、制作评价量规、反馈与改进。以此探究SEM排球教学中如何进行真实性评价的难题,为SEM本土化和评价体系的完善提供参照。2014年,国务院颁布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》强调综合素质评价对中学生的重要参考价值,2019年开始的第三批试点旨在完善教育评价内容和环节,引导学生全面而有个性的发展。体育与健康学科核心素养是学习过程中形成的基本知识、技能、方法及情感、态度、价值观等的综合表现,不仅要提升学生体育知识的应用、加工能力,还要注重人性化情感需求的满足和价值取向的培养,在不同背景下的评价中采用多元化的评价方式,体教融合背景下的学校体育改革应该重视体育比赛在育人方面的重要作用。核心素养旨在探究"培育什么样的人"重大教育议题,真实性评价所蕴含的"为教育而评价"的本质与之指向相同。基于核心素养的课程隐含着一以贯之的"真实性"(Authenticity)诉求,表现为"真实性学力—真实性学习—真实性评价"。实际教学评价的规模化、标准化使得"效率性"与"真实性"始终处于对立结构,核心素养强调学生结构化的知识学习与评价,教育发展正从在经历由"量"向"质"的转变。"真实性"旨在减少学习的虚构性,通过非标准化、具备复杂结构的现实性任务考察学生对知识和技能的运用能力、培育学生能动的学力,以消解易测量学习力的失衡(丰富的学习和思考却只获得知识、技能的学习状态)。真实性评价注重高阶认知能力,对学习结果和思维过程本身进行多角度和多层次测量,符合"目标——学习——评价"的整体化教学,任务驱动与建构驱动的真实性评价分别强调评价任务的现实吻合度及现实性,能有效促进学生真实性学业成就的发展,同基于核心素养的评价在内涵上具有一致性,已然成为深化课程改革、培育核心素养、推进"立德树人"的必然诉求。在新时代体育课程教学改革的稳步开展与推进的大背景下,SEM在运动能力、教学目的和教学目标中,与新课标中体能、技战术能力、比赛情境中技术运用能力、裁判与训练知识、认知与复杂情境中解决问题的能力相照应。SEM在技能主导类、表现对抗性的体育项目中极大还原了运动本身的竞争对抗特点,培养学生的比赛意识,提升学生的运动技能与运用水平。在理论研究层面,利用比赛将整个学期教学串联成连贯的大单元,班级内形成固定分组便于教学比赛开展等特点,以教育性游戏和比赛为重要教学方法,鼓励发展真实性评价,注重比赛给学生带来的真实情境体验,促进学生形成团队协作、自主锻炼、主动学习、探索思考和终身体育思想观念,使SEM具有独特的真实性情境优势,利于在多元化的比赛中开展真实性评价。教学模式中真实性评价工具的操作程序未做清晰呈现,致使SEM和真实性评价受到广泛认可,却鲜有评价体系构建研究。在实践研究层面,SEM是以美国特定的社会背景所形成的研究成果,多基于小班教学或多个连续赛季教学,在实地了解我国学校体育硬件设施、课程环境后,才能保证其中的评价工具可以有针对性发挥最大功效,体育教师传授的是操作性知识,其中形成操作管理程序、评价方法体系尤为重要。SEM模式自身具有较为全面的评价体系,教学中通过积分榜、学生学习手册等开展非技术表现的真实性评价,能够对团队和个体进行日常学习表现反馈,相较于传习式教学具有更加细化、全面的教学结构,但在SEM本土化过程中,有许多比赛表现真实性评价方法并未被完全纳入。建立可用于国内体育教学的真实性评价体系,不仅需要在可操作性和科学性上作出理论推导,更需要构建便于体育教师使用的操作流程,设计各阶段有章可循、有序而为的实践指导方案。

关键词：运动教育模式真实性评价评价工具核心素养

来源： cnki会议评论

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真实性评价在高中物理教学中的应用研究

真实性评价在高中物理教学中的应用研究

作者：李梦琛华中师范大学

学位级别：硕士

在新的时代发展对人才培养的需求下,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,着力发展学生的核心素养,提高学生的综合能力,使其能够熟练运用已有知识解决实际问题的能力在教学过程中变的越来越重要。真实性评价是一种要求学生在真实的... 详细信息

在新的时代发展对人才培养的需求下,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,着力发展学生的核心素养,提高学生的综合能力,使其能够熟练运用已有知识解决实际问题的能力在教学过程中变的越来越重要。真实性评价是一种要求学生在真实的情境中运用已有知识与技能完成给出的任务,通过任务完成过程中学生的一系列表现对其学习成效做出评价的一种评价方式。真实性评价是基于以学生发展为本这一思想的一种评价方式,这种评价方式不仅仅是关注学生学习最后所呈现的结果,还注重学生在学习过程中掌握了哪些技能,获得了哪些能力,这是一种符合课程标准理念的评价方式。本文致力于研究真实性评价在高中物理课堂上如何应用。本文将通过问卷调查及实践案例探究真实性评价的实施方法,观察在实施过程中的课堂效果,课后一线物理教师及学生对真实性评价反应等情况,分析真实性评价的优势及劣势,从而为在高中物理教学中如何更好地利用真实性评价促进学生学科素养的发展提出一些建议。本文分为以下几个部分:第一章绪论部分对研究背景、研究现状、研究意义和研究内容与方法进行了概述。第二章是相关理论概述部分。这一部分通过对其他学者的一些研究成果进行分析、梳理,首先概述了什么是教学评价,其次讲述了在新课标的指导思想下,教学评价应该是什么样子的,最后着重讲述了真实性评价的基本概念及真实性评价的实施步骤。第三章是调查部分。通过对许昌高中部分物理教师及学生进行问卷调查,了解本校教学评价现状,寻找本校一线教师在物理教学上的理念与真实性评价的理念有多大程度的相同,并希望从中了解在教学过程中实施真实性评价的可能性。第四章是实践案例分析部分。这一部分通过“描绘小灯泡的伏安特性曲线”这堂课,向大家完整的展示了真实性评价在一堂物理规律探究课程中的实施步骤、出现的问题、课后的反应、呈现的结果,并通过对这一堂课的分析,提出运用真实性评价的优点与不足,以及在实施过程中需要注意的事项。最后一章总结了本文的内容,并进行了一些展望。

关键词：高中物理教学真实性评价案例研究

基于真实性评价理论的影视后期剪辑课程教学改革实践

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卫星电视与宽带多媒体 2022年第16期 160-162页

作者：朱花王大根上海师范大学天华学院

本文分析了真实性评价理论的内涵,以及《影视后期剪辑》课程教学中存在的问题,从而提出了真实性评价在视频编辑课程教学中的应用。运用真实性评价的基本流程设计教学活动,使学生在完成真实任务的过程中学习影视后期剪辑技能,从而其提升... 详细信息

本文分析了真实性评价理论的内涵,以及《影视后期剪辑》课程教学中存在的问题,从而提出了真实性评价在视频编辑课程教学中的应用。运用真实性评价的基本流程设计教学活动,使学生在完成真实任务的过程中学习影视后期剪辑技能,从而其提升影视综合素养水平。

关键词：真实性评价后期剪辑课程教学改革

核心素养背景下真实性评价在中学英语教学中的应用

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2022年第10期 191-193页

作者：朱韶越苏州科技大学外国语学院江苏苏州215009

英语教学的目的是使学生的核心素养得到充分的发展。然而,在我国的中学英语教学中,教学评价仍然出现以成绩为衡量学业标准的现状,不利于培养的思维能力和学习能力。真实性评价以学生为中心,实现对学生个体多元化的评价,对激发学生学习动... 详细信息

英语教学的目的是使学生的核心素养得到充分的发展。然而,在我国的中学英语教学中,教学评价仍然出现以成绩为衡量学业标准的现状,不利于培养的思维能力和学习能力。真实性评价以学生为中心,实现对学生个体多元化的评价,对激发学生学习动机,培养高阶思维能力,发展语言应用能力和构建公平评价体系具有重要意义,使评价体系的促学功能成为可能。

关键词：中学英语教学真实性评价核心素养