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论学习过程中的学生相互评价

教育科学 2005年第4期21卷 33-35页

作者：蔡敏刘珠润辽宁师范大学田家炳教育书院暨教育学院辽宁大连116029

在学习过程中开展学生相互评价,是当前基础教育学生评价改革的一种探索,反映了评价主体多元化的趋势。它的教育功能体现在:完善学生的自我意识,培养良好的人格品质,提高人际交往的表达能力。教学中可以采取学习伙伴互评、小组成员互评... 详细信息

在学习过程中开展学生相互评价,是当前基础教育学生评价改革的一种探索,反映了评价主体多元化的趋势。它的教育功能体现在:完善学生的自我意识,培养良好的人格品质,提高人际交往的表达能力。教学中可以采取学习伙伴互评、小组成员互评和小组之间互评等组织形式。相互评价应选择合适的内容,使用多种评价方法,及时纠正不良倾向。

关键词：中小学生相互评价功能形式策略

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决策单元相互评价模型及其应用研究

系统工程理论方法应用 2000年第1期9卷 78-82,88页

作者：徐成龙吴健中上海交通大学系统工程研究所上海200052

通常的 DEA模型可以称为决策单元的自我评价模型 ,本文在决策单元的自我评价模型基础上 ,构造出决策单元的相互评价模型 ,这一模型弥补了自我评价模型的不足 ,更细致地区分出决策单元的优劣。

关键词：数据包络分析决策单元自我评价相互评价

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论学习过程中的学生相互评价

素质教育大参考 2006年第1B期 52-55页

作者：蔡敏刘珠润

在新课程改革不断深入的背景下，许多中小学校开始组织学生进行相互评价，收到了一定的效果。学生互评活动的开展，改变了以往单独由教师评价学生的局面，推动了学生评价主体多元化的进程。本文针对学生相互评价的功能、组织形式以及实... 详细信息

在新课程改革不断深入的背景下，许多中小学校开始组织学生进行相互评价，收到了一定的效果。学生互评活动的开展，改变了以往单独由教师评价学生的局面，推动了学生评价主体多元化的进程。本文针对学生相互评价的功能、组织形式以及实施策略等方面展开讨论，以期对这一领域的理论研究和教学实践提供有价值的参考。

关键词：学生互评相互评价学习过程新课程改革主体多元化中小学校教师评价学生评价教学实践组织

探索相互评价在妇产科临床护理教学管理中的应用与效果

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现代消化及介入诊疗 2019年第A2期24卷 1601-1602页

作者：张娅丽章娜娜童频湖北医药学院附属东风医院湖北十堰 442200

目的:探究相互评价在妇产科临床护理教学管理中的应用与效果。方法:运用随机数表分组法选取来我院实习的47名实习生分组为常规教学组(n=23名)和相互评价教学组(n=24名),并对两组实习生开展妇产科临床护理教学管理,之后对两组实习生进行... 详细信息

目的:探究相互评价在妇产科临床护理教学管理中的应用与效果。方法:运用随机数表分组法选取来我院实习的47名实习生分组为常规教学组(n=23名)和相互评价教学组(n=24名),并对两组实习生开展妇产科临床护理教学管理,之后对两组实习生进行教学管理后的效果进行对比。结果:相互评价教学组经过教学后对带教教师的满意度91.67%显著高于常规教学组经过教学后对带教教师的满意度65.22%,而相互评价教学组经过教学后的考核成绩显著优于常规教学组(P相互评价教学方法,能够有效的提升对实习生的教学质量,同时也能够显著提升实习生对带教教师的满意度,有利于妇产科护理工作的持续推进。

关键词：相互评价妇产科临床护理教学教学效果

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自我评价与相互评价模型研究

运筹与管理 2004年第6期13卷 144-148页

作者：梁 阮守武中国科学技术大学商学院安徽合肥230026

从经济人假设和方法论上的个体主义出发,利用社会选择理论和博弈论的基本原理和方法研究群体单元的自我评价与相互评价,着重讨论了在确定评价指标权重时群体成员在不同信息条件下的个人"立宪"计算方法和模型,并给出了相应的算例。

关键词：自我评价相互评价 “立宪”选择个人计算

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深入一线查隐患，相互评价促提升 003

中国煤炭报

作者：麻文斌

“7个省局共派出41名执法人员，累计完成工作日627个，检查煤矿72处，查处隐患956条，责令33台（套）设备停止使用，责令63处采掘工作面停止作业，责令13处煤矿停产整顿，对企业管理人员问责185人次……”这是记者在国家煤矿安监局的202... 详细信息

“7个省局共派出41名执法人员，累计完成工作日627个，检查煤矿72处，查处隐患956条，责令33台（套）设备停止使用，责令63处采掘工作面停止作业，责令13处煤矿停产整顿，对企业管理人员问责185人次……”这是记者在国家煤矿安监局的2020年上半年异地监察执法情况分析报告中看?

关键词：煤监局煤矿安全生产执法人员相互评价

来源： cnki报纸评论

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将学生相互评价引入西藏乡村小学课堂教学

西藏教育 2010年第12期 25-25页

作者：次吉拉萨市达孜县邦堆完小

新课改的核心理念是“为了每一个学生发展”，这就需要学生能积极主动地参与到学习中来。在课堂教学评价环节将学生相互评价引人，能充分发挥学生的主观能动性，使学生的学习主体地位得到充分体现。

关键词：课堂教学评价学生发展相互评价乡村小学西藏学习主体主观能动性积极主动

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小学生自我评价和相互评价能力培养策略初探

启迪与智慧(上) 2012年第11期 16-16页

作者：孔国华江苏省南京市高淳县东坝中心小学

自我评价和相互评价是学习者为促进学习成功,提高学习效果,检测学习成果,主动积极的评价认识、动机和行为的过程。小学生在数学学习中自我评价和相互评价总体态势是:他们已有一定的评价意识,尚处在掌握初步技能阶段,评价水平还较为稚嫩... 详细信息

自我评价和相互评价是学习者为促进学习成功,提高学习效果,检测学习成果,主动积极的评价认识、动机和行为的过程。小学生在数学学习中自我评价和相互评价总体态势是:他们已有一定的评价意识,尚处在掌握初步技能阶段,评价水平还较为稚嫩,抗干扰性较差。所以自我评价和相互评价的培养应该贯穿教师教学、学习的全过程之中。从思维中体现出评价的水平,从学习中提高评价的水平。同时,以通过自我评价和相互评价来激发学生的学习,检验学生的学习成果,促进学习活动的全面性。

关键词：自我评价相互评价能力培养策略

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学生相互评价的功能、形式与策略

现代特殊教育 2005年第11期 37-37页

作者：雉燕

蔡敏和刘珠润在2005年第8期《教育科学》上撰文指出，在学习过程中开展学生相互评价，是当前基础教育学生评价改革的一种探索，反映了评价主体多元化的趋势。

关键词：相互评价学生评价基础教育评价主体多元化功能评价形式组织形式