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多媒体网络教学在病理生理学教学中的应用与体会

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中国病理生理杂志 2013年第10期29卷 1904-1905页

作者：朱丽红陆大祥暨南大学医学院病理生理学系广东广州510632

病理生理学是一门理论性极强的学科,合理的将网络的新型教育模式应用于教学可以达到提高教学效果的目的。但在实际操作中若没能正确地认识多媒体技术或缺乏经验,多媒体教学效果反而不够理想。因此,在教学中正确的运用多媒体技术,处理好... 详细信息

病理生理学是一门理论性极强的学科,合理的将网络的新型教育模式应用于教学可以达到提高教学效果的目的。但在实际操作中若没能正确地认识多媒体技术或缺乏经验,多媒体教学效果反而不够理想。因此,在教学中正确的运用多媒体技术,处理好与传统教学的结合,以期达到事半功倍的效果。(1)发挥教师在教学中的主导地位和作用。教师不能简单地播放和照"屏"宣读,应正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系,调动学生积极参与。(2)多媒体模拟实验教学不能替代实际操作。"模拟"实验不等于真实,实际操作可更好地培养学生实验技能。(3)多媒体教学是教育性、科学性、艺术性的体现,但不能华而不实。充实的教学内容与完美的外在形式的有机结合,才能真正达到传授知识、调动学生积极性的目的。(4)利用网络教学平台开展病例讨论教学。本教研室基于学校引进的Blackboard网络教学平台,开展教师与学生以及学生之间围绕临床病例交流讨论、辅导答疑的病例讨论模式。既有助于教师全面指导学生,又培养学生综合能力,发挥病理生理学作为桥梁课程的作用。

关键词：病理生理学临床医学基础医学疾病发生机制

临床病例在河北医科大学病理生理学教学中的应用与思考

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中国病理生理杂志 2013年第10期29卷 1902-1903页

作者：张敏李文斌河北医科大学河北石家庄050000

病理生理学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科，其内容多、抽象概念多、复杂机制多，而且所涉及知识的广度和跨度都很大，因此，不利于记忆和掌握；同时，我国病理生理学教学采用的是东欧的教学模式，其缺点是容易造成基础与临床的脱... 详细信息

病理生理学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科，其内容多、抽象概念多、复杂机制多，而且所涉及知识的广度和跨度都很大，因此，不利于记忆和掌握；同时，我国病理生理学教学采用的是东欧的教学模式，其缺点是容易造成基础与临床的脱节；再者，我国目前因为学时所限和师资数量的制约，仍然主要采用传统的以老师讲授为主的教学模式，其不利于师生间的互动、缺乏活力。如何克服上述缺点，提高病理生理学教学质量？河北医科大学采用的改革之一是将临床病例引入病理生理学教学。我们主要采用3种方式。其一是在开始学习新的章节之前，先带领学生一起看一个简短的、高度概括的经典病例，并针对该病例提出一个或数个问题，然后告知学生，在新的章节学完之后，所涉及到的所有问题都可以迎刃而解，可以激发学生的学习热情和兴趣。其二是在讲授教学难点（如酸碱平衡紊乱的代偿预计值公式）时，可以引人数个小的病例，使枯燥的文字和公式变得生动、具体、直观，帮助学生理解和掌握。其三是在某章节授课结束前，给出典型、具体、详实的病例，该病例信息越丰富越好，通过病例的学习可以帮助学生复习刚刚学过的理论知识，做到学以致用。本项改革已在我校进行了5—6年，效果很好。

关键词：病理生理学临床医学基础医学疾病发生机制

LBL与PBL结合的教学模式在病理生理学教学中的应用

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中国病理生理杂志 2013年第10期29卷 1896-1897页

作者：赵士弟蚌埠医学院病理生理学教研室安徽蚌埠233000

教学方法的改革,教学手段现代化的探索,已成为高等医学院校医学课程改革的切入点之一。基于讲授学习(lecturebased learning,LBL)的教学模式和基于问题学习(problem-based learning,PBL)的教学模式在我校病理生理学教学中的应用,是"以... 详细信息

教学方法的改革,教学手段现代化的探索,已成为高等医学院校医学课程改革的切入点之一。基于讲授学习(lecturebased learning,LBL)的教学模式和基于问题学习(problem-based learning,PBL)的教学模式在我校病理生理学教学中的应用,是"以教材、课堂、教师为中心"的传统教学模式和"以学生为主体,以教师为主导,以网络为场所"的现代教学模式的结合。自2011年起我校在临床医学实验班开展以"肝功能不全"为专题的PBL教学探讨,其余班级教学内容仍沿用LBL教学模式。PBL教学是新的尝试,每年根据学生和教师的反馈及时改进,取得了一定经验,并收到了较好效果。两种教学模式各有优势,LBL教学模式有利于发挥教师的主导地位,使教师对教授内容做全面、系统的分析讲解,既准确、快速地把知识传授给学生,又保证传授知识的系统性和连贯性。PBL教学模式对培养医学生的终身学习能力、人际沟通技能、团队协作精神、批判性思维能力具有独特的作用,同时也使教师角色发生转换,给教师带来新的挑战,促使教师不断学习进而专业素质也不断提升。LBL与PBL结合的教学模式是符合我校医学教育的实际情况,PBL教学是LBL教学的辅助和补充,两者优势互补,有利于病理生理学教学达到预期的效果与目标。

关键词：病理生理学临床医学基础医学疾病发生机制

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多向互动式教学模式的探索和实践

中国病理生理杂志 2013年第10期29卷 1900-1901页

作者：王建丽张晓明刘玉刚郭晓笋王婧婧山东大学医学院山东济南250000

山东大学医学院病理生理学教研室采用多向互动式教学方法促进病理生理学与临床结合的探讨和实践。大堂课强化临床病例分析教学,请临床医生讲授理论课,学生到病房进行床边教学,并把病人请进课堂,学生面对面跟病人沟通,同时结合PBL教学方... 详细信息

山东大学医学院病理生理学教研室采用多向互动式教学方法促进病理生理学与临床结合的探讨和实践。大堂课强化临床病例分析教学,请临床医生讲授理论课,学生到病房进行床边教学,并把病人请进课堂,学生面对面跟病人沟通,同时结合PBL教学方法,从而掌握疾病的病因、发病、临床表现和转归等整个疾病过程。同时,改变传统的考试题类型,将记忆性考题90%,综合性病例分析考题占10%的考试比例,改为记忆性和综合性病例分析考题各占50%的考试比例。2009级五年制和七年制2个不同学制的学生作为研究对象,结果显示:采用新教学模式与传统教学模式的实验班与对照班的综合性分析考题成绩有显著差异(P<0.05),实验班成绩高于对照班。学生对现行教学模式和传统教学模式问卷调查的结果显示:在调动学生学习的主动性和积极性、提高分析解决问题能力、引导基础与临床联系等20个项目中,现行教学模式显著优于传统教学模式,学生学习兴趣大大提高。新的教学模式是促进病理生理学与临床相结合、从而提高理论教学的有效方法与途径,培养出更多、更优秀、更符合临床需要的高素质医学人才。

关键词：病理生理学临床医学基础医学疾病发生机制

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病理生理学理论课教学模式改革

中国病理生理杂志 2013年第10期29卷 1882-1883页

作者：李永渝李琨姚红徐晓娟同济大学医学院病理生理教研室上海200000

病理生理学是研究疾病发生发展规律和机制的科学,其目的是研究患病机体的功能、代谢的变化和机制,从而探讨疾病的本质,为疾病的防治提供理论根据和实验依据。由于其学科的性质所在,在医学教育中,病理生理学是医学基础理论核心课程之一... 详细信息

病理生理学是研究疾病发生发展规律和机制的科学,其目的是研究患病机体的功能、代谢的变化和机制,从而探讨疾病的本质,为疾病的防治提供理论根据和实验依据。由于其学科的性质所在,在医学教育中,病理生理学是医学基础理论核心课程之一。它的理论性和实验性都很强,与其它医学学科密切相关,是一门沟通基础医学与临床医学的桥梁学科。随着我校医学教育的国际化,对医学生进行创新思维和临床思维的培养和教育、专业英语的加强和提高等成为教学中注重的课题。近几年来,我们积极参加课程建设及教学改革,对病理生理教学形式和内容提出合理化的改革方案和措施,从过去的照本宣科到不断探索与临床课老师同台讲课、探索模块化教学模式、探索与国外专家合作的全英或双语教学模式,等等,有一些新的体会,愿与同行们交流、讨论。

关键词：病理生理学临床医学基础医学疾病发生机制

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机能实验学课程考核方法的应用实践

中国病理生理杂志 2013年第10期29卷 1915-1916页

作者：王志强三峡大学医学院湖北宜昌443000

我校从2001年就单独开设机能实验学课程,在探索教学方法、内容改革的同时,也对机能实验作为一门课程的考核方式进行了改革尝试。经过10余年的实践,建立和健全了完整的、切实可行的考核评价方法。我们把课程综合成绩分为3部分,即平时成绩... 详细信息

我校从2001年就单独开设机能实验学课程,在探索教学方法、内容改革的同时,也对机能实验作为一门课程的考核方式进行了改革尝试。经过10余年的实践,建立和健全了完整的、切实可行的考核评价方法。我们把课程综合成绩分为3部分,即平时成绩(占20%)、实验操作成绩(占50%)和实验相关理论成绩(占30%)。实验操作考核的方法是将实验的仪器操作和动物实验技术分成若干步骤,每人完成其中一个步骤,学生的考试顺序内容由监考教师根据双随机抽签法指定。各种操作都制定了客观的评分标准,要求学生在规定时间内完成。实验相关理论考核包括实验基本理论知识、实验结果分析等,由专家编写一批覆盖面广、难度适当、内容有所区别的试题组成试题库,考核分班进行,试题由教师从试题库中适量抽取,学生在30分钟内完成。平时成绩考核包括平时作业、出勤情况、实验操作能力以及实验态度评定等。这样的考核方式,使学生改变了过去轻视实验课的态度,激发了学生学习热情,发挥学生学习主动性。也使机能实验基本技能训练项目得以落实,并取得满意的成绩。

关键词：病理生理学临床医学基础医学疾病发生机制

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虚拟标准化病人+PBL教学软件研发与应用

中国病理生理杂志 2013年第10期29卷 1899-1900页

作者：刘玮李稻韩玉慧上海交通大学医学院病理生理理学教研室上海200025

以问题为导向的PBL教学方法源于加拿大McMaster大学并得以在众多院校推广,然而传统PBL教学存在一些不足:(1)对师资和场地的要求较高;(2)缺少现实的临床场景感受;(3)学生被动接受案例信息、无选择权。为此,我们进行了网络化"虚拟标准化病... 详细信息

以问题为导向的PBL教学方法源于加拿大McMaster大学并得以在众多院校推广,然而传统PBL教学存在一些不足:(1)对师资和场地的要求较高;(2)缺少现实的临床场景感受;(3)学生被动接受案例信息、无选择权。为此,我们进行了网络化"虚拟标准化病人+PBL"教学软件研发与应用的探索。1虚拟化教学软件研发与平台构建自主进行心血管系统和血液系统的"虚拟标准化病人+PBL"教学软件研发,将虚拟患者的预诊信息、问诊与查体、实验室与辅助检查以及观察与治疗4个阶段与PBL教学形式有机结合在一起。同时,对教学软件的网络化后台系统进行逻辑架构,实现登录、分组管理、讨论记录并自动采集成绩的功能。2虚拟化教学软件应用对2012级硕博班实施"虚拟标准化病人+PBL"教学,学生利用业余时间开展以小组为单位的网上自主讨论学习。每位学生可在不同地点进入虚拟临床场景,通过人机互动同步完成临床诊疗的全过程。在此过程中,学生围绕病情展开讨论,学习包括病理生理学在内的各相关学科的知识点。学生普遍反映这种全新的学习模式有助于系统医学意识建立和临床思维模式形成,也解决了病理生理学理论与临床之间脱节的弊端。

关键词：病理生理学临床医学基础医学疾病发生机制

器官系统教学——《内环境》教学方案设计刍议

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中国病理生理杂志 2013年第10期29卷 1885-1886页

作者：涂自智肖献忠中南大学湘雅医学院病理生理学系湖南长沙410000

"器官系统教学"打破了传统医学教育模式的学科界限,实现了形态与机能、生理与病理各学科的融合,对促进医学生学以致用、早期接触临床具有十分重要的作用,近年来深受我国医学教育界的重视和推崇。机体内环境是细胞进行新陈代谢的场所,按... 详细信息

"器官系统教学"打破了传统医学教育模式的学科界限,实现了形态与机能、生理与病理各学科的融合,对促进医学生学以致用、早期接触临床具有十分重要的作用,近年来深受我国医学教育界的重视和推崇。机体内环境是细胞进行新陈代谢的场所,按目前传统医学教育模式的分工,其内容包括血液、水电解质平衡紊乱、酸碱平衡与酸碱平衡紊乱等,主要由组胚、生理和病生3个学科在不同的时段讲授,以致内容不连贯而重复,与临床联系不紧密。如何借助器官系统教学平台,实现《内环境》课程内容的有机整合并加强与临床的结合,中南大学病理生理学系作为本课程的负责单位,对此进行了积极的思考和探索。在设计本课程教学方案时,主要遵循2个基本原则:(1)切实整合组胚、生理和病生相关知识,去除重复内容,使本课程成为一个有机整体,如病生教师在生理讲完生理性止血后,紧接着讲授DIC,丢掉原正常凝血过程的重复内容;(2)从理论课中匀出20%的课时,采用微课程讨论、PBL、文献赏析、病例报告或临床见习等多种形式进行研讨式教学,如与临床医生共同组织临床血气分析或DIC病例PBL等。这些设计原则将保证本课程内容设置连贯而不重复、紧密结合临床,有利于培养学生的综合素质。

关键词：病理生理学临床医学基础医学疾病发生机制器官系统《内环境》

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开设自主设计实验,培养学生创新能力

中国病理生理杂志 2013年第10期29卷 1911-1912页

作者：刘利梅徐海吴立玲北京大学医学部基础医学院生理与病理生理学系北京100000

随着实验教学在基础医学教育中的地位日益提高,医学机能学实验成为医学院校实验教学改革的重点内容。在掌握基础实验和综合性实验的前提下,开设自主设计实验课,对启发学生的科学思维,培养创新精神,提高其独立分析问题、解决问题的能力... 详细信息

随着实验教学在基础医学教育中的地位日益提高,医学机能学实验成为医学院校实验教学改革的重点内容。在掌握基础实验和综合性实验的前提下,开设自主设计实验课,对启发学生的科学思维,培养创新精神,提高其独立分析问题、解决问题的能力具有重要的意义。首先,教师将机能中心所拥有的仪器设备介绍给学生,提出选题原则和要求,学生以小组为单位,通过检索、查阅文献资料,选择符合要求的题目。这一阶段培养学生的文献检索、选择研究方向及自学能力。然后,设立一次实验设计讨论课进行答辩,每个实验小组派一名同学介绍设计方案的背景、目的、方法及预期结果,由教师和同学提出问题,对设计方案进行修改,确保实验的可行性。由于教学时间和仪器设备的限制,每个实验室只能实施1个操作方案。在操作课上,学生勤于思考、认真操作,努力解决遇到的难题。目前,学生已经完成多种优秀的实验设计方案,而且基本上取得了和预期相一致的结果。通过此项改革,使学生对病理生理学实验课产生了浓厚的兴趣,由被动上实验课变为积极主动地学习,体会到团结协作的重要性,促进了学生整体化知识的学习及多学科知识的交叉与融合,使实验教学上了一个新台阶,为培养高层次医学人才奠定了基础。

关键词：病理生理学临床医学基础医学疾病发生机制