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“疑”字补说

中国文字学报 2022年第1期 184-187页

作者：顾王乐安徽大学文学院合肥230039

《说文解字》“疑”字的小篆■来源于秦文字,所从之“止”乃“匕”形之变,所从之“子”则可能是附加的声符。秦文字中的“疑”字是在“■”的基础上加“子”声分化而成的,与甲骨金文中的“■”“■”和“■”并无形体演变的关系。

关键词：《说文解字》秦文字疑

音乐史料研究之疑、考、信--以弘一法师《厦门市运动大会会歌》版本考为例

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中国音乐学 2013年第3期 5-10,F0003页

作者：孙继南山东师范学院艺术系中央音乐学院毕东分院上海音乐学院山东师范大学山东艺术学院音乐系国家教委艺术教育中国高师音乐史学会山东省文联

音乐史料研究是音乐史学中不可或缺的基本环节。鉴于目前我国现代音乐史学史料学体系性建设的滞后,本文以《厦门市运动大会会歌》两种不同版本的发现和考证为例,阐明音乐史料研究疑、考、信三者之间的关系及其重要性,并以此为个案,强调... 详细信息

音乐史料研究是音乐史学中不可或缺的基本环节。鉴于目前我国现代音乐史学史料学体系性建设的滞后,本文以《厦门市运动大会会歌》两种不同版本的发现和考证为例,阐明音乐史料研究疑、考、信三者之间的关系及其重要性,并以此为个案,强调音乐史料研究中的独立思考精神和翔实考证的学术价值,为撰写"信史"提供可靠的史料依据。

关键词：音乐史料研究疑考信弘一法师《厦门市运动大会会歌》

以“疑”为引,构建小学数学有效性课堂——以“轴对称图形”的教学为例

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数学教学通讯 2022年第25期 18-19页

作者：吕世勤安徽省阜阳市南京路第二小学 236000

“疑”可以拨动思维之弦,可以为知识的学习助力,可以让课堂精彩纷呈。文章结合研究者的教学经验,以“轴对称图形”的教学为例,从创“境”促疑、引“思”猜疑、借“探”析疑、以“结”传疑这4个方面具体阐述如何以“疑”为引,构建小学数... 详细信息

“疑”可以拨动思维之弦,可以为知识的学习助力,可以让课堂精彩纷呈。文章结合研究者的教学经验,以“轴对称图形”的教学为例,从创“境”促疑、引“思”猜疑、借“探”析疑、以“结”传疑这4个方面具体阐述如何以“疑”为引,构建小学数学有效性课堂。

关键词：疑轴对称图形小学数学

论唐代五、七言诗对仗式比喻中的比喻词“疑”

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湖北社会科学 2016年第12期 113-119页

作者：冯广艺中南民族大学文学与新闻传播学院湖北武汉430074 华中师范大学语言研究所湖北武汉430070

唐代五、七言诗对仗式比喻中的比喻词"疑"功能突出,用法灵活。在五言诗和七言诗中它可以出现在除最后一字之外其他任何位置上。"疑"可以和其他比喻词,如"似"、"如"、"若"、"作"、"成"等在五、七言诗的上句和下句中交错对举、组配使用,... 详细信息

唐代五、七言诗对仗式比喻中的比喻词"疑"功能突出,用法灵活。在五言诗和七言诗中它可以出现在除最后一字之外其他任何位置上。"疑"可以和其他比喻词,如"似"、"如"、"若"、"作"、"成"等在五、七言诗的上句和下句中交错对举、组配使用,形成具有语言形式美的对仗式比喻。用"疑"作为比喻词组构比喻,在唐代五、七言诗中较为常见,但学界有不同看法。文章通过对150组由"疑"和其他比喻词交错对举、组配使用所形成的对仗式比喻的考察,说明"疑"具有比喻词性质且有和其他比喻词功能趋同的特征。

关键词：唐诗五言七言对仗式比喻疑

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教学中的“趣、疑、展、点、练”

中学生物教学 2013年第10期 46-47页

作者：杨慧山东省胶州市第六中学

摘要教学中对“趣、疑、展、点、练”的合理运用，利于培养学生的自主、合作探究学习能力，落实新的课程理念。以“趣”引学，激发学生思维的火花，调动学生学习的积极性；以“疑”启思，进而加强学生自主、合作探究等能力的培养；以“... 详细信息

摘要教学中对“趣、疑、展、点、练”的合理运用，利于培养学生的自主、合作探究学习能力，落实新的课程理念。以“趣”引学，激发学生思维的火花，调动学生学习的积极性；以“疑”启思，进而加强学生自主、合作探究等能力的培养；以“展”来改善学生的学习方式，有效落实自主、探究性学习；以“点”体现教师对学生的“帮助、引导”作用，启迪、激励学生发展进步；以“练”促进学生对知识的巩固、内化及应用。

关键词： “趣疑展点练” 应用

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上博简《诗论》“《小旻》多疑”释义

郑州大学学报(哲学社会科学版) 2002年第5期35卷 55-58页

作者：晁福林 100875 北京师范大学历史系北京

上博简《诗论》“《小旻多疑》”论其意旨的两句话似须重加标点,作为重文的“（?）”字当读若疑,并且其一字为句,其下之语是对于它的说明。这样句读的理由在于《小旻》一诗所涉及的“疑”有多种意蕴,并且“疑”字在春秋战国时期有多种用... 详细信息

上博简《诗论》“《小旻多疑》”论其意旨的两句话似须重加标点,作为重文的“（?）”字当读若疑,并且其一字为句,其下之语是对于它的说明。这样句读的理由在于《小旻》一诗所涉及的“疑”有多种意蕴,并且“疑”字在春秋战国时期有多种用法,所以《诗论》作者将其意义限定而予以特指,以准确说明《小旻》诗的主旨。

关键词：诗论疑言志

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贪嗔痴慢疑——《死魂灵》中地主的本质

首都外语论坛

首都外语论坛 2014年第1期 251-258页

作者：于明清

《死魂灵》中索巴凯维奇、诺兹德廖夫、克罗博契卡、玛尼洛夫、普留希金五位地主形象具有古典主义人物类型化的特点,分别代表五种人类的劣根性,与佛教的"贪、嗔、痴、慢、疑"五毒心产生对应。

关键词：贪嗔痴慢疑

读、疑、思:改善数学阅读生活质量的三字诀——以“回文数”的阅读实践为例

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数学教学通讯 2020年第10期 5-6,12页

作者：杨红庆胥传翠江苏省盐城市第二小学 224001 江苏省盐城市马沟小学 224056

在"全民阅读"和"社会数字化"的今天,人们对阅读的重视早已从文学领域拓宽到数学领域,并深刻领会到数学阅读之于核心素养培养的价值。然而小学生数学阅读生活质量并不像我们所期望的那样,而是仍处于低质状态。笔者从"数学阅读"的概念出发... 详细信息

在"全民阅读"和"社会数字化"的今天,人们对阅读的重视早已从文学领域拓宽到数学领域,并深刻领会到数学阅读之于核心素养培养的价值。然而小学生数学阅读生活质量并不像我们所期望的那样,而是仍处于低质状态。笔者从"数学阅读"的概念出发,以"回文数"的阅读实践为例,阐述"读、疑、思"的改善数学阅读生活质量的阅读模式,以期引发数学教师的共鸣,积极改善小学生的数学阅读现状,提高数学阅读生活质量。

关键词：读疑思

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课堂过渡艺术的“四字”方略

中学政治教学参考 2021年第2期 35-37页

作者：傅冬梅江苏省苏州市吴中区石湖中学 215128

课堂过渡,犹如搭桥架梯,又如穿针引线。过渡艺术千姿百态,关键在于恰到好处地选择,让课堂前后一贯、逻辑严密、结构紧凑,便于学生理清脉络,深入理解。那么,如何选择过渡艺术?需要根据不同的教学内容,灵活运用"四字"方略:把握一个"巧"字... 详细信息

课堂过渡,犹如搭桥架梯,又如穿针引线。过渡艺术千姿百态,关键在于恰到好处地选择,让课堂前后一贯、逻辑严密、结构紧凑,便于学生理清脉络,深入理解。那么,如何选择过渡艺术?需要根据不同的教学内容,灵活运用"四字"方略:把握一个"巧"字,实现"巧能陌上惊杨柳,复向园中误落梅"的意境;设计一个"疑"字,实现"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的豁然;酝酿一个"情"字,实现"转轴拨弦三两声,未成曲调先有情"的意蕴;设计一个"联"字:实现"接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红"的境界。

关键词：课堂过渡巧疑情联