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留守初中生语文学习心理问题及解决路径研究 ——基于重庆万州两所农村初中的考察

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留守初中生语文学习心理问题及解决路径研究 ——基于重庆万州两...

作者：何静重庆三峡学院

学位级别：硕士

留守初中生是留守儿童、少年群体的分支和社会弱势群体之一,他们兼具心理性弱者、社会性弱者和自然性弱者的共同特征。当前的语文教育,越来越重视学生的心理领域。研究留守初中生语文学习心理问题,是语文教育者必须秉持的理念,也是教育... 详细信息

留守初中生是留守儿童、少年群体的分支和社会弱势群体之一,他们兼具心理性弱者、社会性弱者和自然性弱者的共同特征。当前的语文教育,越来越重视学生的心理领域。研究留守初中生语文学习心理问题,是语文教育者必须秉持的理念,也是教育行为过程中需要深刻掌握的一种知识与技能,更是语文学科在科学化进程中必不可少的环节。论文从教育学和教育心理学的角度切入,以留守初中生为研究对象,以学校和家庭教育的“教”与留守初中生的“学”为研究范畴,以尝试解决留守初中生语文学习心理问题为研究目标,通过语文教师、监护人的问卷调查和留守初中生的问卷调查、课堂观察等样本与分析,呈现留守初中生语文学习心理问题的现状,进一步探究留守初中生语文学习心理存在的问题,并对其成因进行较为深入的分析,最后探索解决问题的路径。具体来看,论文主要由四部分组成:第一部分从相关概念的界定入手,梳理留守初中生语文学习心理问题的内涵与外延,着力从相关概念、基本特点、相关理念三个方面展开阐述。第二部分以调查为主要形式,围绕留守初中生语文学习心理问题的现状进行调研,并对其形成原因进行分析。整个部分以课堂观察和学生、教师、家长的问卷调查为基础,用图文结合的方式对问卷内容进行详细阐析。第三部分探究留守初中生语文学习心理问题的解决路径。此部分针对留守初中生语文学习心理问题,分别从学校、家庭、教师以及学生自身四个角度提出相应的解决路径,并具体从留守初中生的语文学习兴趣、语文学习认知、语文学习情绪以及语文学习动机等方面着手进行路径分析。第四部分遵循“自上而下”和“自下而上”相结合的理念,将第三部分提出的解决路径应用于教学课例设计中。并选取统编语文教科书九年级下册第五单元“活动与探究”中的课文,从课前心理准备、课内心理生成以及课外心理拓展三个方面进行教学设计,以期能给一线教师可观可感的教学参考,丰富留守初中生语文学习心理问题的教学实践。

关键词：留守初中生语文学习心理问题解决路径

双减背景下乡村留守与非留守初中生英语学习效果对比研究

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双减背景下乡村留守与非留守初中生英语学习效果对比研究

作者：欧亿重庆三峡学院

学位级别：硕士

2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,目的是有效减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。全国各地中小学积极响应号召,学校和教师大幅度减轻作业负... 详细信息

2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,目的是有效减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。全国各地中小学积极响应号召,学校和教师大幅度减轻作业负担,各地教育管理部门也积极采取措施杜绝学生的校外培训负担。然而,在教育见习和教育实习过程中,观察到一个乡村地区初中生中呈现一个比较突出的现象:个别乡村留守初中生比非留守初中生的英语学习成绩差。乡村地区,家长外出务工现象严重,留守初中生现象也比较严重,因此,根据观察和社会背景,提出本研究的假设:乡村留守初中生比非留守初中生的英语学习效果差,双减背景对这一差异有一定影响。本研究拟对这一预设进行证实和证伪。根据预设,提出研究问题:1.该中学留守与非留守初中生英语学习效果是否有差异?如果有差异,探究在哪些方面有差异和差异的大小;2.对比原有乡村留守初中生比非留守初中生的英语学习效果差异研究结论,分析双减之后这一差异的变化;3.结合需要层次理论和建构主义学习理论等对差异变化进行原因分析,根据原因提出相应的建议。研究方法包括问卷、访谈和追踪调查;调查对象为明通中学初一、初二、初三,三个年级中随机抽选两个班级,一共六个班级,学生一共305人;根据相关问题设计调研问卷、访谈提纲和追踪调查内容;向调研对象发放调研问卷,回收有效问卷295份。调查显示留守与非留守初中生在英语学习效果上存在着显著差异:使用独立样本t检验分析得知,留守与非留守初中生在英语学习态度、课堂参与度、学习自觉性、作业完成质量、学习兴趣、考试成绩六项呈现出显著性差异(p留守初中生英语学习效果明显弱于非留守初中生,其中是否留守初中生的学习兴趣(t=-5.118,p=0.000)、学习态度(t=-4.450,p=-0.000)的t值低于平均值,显著性差异最为明显,意味着这两项对于留守初中生英语学习效果影响最大;在留守初中生中,使用皮尔逊相关系数进行计算,他们的英语学习态度、课堂参与度、学习自觉性、作业完成质量、学习兴趣与英语成绩相关系数值大于0.1,并且都呈现出0.01水平的显著性,表明留守初中生的英语学习态度、课堂参与度、学习自觉性、作业完成质量、学习兴趣和他们的英语学习成绩呈现显著的正相关关系,会对英语成绩产生正相关影响;其中,男性留守初中生在英语学习态度、课堂参与度、学习自觉性、作业完成质量、学习兴趣、考试成绩与非留守初中生呈现出显著性差异(p留守初中生的各项平均值低于男性非留守的平均值,表明男性留守初中生英语学习效果低于男性非留守初中生;女留守初中生英语学习态度、课堂参与度、学习自觉性、作业完成质量、学习兴趣、考试成绩与非留守初中生相比呈现出显著性差异(p留守初中生英语学习效果略低于女性非留守初中生。综上所述,留守初中生英语学习效果与非留守初中生英语学习效果存在着显著性差异。结合季彩君、张国洋、袁书、赵丹、徐玲聪等人的研究结果,对比分析双减语境下留守初中生英语学习效果与非留守初中生英语学习效果差异变化,发现双减政策对其中的影响。基于需要层次理论和建构主义学习理论,对其中的差异和出现差异的原因进行分析,对留守与非留守初中生英语学习效果差异提出对应的意见和建议。

关键词：双减留守初中生非留守初中生学习效果

童年期虐待与留守初中生反社会行为的关系——心理资本的中介作用和学校积极心理环境的调节作用

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辽宁师范大学学报（社会科学版） 2024年第2期47卷 98-104页

作者：刘文刘涛高超李明鑫梁琳琳张嘉琪辽宁师范大学心理学院辽宁大连116029

本研究以1 167名留守初中生为研究对象,采用儿童期虐待问卷(中文版)、心理资本问卷、学校积极心理环境问卷、反社会行为问卷分别测量留守初中生童年期虐待、反社会行为、心理资本和学校积极心理环境。结果发现:在控制了性别、年龄之后,... 详细信息

本研究以1 167名留守初中生为研究对象,采用儿童期虐待问卷(中文版)、心理资本问卷、学校积极心理环境问卷、反社会行为问卷分别测量留守初中生童年期虐待、反社会行为、心理资本和学校积极心理环境。结果发现:在控制了性别、年龄之后,童年期虐待显著正向预测反社会行为;心理资本在童年期虐待与反社会行为之间具有中介作用;学校积极心理环境对童年期虐待、心理资本、反社会行为具有显著的调节效应。结果提示,干预心理资本、营造学校积极心理环境可以有效降低童年期虐待对留守初中生的影响,并减少反社会行为的发生。

关键词：留守初中生童年期虐待心理资本学校积极心理环境反社会行为

留守初中生校园欺凌现状:基于人口学特征的分析

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中国临床心理学杂志 2022年第2期30卷 387-391,345页

作者：凌辉周玉霞饶苗冯洪周彩萍张建人湖南师范大学教育科学学院心理学系长沙410081 湖南师范大学认知与人类行为湖南省重点实验室长沙410082 湖南文津教育研究院长沙410013

目的:探讨留守儿童内部差异性视角下的留守初中生校园欺凌现状。方法:采用留守儿童一般资料问卷和Olweus儿童欺负/受欺负分量表(中学版)对湖南省某县城的1800名初中生进行问卷调查,其中留守初中生1013人。结果:(1)留守初中生在欺凌和受... 详细信息

目的:探讨留守儿童内部差异性视角下的留守初中生校园欺凌现状。方法:采用留守儿童一般资料问卷和Olweus儿童欺负/受欺负分量表(中学版)对湖南省某县城的1800名初中生进行问卷调查,其中留守初中生1013人。结果:(1)留守初中生在欺凌和受欺凌发生率上均显著高于非留守初中生;(2)留守初中生中男生的欺凌和受欺凌发生率显著高于女生,农村学校的留守初中生欺凌发生率显著高于县城学校,低年级的留守初中生受欺凌发生率显著高于其他年级,家庭贫困的留守初中生受欺凌发生率显著高于中等和富裕家庭;(3)6岁之后分离的留守初中生欺凌发生率显著高于6岁之前分离的留守初中生。结论:(1)留守初中生校园欺凌现状在性别、学校类型、年级、家庭状况方面存在显著差异;(2)分离年龄越晚,欺凌行为发生率越高,6岁之后开始留守的初中生更容易欺凌他人。

关键词：留守初中生校园欺凌人口学特征

留守初中生自伤行为与歧视知觉和希望感的关系

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中国心理卫生杂志 2022年第10期36卷 877-882页

作者：宋文莉高叶淼刘霞北京师范大学发展心理研究院北京100875

目的:探究留守初中生自伤行为及其与歧视知觉、希望感的关系。方法:选取1452名初中生(留守组780名,非留守组672名),采用自伤行为量表(DSHI)、歧视知觉量表和希望感量表(CHS)进行测查。结果:有自伤行为史的初中生391名(占26.9%)。留守初... 详细信息

目的:探究留守初中生自伤行为及其与歧视知觉、希望感的关系。方法:选取1452名初中生(留守组780名,非留守组672名),采用自伤行为量表(DSHI)、歧视知觉量表和希望感量表(CHS)进行测查。结果:有自伤行为史的初中生391名(占26.9%)。留守初中生CHS得分低于非留守初中生;男生CHS得分高于女生,而DSHI得分低于女生。逐步回归分析结果显示,在所有留守类型(留守和非留守)和性别的初中生中,歧视知觉与自伤行为正向关联(β=0.14、0.15、0.12、0.20,均P留守男生自伤行为之间的关系(β=-0.12,P初中生自伤行为的危险因素,希望感是留守男初中生的歧视知觉与自伤行为关系中的保护性因素。

关键词：自伤行为歧视知觉希望感留守初中生

留守初中生孤独感与攻击性的关系:自尊的中介作用及性别差异

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济南大学学报（社会科学版） 2023年第4期33卷 145-153,170页

作者：董及美佟月华济南大学教育与心理科学学院山东济南250022

为探究留守初中生孤独感与攻击性的关系,考察自尊的中介作用和性别的调节作用,采用问卷调查法对1012名初中生进行施测。结果表明:(1)留守初中生孤独感与攻击性呈显著正相关,自尊与孤独感和攻击性均呈显著负相关;(2)自尊在留守初中生孤... 详细信息

为探究留守初中生孤独感与攻击性的关系,考察自尊的中介作用和性别的调节作用,采用问卷调查法对1012名初中生进行施测。结果表明:(1)留守初中生孤独感与攻击性呈显著正相关,自尊与孤独感和攻击性均呈显著负相关;(2)自尊在留守初中生孤独感与攻击性关系中的中介作用存在显著性别差异,表现为自尊在女生孤独感与攻击性间起完全中介作用,但对男生来说中介作用不显著;(3)该模型在是否留守两种情况下存在显著的组间差异,但单留守与双留守的组间差异不显著。研究揭示了自尊在留守初中生孤独感与攻击性关系中的中介作用受到性别的调节,且该模型表现出留守初中生群体的独特性。

关键词：留守初中生孤独感攻击性自尊性别差异

留守初中生亲子依恋对孤独感的影响：同伴关系和心理韧性的链式中介作用

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留守初中生亲子依恋对孤独感的影响：同伴关系和心理韧性的链式中...

作者：李慧芳济南大学

学位级别：硕士

初中阶段是学生成长的关键时期。留守初中生不仅要面对生理上的快速变化,还要面对父母陪伴的缺失,这对留守初中生来说是巨大的考验。孤独感作为一种负面情绪普遍出现在留守初中生群体中,长期处于孤独感的不良体验中会使其心理发展受到... 详细信息

初中阶段是学生成长的关键时期。留守初中生不仅要面对生理上的快速变化,还要面对父母陪伴的缺失,这对留守初中生来说是巨大的考验。孤独感作为一种负面情绪普遍出现在留守初中生群体中,长期处于孤独感的不良体验中会使其心理发展受到严重危害,本研究对留守初中生与非留守初中生亲子依恋、同伴关系、心理韧性和孤独感的差异进行对比,探讨留守初中生亲子依恋、同伴关系、心理韧性和孤独感的关系,考察同伴关系和心理韧性在留守初中生亲子依恋和孤独感间的链式中介作用,对留守初中生心理健康教育提出有针对性的教育建议。本研究以1066名初中生作为对象,其中留守初中生478名,非留守初中生588名。采用《亲子依恋问卷》、《同伴关系量表》、《心理韧性量表》和《孤独感问卷》,运用SPSS25.0对数据进行描述性统计、差异分析、相关分析和中介分析,对留守初中生亲子依恋、同伴关系、心理韧性和孤独感的关系进行探讨,本研究得出以下结论:（1）留守初中生亲子信任维度得分显著低于非留守初中生;留守初中生同伴接纳维度得分显著低于非留守初中生;留守初中生心理韧性总分、目标专注维度和人际协助维度得分显著低于非留守初中生;留守初中生孤独感总分、社交能力评价维度和同伴地位评价维度显著高于非留守初中生。（2）留守初中生亲子依恋在性别、年级和父亲受教育程度方面存在显著差异;同伴关系在留守类型、父亲受教育程度方面存在显著差异;心理韧性在性别、留守类型、年级和父亲受教育程度方面存在显著差异;孤独感在留守类型、父亲受教育程度方面存在显著差异。（3）留守初中生亲子依恋与孤独感存在显著负相关;亲子依恋与同伴关系存在显著正相关;亲子依恋与心理韧性存在显著正相关;同伴关系与心理韧性存在显著正相关;同伴关系与孤独感存在显著负相关;心理韧性与孤独感存在显著负相关。（4）留守初中生同伴关系在亲子依恋与孤独感的关系中起中介作用,留守初中生亲子依恋可以直接影响孤独感也可以通过同伴关系的中介作用间接影响孤独感。（5）留守初中生心理韧性在亲子依恋与孤独感的关系中起中介作用,留守初中生亲子依恋可以直接影响孤独感,也可以通过心理韧性的中介作用间接影响孤独感。（6）同伴关系和心理韧性在留守初中生亲子依恋与孤独感之间起链式中介效应。本研究提出以下教育建议:第一,家长可以通过与留守初中生保持亲密且有效地情感联系,维持高质量的亲子依恋关系;第二,学校应注重对留守初中生同伴关系的培养,弥补留守初中生因父母缺位带来的消极影响,缓解孤独感;第三,学校、家庭和社会应为留守初中生创造更多的保护性因素,提高留守初中生心理韧性,降低其孤独感体验。

关键词：留守初中生孤独感亲子依恋同伴关系心理韧性

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留守初中生体育参与和心理健康的关系研究

留守初中生体育参与和心理健康的关系研究

作者：肖均云南师范大学

学位级别：硕士

留守初中生由于正处于青春叛逆期和人生发展的十字路口而显得比较特殊,身心发展极容易受到外界的影响。近年来在我国留守现象虽有所下降,但是留守学生身上的问题还没得到充分解决。基于此本研究针对留守初中生身上主要存在的心理问题进... 详细信息

留守初中生由于正处于青春叛逆期和人生发展的十字路口而显得比较特殊,身心发展极容易受到外界的影响。近年来在我国留守现象虽有所下降,但是留守学生身上的问题还没得到充分解决。基于此本研究针对留守初中生身上主要存在的心理问题进行调查研究,其中包括人际交往、自尊、孤独感、自信心等四个方面,深入探究留守初中生体育参与和人际交往、自尊、孤独感、自信心之间的关系,并深入分析体育参与过程中影响其心理的内部机制,为改善留守初中生心理健康问题提供参考。本研究运用文献资料法对留守初中生的相关文献进行阅读梳理,采用简单随机抽样从四川省泸州市古蔺县39所乡镇中学中随机抽取5所学校的留守学生进行问卷调查,问卷由自编人口统计学问卷、体育参与问卷、人际交往能力量表、自尊量表、自信心量表、孤独感量表等部分组成。采用统计学软件SPSS进行统计分析,首先运用卡方检验、独立样本T检验和单因素方差对体育参与、人际交往、自尊、孤独感、自信心等进行差异分析,其次采用斯皮尔曼相关分析对体育参与、人际交往、孤独感等进行分析,最后以体育参与作为自变量,人际交往能力作为中介变量,孤独感作为因变量进行中介分析。研究结果:(1)留守初中生体育参与时间、强度、次数在性别有显著性差异(P0.05)。留守初中生体育参与时间、方式在年级存在显著性差异(P0.05)。不同留守类型的留守初中生在体育参与各方面均无显著性差异(P>0.05)。(2)留守初中生自尊、人际交往、自信心在性别、年级存在显著性差异(P0.05)。留守初中生自信心在留守类型上存在显著性差异(P0.05)。(3)不同体育参与时间、次数、强度、形式的留守初中生在自尊、人际交往、孤独感、自信心及其各维度得分均存在显著性差异(P留守初中生体育参与、人际交往、孤独感三者之间相关性显著(P留守初中生人际交往在体育参与及孤独感水平之间的中介作用显著。研究结论:(1)留守初中生体育参与的时间较少,参与体育锻炼的时间约为30分钟,男生在体育参与时间、强度、次数上均要好于女生;初一和初二年级学生在运动时间上的投入要多于初三年级学生。(2)留守初中生自尊、人际交往、自信心总体处于中等水平,而孤独感水平较高。留守初中生自尊、人际交往、自信心的得分在性别、年级存在差异,男生的得分高于女生,初三年级学生的孤独感水平高于初一初二年级。(3)留守初中生不同的体育参与时间、次数、强度、形式在自尊、人际交往、自信心、孤独感等方面存在明显差异,集体锻炼形式更有有助于改善其心理健康。(4)留守初中生体育参与不仅可以直接影响其孤独感水平,还可以通过人际交往的中介作用间接对孤独感水平产生影响。

关键词：留守初中生体育参与心理健康

留守初中生人际信任特点及其与社会支持、安全感的关系及调节研究

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留守初中生人际信任特点及其与社会支持、安全感的关系及调节研究

作者：龚云格重庆师范大学

学位级别：硕士

随着时代的进步、社会的发展、城市的建设,越来越多的农村人进城打工,越来越多的农村孩子成为留守儿童。较非留守儿童来说,留守儿童的社会支持更少,尤其是缺少父母的陪伴,常常感到孤独,委屈自己,有苦不说,产生自卑、抑郁、压抑、紧张等... 详细信息

随着时代的进步、社会的发展、城市的建设,越来越多的农村人进城打工,越来越多的农村孩子成为留守儿童。较非留守儿童来说,留守儿童的社会支持更少,尤其是缺少父母的陪伴,常常感到孤独,委屈自己,有苦不说,产生自卑、抑郁、压抑、紧张等情绪,由此安全感缺失、人际信任降低,影响心理健康水平。本研究随机抽取重庆市长寿区两所初级中学的775名初中生(其中678名不同程度留守),对其施测《人际信任量表(ITS)》、《青少年社会支持量表》、《安全感量表(SQ)》,采用相关分析、回归分析、路径检验分析等统计方法,了解留守初中生的人际信任现状,探索留守初中生人社会支持、安全感和人际信任三者之间的关系,以团辅活动课程的方式通过提高留守初中生的社会支持和安全感检验是否能够提升其人际信任水平。研究得出结果如下:1.留守初中生的人际信任总体处于中等水平。留守初中生的人际信任总体处于中等水平,即留守初中生较能够认为他人的言论、陈述是可靠的;在是否留守上存在显著差异,留守初中生人际信任水平低于非留守;在性别上不存在显著差异;在年级上存在显著差异,初一较初二、初三人际信任水平更低;在留守情况上存在显著差异,双留守初中生人际信任水平低于单留守、有过留守经历的;在留守时长上存在显著差异,留守时间越长,人际信任水平越低;在共同生活人上存在显著差异,人际信任水平由高到低依次是共同生活人为父母、祖父母或外祖父母、其他人或独自。2.社会支持、安全感和人际信任三者是两两正相关的关系;留守初中生安全感对人际信任有正向预测作用;留守初中生安全感在社会支持和人际信任之间起部分中介作用。3.安全感心理团体辅导活动对提升留守初中生的安全感水平有显著效果。

关键词：留守初中生人际信任社会支持安全感