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基于网络可视化的来华留学生课堂教学研究——以燕山大学为例

基于网络可视化的来华留学生课堂教学研究——以燕山大学为例

引用

作者：黄慧燕山大学

学位级别：硕士

为总结留学生课堂在课程类型、不同水平学习者、教学法三方面与课堂导入、提问类型、问题行为、师生关系等相关教学要素的规律和特点,了解来华留学生课堂需求,从而促进来华留学生课堂教学地进一步发展,本研究综合整理了燕山大学2018年至... 详细信息

为总结留学生课堂在课程类型、不同水平学习者、教学法三方面与课堂导入、提问类型、问题行为、师生关系等相关教学要素的规律和特点,了解来华留学生课堂需求,从而促进来华留学生课堂教学地进一步发展,本研究综合整理了燕山大学2018年至2021年四届汉语国际教育研究生的211篇课堂观察记录,运用Gephi软件进行可视化分析,实现不同课程类型、学习者、教学法与五种教学要素关系地考察。在课程类型对比分析中,综合课导入方式最多,汉字课和语法课采用的导入方式较少;课堂问题类型以“参考性问题和展示性问题”为主;课堂练习形式丰富;课堂问题行为中,课堂整体秩序良好,存在少量违纪行为;师生关系不受课程类型影响,均以民主型为主。不同水平学习者的网络对比分析中,针对初级水平学习者主要采用复习旧课和讲评作业的导入方式,针对中级水平学习者导入方式以复习旧课、联系实际由远及近为主,针对高级水平学习者则以“开门见山讲解题目”为主要导入方式。在课堂提问上,提问方式都以“展示性”和“参考性”两种提问方式为主;在课堂练习形式上学习者水平越高,练习形式越多样,同时课堂重视听说读写四种技能的培养。在课堂问题行为上,课堂整体秩序良好,不同班级主要违纪行为有所区别。在教学法网络对比分析上,五个要素分析都是以任务型教学法为主,又各具特点。导入使用的教学法丰富多样,不同提问类型教学法不同,不同课程使用的教学法数量和类型又有区别,针对不同水平学习者使用的教学法也有所区别。通过对燕山大学留学生和教师进行调研,将留学生的课堂需求、教师的调研结果与前三章课堂观察得出的结论进行一致性和差异性分析,基于分析结果,为留学生课堂教学提出具体建议,从而促进留学生课堂教学发展。

关键词：留学生课堂教学网络可视化分析课堂观察教学建议

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