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“用以致学”的写作教学策略探析

中学语文教学 2023年第4期 43-48页

作者：魏小娜西南大学教师教育学院 400716

核心素养导向下的写作教学面临的主要问题是:虽然创设了情境,但无法达到“运用写作知识解决问题”的教学效果,不能在运用写作知识的过程中落实学生核心素养的发展。以统编版语文教材七年级上册第三单元“抓住人物特点”为例,借助“用以... 详细信息

核心素养导向下的写作教学面临的主要问题是:虽然创设了情境,但无法达到“运用写作知识解决问题”的教学效果,不能在运用写作知识的过程中落实学生核心素养的发展。以统编版语文教材七年级上册第三单元“抓住人物特点”为例,借助“用以致学”的写作教学理念,探索“用以致学”的写作教学设计的策略:确立新的“用一学”观,采用大概念的教学知识处理方式,按照“从生活中来到生活中去”的教学流程,设计弹性的知识地图和评价标准。结果表明,“用以致学”的写作教学有助于打通写作知识与生活的界限,促进学生在运用写作知识的过程中发展语文核心素养。

关键词：用以致学大概念教学知识地图

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“用以致学”引领学习方式变革

小学教学研究 2023年第29期 18-20页

作者：陈国富广东省深圳市宝安区教育科学研究院

将学以致用学习方式灵活变序,突出“运用为先”与“反复运用”,融“教、学、评”于一体的“运用”始终不断地促进“自主、合作、探究”“积累、梳理、运用”“自主阅读、深入思考、自由表达”三种学习方式循环往复,真实且全过程地记录... 详细信息

将学以致用学习方式灵活变序,突出“运用为先”与“反复运用”,融“教、学、评”于一体的“运用”始终不断地促进“自主、合作、探究”“积累、梳理、运用”“自主阅读、深入思考、自由表达”三种学习方式循环往复,真实且全过程地记录语言文字运用能力螺旋上升,让“教、学、评”一致性可视化、常态化。笔者称这一学习方式为“核心素养导向的用以致学”。文章以汉语拼音“语言文字积累与梳理”任务群教学为例,阐述用以致学的学习思想方法,此种学习方法必将引领新时代的学习方式变革。

关键词：用以致学学习方式变革汉语拼音任务群教学

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论“用以致学”:指向素养发展的教学认识论

华东师范大学学报（教育科学版） 2021年第2期39卷 40-49页

作者：张良罗生全西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715

探究素养发展的教学认识论,旨在澄明知识与素养的关系及其转化的认识论原理与教学机制。素养作为道德性运用知识解决复杂问题的能力,这一学习结果基于知识并超越知识,诉求于学习者能够在复杂情境中开展道德性的知识迁移与运用。可见,实... 详细信息

探究素养发展的教学认识论,旨在澄明知识与素养的关系及其转化的认识论原理与教学机制。素养作为道德性运用知识解决复杂问题的能力,这一学习结果基于知识并超越知识,诉求于学习者能够在复杂情境中开展道德性的知识迁移与运用。可见,实践性是素养的本质特征,内蕴知与行、理智与德性统一的认识论意义。这一本质特征诉求于教学认识论应处理好“学”与“用”的一体化关系。传统教学认识论虽然一贯倡导“学以致用”,但由于理性主义知识观的钳制,在处理知与行、“学”与“用”的关系问题上深陷先后论、工具论、机械论等二元论困境。二元论的症结不仅割裂了“学”与“用”内在的一体性,而且难以确保学习者所获学习结果的实践性。“用以致学”通过调整“学”与“用”的位次关系,旨在重估行动、实践的认识论意义,进而更好地促进“学以致用”。“用以致学”作为实践取向的教学认识论不仅勾勒出化知识为素养的教学机理,同时还体现了现代认识论研究实践转向的趋势、学习科学的最新进展以及中国文化内蕴的力行认识论传统等依据。

关键词：素养知行关系实践认识论用以致学教学认识论

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高职院校工科课程“用以致学”教学方法探讨

濮阳职业技术学院学报 2021年第5期34卷 33-35页

作者：李玉奇李利珍河南大学濮阳工学院河南濮阳457000 濮阳职业技术学院河南濮阳457000

《汽车电工电子技术基础》课程,理论教学较多,五年制学生不喜欢听讲。根据五年制学生的学情,结合多种教学方法的试用,笔者提出了“用以致学”教学法。经过多届教学实践,该方法不但能让学生掌握知识和技术,而且非常有利于学生思维能力的... 详细信息

《汽车电工电子技术基础》课程,理论教学较多,五年制学生不喜欢听讲。根据五年制学生的学情,结合多种教学方法的试用,笔者提出了“用以致学”教学法。经过多届教学实践,该方法不但能让学生掌握知识和技术,而且非常有利于学生思维能力的培养。

关键词：五年制用以致学教学方法

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“学以致用”与“用以致学”

湖北教育 2021年第26期 35-37页

作者：陈大伟陈艾琳成都大学师范学院

“学以致用”与“用以致学”中的“学”,与《学记》中的“玉不琢,不成器;人不学,不知道”和《玉篇·子部》的“学,觉也”中的“学”,意思大体相近,有认识、理解、掌握、觉悟、领会的含义。“用”有多种用法,其中的一种用法是“运用”,... 详细信息

“学以致用”与“用以致学”中的“学”,与《学记》中的“玉不琢,不成器;人不学,不知道”和《玉篇·子部》的“学,觉也”中的“学”,意思大体相近,有认识、理解、掌握、觉悟、领会的含义。“用”有多种用法,其中的一种用法是“运用”,也就是使人或者某物发挥功能、产生效用,可以理解为实践。“学”与“用”的关系可以理解为知与行、理论与实践的关系。

关键词：《学记》知与行理论与实践的关系发挥功能学以致用用以致学子部

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“用以致学”的写作教学策略探析

初中语文教与学 2023年第8期

作者：魏小娜

核心素养导向下的写作教学面临的主要问题是：虽然创设了情境，但无法达到“运用写作知识解决问题”的教学效果，不能在运用写作知识的过程中落实学生核心素养的发展。以统编版语文教材七年级上册第三单元“抓住人物特点”为例，借助“... 详细信息

核心素养导向下的写作教学面临的主要问题是：虽然创设了情境，但无法达到“运用写作知识解决问题”的教学效果，不能在运用写作知识的过程中落实学生核心素养的发展。以统编版语文教材七年级上册第三单元“抓住人物特点”为例，借助“用以致学”的写作教学理念，探索“用以致学”的写作教学设计的策略：确立新的“用—学”观，采用大概念的教学知识处理方式，按照“从生活中来到生活中去”的教学流程，设计弹性的知识地图和评价标准。结果表明，“用以致学”的写作教学有助于打通写作知识与生活的界限，促进学生在运用写作知识的过程中发展语文核心素养。

关键词：用以致学大概念教学知识地图

来源：人大复印报刊资料评论

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“用以致学”

高中生学习(阅读与写作) 2012年第10期 58-58页

作者：周伟山江苏省扬州市邗江区瓜洲中学

用以致学并不是对学以致用的全盘否定,只是让学生觉得所学的知识是有用的,所学的方法是能解决许多类似问题的,感觉到学习的过程是快乐的。使学生能够通过自我培养的方法,使用较少的时间,取得更好的学习效果,从而能够增加自己的知识和能力。

关键词：学以致用用以致学实际应用终生发展

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论“用以致学”：指向素养发展的教学认识论

教育学 2021年第7期

作者：张良罗生全

探究素养发展的教学认识论，旨在澄明知识与素养的关系及其转化的认识论原理与教学机制。素养作为道德性运用知识解决复杂问题的能力，这一学习结果基于知识并超越知识，诉求于学习者能够在复杂情境中开展道德性的知识迁移与运用。可见... 详细信息

探究素养发展的教学认识论，旨在澄明知识与素养的关系及其转化的认识论原理与教学机制。素养作为道德性运用知识解决复杂问题的能力，这一学习结果基于知识并超越知识，诉求于学习者能够在复杂情境中开展道德性的知识迁移与运用。可见，实践性是素养的本质特征，内蕴知与行、理智与德性统一的认识论意义。这一本质特征诉求于教学认识论应处理好“学”与“用”的一体化关系。传统教学认识论虽然一贯倡导“学以致用”，但由于理性主义知识观的钳制，在处理知与行、“学”与“用”的关系问题上深陷先后论、工具论、机械论等二元论困境。二元论的症结不仅割裂了“学”与“用”内在的一体性，而且难以确保学习者所获学习结果的实践性。“用以致学”通过调整“学”与“用”的位次关系，旨在重估行动、实践的认识论意义，进而更好地促进“学以致用”。“用以致学”作为实践取向的教学认识论不仅勾勒出化知识为素养的教学机理，同时还体现了现代认识论研究实践转向的趋势、学习科学的最新进展以及中国文化内蕴的力行认识论传统等依据。

关键词：素养知行关系实践认识论用以致学教学认识论 competence relationship between knowledge and action practice-based epistemology utilizing for learning teaching epistemology

来源：人大复印报刊资料评论

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“致用型实践”的内涵、样态特征与实施路径

语文建设 2024年第14期 66-70页

作者：李大森江苏省连云港市墩尚中心小学

“致用型实践”是学科实践的一种具体形态,是包含用以致学的学习方式和学以致用的典型实践的有机整体。其重点在“用”,关键在实践,具有实践性、学科性、情境性等特征。可以通过设计实用性学习任务、开展运用性实践、组织应用性评价等... 详细信息

“致用型实践”是学科实践的一种具体形态,是包含用以致学的学习方式和学以致用的典型实践的有机整体。其重点在“用”,关键在实践,具有实践性、学科性、情境性等特征。可以通过设计实用性学习任务、开展运用性实践、组织应用性评价等实施用以致学的实践,以实践的方式建构知识;可以将所学的学科知识运用到生活实践中去,在情境性练习、实践性作业、综合性活动中进行学以致用的历练,提升学生运用学科知识解决实际问题的能力。

关键词：致用型实践因用而学用以致学学以致用