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学科分类号

  • 54 篇 教育学
    • 54 篇 教育学
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    • 1 篇 软件工程

主题

  • 60 篇 生疑
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  • 5 篇 解疑
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  • 3 篇 语文教学
  • 3 篇 教学实践
  • 3 篇 课堂教学
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  • 2 篇 追疑
  • 2 篇 教学设计
  • 2 篇 思维能力
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  • 2 篇 规矩
  • 2 篇 课堂提问
  • 2 篇 自主学习
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机构

  • 2 篇 浙江诸暨市暨阳街...
  • 2 篇 江苏省天一中学
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  • 1 篇 山东省青岛第三十...
  • 1 篇 江西省南昌市东湖...
  • 1 篇 浙江省温州中学
  • 1 篇 中央文史研究馆
  • 1 篇 襄阳市荆州街小学
  • 1 篇 南京市中华中学附...
  • 1 篇 桂林市灌阳县直属...
  • 1 篇 福建省龙岩市武平...
  • 1 篇 江苏省盐城市鞍湖...
  • 1 篇 浙江省温州乐清市...
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  • 1 篇 重庆三峡学院
  • 1 篇 江苏省南通市通州...
  • 1 篇 福建省泉州市第二...
  • 1 篇 复旦大学
  • 1 篇 榆中县博雅小学
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作者

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  • 2 篇 周斌
  • 2 篇 李太敏
  • 1 篇 林文智
  • 1 篇 朱素英
  • 1 篇 胡胜权
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  • 1 篇 王凯
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  • 1 篇 邵小平
  • 1 篇 唐丽梅
  • 1 篇 王永利
  • 1 篇 王永胜

语言

  • 60 篇 中文
检索条件"主题词=生疑"
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借力生疑释疑 提高复习质量
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高中数学教与学 2020年 第9期 4-7页
作者： 袁如标 江苏省前黄高级中学 213161
众所周知,高三数学复习的目的是夯实基础,整理知识结构;训练解题技能,掌握解题策略,提高解题能力.为了实现这样的目标,关注学生学习的主动性,笔者在整理知识、解题探究和总结反思等教学环节引导学生不断地生疑、释疑,促成知识和能力的... 详细信息
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导入的核心在于生疑
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才智 2020年 第27期 177-178页
作者： 王燕 湖南幼儿师范高等专科学校
在课堂导入的过程中,有三种问题最为常见:流于形式,甘于平淡;哗众取宠,导而不入;寡淡如水,不知所谓。要切实发挥导入的功能激发学生的兴趣,关键在于引导学生产生疑问。疑问是伴随问题产生的,我们要学会利用"背景——冲突——疑问——解... 详细信息
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于无疑处生疑——以《登泰山记》教学设计为例
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语文学习 2024年 第2期 30-34页
作者： 申龙 复旦大学附属中学
《登泰山记》是统编高中语文教材必修上册第七单元的一篇经典课文,看似平淡,实则意蕴丰厚,有着桐城派别具一格的风采。如何读出散文背后蕴含的个性化的审美追求与别样的价值取向,体察作者的人生思考,是教学这篇课文不可回避的问题,同时... 详细信息
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史书总让人生疑,为什么我们还需要读历史?
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中国民族博览 2022年 第16期 10-13页
作者： 葛剑雄 中央文史研究馆
8月20日晚,上海书店出版社在上海上生新所茑屋书店举办了《葛剑雄写史--中国历史的二十个片断》新书分享会,邀请复旦大学资深教授、中央文史研究馆馆员、上海市文史研究馆馆员葛剑雄与到场读者聊聊他眼中的中国历史。在分享会中,葛剑雄... 详细信息
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把握生疑起点提出关键问题——小学高段学生提出问题能力的培养策略探究
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小学数学教师 2019年 第S1期 26-28页
作者： 楼航杰 浙江省杭州市萧山区金山小学
问题提出、问题解决是数学教育研究的重要领域,《义务教育数学课程标准(2011年版)》在原有关注“分析和解决问题的能力”基础上,增加了“发现和提出问题的能力”的目标。儿童时期是培养学生发现和提出问题能力的最佳时期,在这个阶段,孩... 详细信息
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于无向处指向,于无疑处生疑——统编初中语文教材八年级上册《愚公移山》教学片段赏析
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江西教育 2024年 第18期 48-50页
作者： 王宇(执教) 万远芳(评析) 江西省南昌市东湖区教师发展中心
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,“思维能力”是学生必备的语文核心素养之一。所以,语文教学应加强思维训练,让学生能批判质疑、理性思考。王宇老师执教的《愚公移山》一课,以思维能力的训练为导向,旨在提升学生的语文核心素... 详细信息
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于无疑处生疑——《烛之武退秦师》《鸿门宴》思辨性阅读教学设计
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中学语文教学参考 2023年 第41期 14-16页
作者： 施晓武 浙江省温州中学 浙江温州325000
【专题解释】两篇史传文学作品属于“思辨性阅读与表达”任务群,本微专题旨在对历史叙述进行思辨性阅读,提高学生认识历史的能力和理性思维水平。从文章的断点疑点和炼字炼句处着手,引领学生进行思辨性阅读,于背景形势处、顺序排位处、... 详细信息
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于无疑处生疑——读《“疑问”是这样产生的》
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教育研究与评论（中学教育教学） 2012年 第5期 80-82页
作者： 董旭午 江苏省泰州中学
“引读”、“引思”理念，不仅贯穿于洪宗礼先生的教材编写，更体现在他课堂教学的始终。教学《人民的勤务员》一课，洪先生于无疑处生疑，教给学生方法，最大限度地调动学生的思维潜能，引领学生逐渐由课文的表层进入作者表情达意的深... 详细信息
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“生疑—绽思—活用”进阶教学模式建构与实施路径
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新课程研究 2021年 第10期 10-12页
作者： 林文智 广东省湛江经济技术开发区第四小学 湛江市名校长工作室
随着新课改的不断深入推进,深化课堂教学改革成为教育界的共识。"生疑—绽思—活用"进阶教学理念与模式的校本化探索,旨在破解课堂教学改革中存在的教学理念陈旧、教学模式僵化、教学策略单调等深层次问题,以创新课堂教学模式,推进课堂... 详细信息
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如何教会学生“生疑”
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教育观察(下半月) 2013年 第24期 45-46页
作者： 张金秀 桂林市灌阳县直属机关第一小学
提出问题某种程度上比解决问题更有意义。现在,小学生在课堂中往往缺乏"生疑"的能力,提不出问题。这就要求教师要在各个方面训练学生的思维,如从课题处生疑,从词语处生疑,从文章看似矛盾处生疑,从思维堵塞处生疑,从文章写法上生疑。
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