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生生互动教学模式在高职课堂中的应用刍论

成才之路 2024年第9期 17-20页

作者：金佳梅子厦门城市职业学院福建厦门361008 厦门开放大学福建厦门361008

生生互动教学模式作为一种新型的教学方法,注重学生之间的互动与合作。文章分析生生互动教学模式的内涵、生生互动教学模式在高职课堂中的应用意义,探讨生生互动教学模式在高职课堂中应用存在的不足,指出生生互动教学模式在高职课堂中... 详细信息

生生互动教学模式作为一种新型的教学方法,注重学生之间的互动与合作。文章分析生生互动教学模式的内涵、生生互动教学模式在高职课堂中的应用意义,探讨生生互动教学模式在高职课堂中应用存在的不足,指出生生互动教学模式在高职课堂中的应用策略:转变传统教学思想,营造生生互动氛围;设计真实情境,激发生生互动;问题引导,促进思考讨论;小组合作,实现知识共享;互评互鉴,促进能力提升;加强师资培训,提高教师应用能力。

关键词：高职生生互动教学模式小组合作能力提升

中职学生持续投入何以可能:多维互动的模型与机制阐释

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中国职业技术教育 2023年第28期 79-89页

作者：郭丽君邓启云湖南农业大学教育学院

目前,中职学生普遍存在学习投入程度较低的现象,这严重阻碍着我国职业教育高质量发展的进程。中职学生克服原有惯习并主动投入学习的改变,成为提高中职教育质量的核心手段。运用扎根理论进行研究,发现这一改变的关键是学生能否调整行为... 详细信息

目前,中职学生普遍存在学习投入程度较低的现象,这严重阻碍着我国职业教育高质量发展的进程。中职学生克服原有惯习并主动投入学习的改变,成为提高中职教育质量的核心手段。运用扎根理论进行研究,发现这一改变的关键是学生能否调整行为并持续投入。而行为的调整,是师生互动、生生互动、自我互动和生境互动共同作用下,学生不断修改解读意义的结果。行动和意义的持续调整、修改源于动态的作用机制,即实践—理性—自我的螺旋上升和个体群体的实践互构机制,中职学生个体和群体在有效多维互动实践中逐渐提升理性和自我,提升的理性和自我又会促进更深层次的互动实践,从而实现从不学、被动学,转变成主动学,实现持续学习的可能。

关键词：师生互动生生互动生境互动自我互动象征互动论

“生生互动”在高校化工类专业教学过程中的作用与设计策略

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化工时刊 2024年第1期38卷 104-106页

作者：李灵聪谭雅诗雷畅付志平韶关学院化学与土木工程学院韶关512005 韶关学院教师教育学院韶关512005

化工类本科生由于缺乏专业表达方面的锻炼,在课堂参与方面时常显得非常被动,需要更符合专业学情的教学方法予以引导。对分课堂强调在教学过程中师生“分权”,让学生在课堂参与度上有了极大的进步。在高校化工类专业应用对分课堂的教学... 详细信息

化工类本科生由于缺乏专业表达方面的锻炼,在课堂参与方面时常显得非常被动,需要更符合专业学情的教学方法予以引导。对分课堂强调在教学过程中师生“分权”,让学生在课堂参与度上有了极大的进步。在高校化工类专业应用对分课堂的教学实践过程中,学生之间的讨论环节,即“生生互动”体现了其独特的魅力,在学生提升学习自信、课堂参与度、专业知识表达能力和沟通能力等方面起到了极大的促进作用,对学生综合能力和课堂教学质量的提高都展现了其独特而有效的作用。作者以应用化学专业“精细化工工艺学”课程教学为例,分析了“生生互动”在实际操作中的设计策略。精心设计的“生生互动”环节有助于提升学生的综合能力,促进化工类专业课程教学质量的提升。

关键词：化工专业对分课堂生生互动高校教学设计策略

新时代一流航天类课程建设实践与思考——以《空间数据分析基础》课程改革为例

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北京航空航天大学学报（社会科学版） 2022年第1期35卷 155-162页

作者：李柳元曹晋滨北京航空航天大学空间与环境学院北京102206

2021年是中国“十四五”规划建设教育强国的开局之年。在新时代新要求下,如何建设好世界一流本科课程成为当前中国高校讨论的热点问题。以《空间数据分析基础》课程改革为例,探讨一流航天类课程的思政教育元素挖掘方法及课程高阶性、创... 详细信息

2021年是中国“十四五”规划建设教育强国的开局之年。在新时代新要求下,如何建设好世界一流本科课程成为当前中国高校讨论的热点问题。以《空间数据分析基础》课程改革为例,探讨一流航天类课程的思政教育元素挖掘方法及课程高阶性、创新性和挑战度的提升办法。在介绍课程专业特色和航天发展史时,自然地将“两弹一星”科学家的爱国奉献和勇于攀登的空天报国精神融入到航天类课程的教学目标和教学过程中,实现全方位“课程思政”。通过设置研究性课程配套实验,提高学生分析和处理空间探测数据的能力。通过实践“半翻转课堂”教学模式,有效地提高了学生的学习效率,增进了师生互动和生生互动。

关键词：一流本科课程教学改革课程思政课程配套实验半翻转课堂自主学习师生互动生生互动

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生生互动对“专家型”汉语学习者的影响初探

生生互动对“专家型”汉语学习者的影响初探

作者：龚关北京外国语大学

学位级别：硕士

第二语言习得领域关于互动的研究始于20世纪70年代,期间研究者分别基于行为主义学习理论和认知心理学提出了一系列的假设。但这些假设并未得出具有信服力的结论,也没有解释互动作用于第二语言习得的过程和机制到底是什么。直到维果斯基... 详细信息

第二语言习得领域关于互动的研究始于20世纪70年代,期间研究者分别基于行为主义学习理论和认知心理学提出了一系列的假设。但这些假设并未得出具有信服力的结论,也没有解释互动作用于第二语言习得的过程和机制到底是什么。直到维果斯基提出社会文化理论,开始关注互动发生的社会因素,强调了社会文化环境对语言学习的重要性,并由此衍生出了最近发展区理论、活动理论、支架理论等有助于拓展第二语言习得研究视角的成果。基于此,本研究以社会文化理论为基础,重点关注在他人调控阶段,不同的支架合作类型和任务类型对汉语学习者的影响。由于以往的研究多关注平行班中水平相对较低的学习者的互动效果,忽视了作为支架提供者的水平相对较高的学习者能否在这一过程中获得提升,因此本文将研究视角放在这一类型的学习者上,将其称作“专家型”学习者,探究生生互动对其是否有效,影响互动效果的因素有哪些,以及效果体现在哪些方面。本文采用实验研究的方法,分别针对知识和情感维度设计了两个子实验,并设置了“专家型”-“专家型”组合和“专家型”-“非专家型”组合两种支架合作类型以及句型理解和句型产出两种任务类型,关注“专家型”学习者在互动过程中语言知识和自我效能感的提升效果。研究结果表明,生生互动确实对“专家型”学习者知识和情感两方面都有促进作用。但就知识层面的提升而言,“专家型”-“专家型”的组合方式更有效;就情感层面而言,“专家型”-“非专家型”的组合方式更有利于“专家型”学习者自我效能感的提升和保持。这就启示第二语言教师在教学过程中,要因时因地制宜地采取分组方式,既要考虑到知识的发展,又要考虑到自我效能感的提升对语言习得的重要影响,通过设计多样、动态的支架合作方式达到生生互动效益的最大化。

关键词：生生互动社会文化理论专家型学习者自我效能感

多元互动教学模式在初中英语写作教学中的实验研究

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多元互动教学模式在初中英语写作教学中的实验研究

作者：赵然青岛大学

学位级别：硕士

随着互动性教学模式在课堂上的应用发展,多元互动教学模式也越发引起关注。从单一的师生互动,到多元化多主体的互动模式,专家学者不断探索和测评其在语言学习中的作用。本文拟在建构主义理论的基础上,结合研究者自身在教学实践中的经验... 详细信息

随着互动性教学模式在课堂上的应用发展,多元互动教学模式也越发引起关注。从单一的师生互动,到多元化多主体的互动模式,专家学者不断探索和测评其在语言学习中的作用。本文拟在建构主义理论的基础上,结合研究者自身在教学实践中的经验与反思,着重研究多元互动教学模式如何助推学生对英语写作知识的理解、掌握与运用,以及能在多大程度上影响学生的写作成绩。为全面了解多元互动教学模式在初中英语写作课堂上的应用情况,探索不同因素对初中生英语写作的影响,本论文尝试回答以下问题:1)运用多元互动教学模式后,学生的写作积极性和规范性发生了何种变化?2)运用多元互动教学模式后,学生的写作成绩发生了何种变化?3)运用多元互动教学模式的过程中,教师在写作课上遇到了何种挑战?为回答上述问题,本研究1)借助《初中生英语写作现状调查问卷》,回收有效问卷100份,用以调查该学校初中生英语写作的现状;2)借助《师生互评英语写作能力表》《学生英语能力自评/互评表》等量表,具体细化生生互动和师生互动之间的写作评分标准,探究多元互动教学模式能多大程度上影响学生的英语写作成绩;3)利用“2021年潍坊市初中学业水平考试英语试题”和“2021年山东省滨州市中考英语试题”书面表达部分,作为实验的前测和后测,详细表现学生在使用多元互动教学模式前后成绩的变化;4)借助半结构化访谈,详细描述教师这一主体在运用多元互动教学模式时遇到的问题和挑战。研究结果显示,1)通过回收问卷,发现两个平行班级学生对于英语写作的积极性不是很高,但在采用多元互动教学模式后,学生的写作积极性有不同程度的提高,并且养成了撰写反馈日志的习惯;2)通过收集两个班级的有效试卷和量表各项评分情况,发现后测的写作平均分数高于前测,多元互动教学模式在提写作成绩方面有一定的效果;3)教师在运用多元互动教学模式时,在写作中最大的挑战是预想的可能性和教学环节的增多,并且需要改变传统的课后批改,耗时较久,容易导致教学进程变慢。本研究有助于推动多元互动教学模式在初中英语写作课堂上的进一步应用,并在多元互动教学模式教学观念的更新、教学模式的改革、教学策略的优化等方面提出建议,为初中英语多元互动教学模式的理论和实践提供启发。

关键词：多元互动教学模式生生互动师生互动初中英语写作

初中语文课堂生生互动中学生认知参与的调查研究

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初中语文课堂生生互动中学生认知参与的调查研究

作者：郑钰晖山西师范大学

学位级别：硕士

学生的参与是生生互动的必要条件,它是实现学生身心发展的先决条件。然而,在与一线语文教师进行交流的过程中发现,尽管大多数语文教师会在教学中设计生生互动的环节,但未必达到理想的效果,部分教师仅凭学生在生生互动中表现出的积极行... 详细信息

学生的参与是生生互动的必要条件,它是实现学生身心发展的先决条件。然而,在与一线语文教师进行交流的过程中发现,尽管大多数语文教师会在教学中设计生生互动的环节,但未必达到理想的效果,部分教师仅凭学生在生生互动中表现出的积极行为来判断其互动效果,忽略了学生的个体差异性及内在认知的发展情况,故生生互动中学生认知参与究竟处于什么水平亟需研究。目前,已有研究更多聚焦于“生生互动”或“认知参与”的研究,将二者联系起来研究的较少。因此,本研究将“初中语文课堂生生互动中学生认知参与的现状”为研究问题,通过实际调查,探寻生生互动中学生认知参与所存在的问题。基于以上研究问题,本文综合分析“生生互动”以及“学生认知参与”的相关文献,将认知领域教育目标分类理论作为衡量学生认知参与水平的理论基础,结合孔企平教授的学生认知参与问卷,设计出初中语文课堂生生互动中学生认知参与现状的调查问卷。以L省D市两所初中的七、八年级学生为研究对象,采用整体抽样的方法,运用SPSS28.0软件,分析出生生互动中学生认知参与的情况,通过访谈继续挖掘影响生生互动学生认知参与的因素。通过调查研究发现,在初中语文课堂生生互动中学生认知参与结构不合理,学生停留在浅层次认知参与为较高的频次,停留在深层次认知参与是不足的,在生生互动中学生依赖教师的程度较弱。具体表现为,在浅层次认知参与方面,学生注重机械记忆,忽视对知识的理解与应用;深层次认知参与方面,学生分析与评价能力较高,但未达到创造水平;依赖方面,学生依赖教师程度较弱。基于以上现状,研究分析了初中语文课堂生生互动中学生认知参与的相关影响因素,发现性别因素、年级因素、生源因素对生生互动中学生认知参与的影响较不明显,但是学情因素对生生互动中学生认知参与的影响较明显,尤其是学优生、中等生与学困生之间的差距较大,具体表现为,在浅层次认知参与方面,学优生与中等生积极主动,学困生被动参与;深层次认知参与方面,学优生与中等生积极思考,学困生流于形式;依赖方面,学困生比学优生与中等生更依赖教师。进一步分析生生互动中学生认知参与结构不合理的原因为:(1)学生注重机械记忆,忽视语文人文性;(2)多停留在分析和评价水平,难以达到创造的水平。针对学困生与其他学生存在的差距,分析在生生互动中学困生浅层次认知参与较低的原因为:(1)基础知识储备欠缺,限制自身认知参与深度;(2)合作任务较难,不利于学生思维的发散;(3)源于传统学习方法,导致学生应试心理严重。学困生深层次认知参与较低的原因为:(1)碎片化的知识学习,学生缺乏材料整合概括能力;(2)小组的等级化结构,学生缺少自我效能感;(3)权威型的师生关系,不利于学生创造力发展;学生学习依赖教师的原因为学生合作意识相对薄弱。针对上述生生互动中学生认知参与结构不合理的原因,提出促进生生互动中学生认知参与结构合理化的建议为:(1)语文教学过程中,体现语文人文性;(2)鼓励学生敢于表达,促进学生创造能力发展。针对学困生与其他学生产生差距的原因,提出提升在生生互动中学困生浅层次认知参与的建议为:(1)指导学生的理解性记忆,扎实掌握基础知识;(2)合理划分任务层次,提升学生学习兴趣;(3)重视培养学生综合素质,减轻学生应试心理。提高学困生在深层次认知参与的建议:(1)整体把握知识前后勾连,形成完整知识体系;(2)优化小组内部等级结构,鼓励学生质疑释疑;(3)构建民主平等师生关系,营造轻松课堂氛围;最后为减少学生对教师的依赖,培养学生合作意识。

关键词：生生互动学生认知参与初中语文课堂

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互动失衡对大学生在线学习倦怠的影响研究

现代远距离教育 2022年第2期 34-41页

作者：万力勇舒艾中南民族大学教育学院湖北武汉430074 湖北工业大学外国语学院湖北武汉430068

将互动失衡分为师生互动失衡、生生互动失衡、人机互动失衡三个结构维度,将在线学习倦怠的测量分为情绪低落、行为不当、成就感低三个测量维度,对高校开展大规模在线教学过程中互动失衡对大学生在线学习倦怠的影响机制进行了实证分析。... 详细信息

将互动失衡分为师生互动失衡、生生互动失衡、人机互动失衡三个结构维度,将在线学习倦怠的测量分为情绪低落、行为不当、成就感低三个测量维度,对高校开展大规模在线教学过程中互动失衡对大学生在线学习倦怠的影响机制进行了实证分析。研究结果显示:大学生对人机互动失衡的感知最为明显;互动失衡的每个结构维度都会对大学生在线学习倦怠的三个测量维度产生显著正向影响。在对研究结果进行分析的基础上,对人机互动失衡、师生互动失衡、生生互动失衡的具体表现及原因进行了剖析,提出了消除大学生在线学习互动失衡的相关建议。

关键词：在线学习学习倦怠互动失衡师生互动生生互动人机互动

线上汉语教学互动策略研究 ——以苏格兰中小学孔子学院线上课程为例

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线上汉语教学互动策略研究 ——以苏格...

作者：赵航华东师范大学

学位级别：硕士

2020年初,突如其来的疫情打破了汉语教师外派的计划,给世界各地孔子学院线下汉语课程的正常开展带来了巨大挑战,大量孔子学院选择开启线上汉语课堂。对于语言教学来说,课堂上的互动是决定教学质量的关键因素,而线上汉语课堂的一个重要... 详细信息

2020年初,突如其来的疫情打破了汉语教师外派的计划,给世界各地孔子学院线下汉语课程的正常开展带来了巨大挑战,大量孔子学院选择开启线上汉语课堂。对于语言教学来说,课堂上的互动是决定教学质量的关键因素,而线上汉语课堂的一个重要问题就是师生时空分离情况下的课堂教学互动性不足。本文以此为背景开展研究,选取了2021年春季学期苏格兰中小学孔子学院线上课程项目中笔者教授的两个小学班级共9节汉语课作为研究对象,运用评估量表、SPSSAU统计分析工具和改进型弗兰德斯互动分析系统对9节课上的课堂互动情况进行评价和考察,以问题为导向,在相关理论指导下探索线上汉语教学课堂互动的策略。本研究共由五部分组成:第一部分为绪论部分。首先阐明了本文的研究缘起、研究背景和研究意义;其次对苏格兰汉语教学、线上汉语教学、汉语教学互动的相关研究进行梳理和总结,接着阐述本研究的研究意义和理论基础,最后阐明了研究目的和研究方法。第二部分对苏格兰中小学孔子学院概况及线上课程开展情况进行了阐述。首先介绍了苏格兰中小学孔子学院线上课程项目生成的土壤:苏格兰的教育环境、苏格兰国家语言中心以及苏格兰中小学孔子学院的概况;其次对这一线上课程项目的开展背景、项目内容、课程内容和授课方式进行了说明。第三部分阐述本文的研究设计与实施方法。首先阐明了本研究的研究对象,其次介绍了研究使用的评估量表、SPSSAU等评估分析工具,最后说明研究思路和数据整理方法。第四部分是对整理后数据的分析与讨论。本节对该项目的汉语课堂做了基本描述,用量表评估结果、SPSSAU数据分析结果、改进型弗兰德斯互动分析系统的分析结果和其他线上汉语教师在该项目中的反馈意见几方面数据从课堂互动准备、课堂互动主体、课堂互动过程、人机互动情况和课堂互动效果等维度对线上汉语课堂互动情况进行了分析。第五部分基于前文的分析导出了线上汉语教学互动策略。主要内容如下:一,及时感知学生特点,进行有针对性的线上教学互动设计;二,明确教师指令,加强教师互动语言控制;三,丰富线上教学的互动类型和互动形式,提高互动设计的系统性和层级性;四,充分调用软硬件设备,加强与当地教师的合作教学。研究表明,理清课堂互动情况背后的原因,可以找到加强线上汉语教学互动的有力策略。

关键词：线上汉语教学课堂互动师生互动生生互动人机互动