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作者：贺毓华东师范大学

学位级别：硕士

“科普”是科学技术普及的简称。生物科普教育是以21世纪课程重组以及教学改革的变革为背景,以自然体验、生物学问题解决及生物学行为养成为目标,以生物学知识、信息及学习者的直接经验作为自然体验、生物学问题解决与行为养成的有效工... 详细信息

“科普”是科学技术普及的简称。生物科普教育是以21世纪课程重组以及教学改革的变革为背景,以自然体验、生物学问题解决及生物学行为养成为目标,以生物学知识、信息及学习者的直接经验作为自然体验、生物学问题解决与行为养成的有效工具。由于我国生物科普教育起步较晚,导致在生物科普教育的价值追求与实施现状之间,还不能达到一个理论研究、模式构建与应用之间的完美衔接。为此,本文从马克思主义哲学中的教育思想、生物学科普教育体现的当前教育新理念、课程与教学论在生物学科普教育中的应用三个方面探讨了生物科普教育模式的理论基础,总结了构建生物科普教育模式的原则与主要方法,探讨了各模式的总体特征,建构了该模式的基本结构,即“自然体验-生物学问题解决-生物学行为养成”的活动目标、“户外活动-课内探究”的活动空间、“活动开发-方案制定-情境创设-学生互动”的活动程序、“生物学-教师-学生”多边互动的活动条件、“生态环境-网络技术-社会文化”的资源支持、“活动主体-教师引导”的师生关系、“个体自评-组内互评-组间互评-教师评价”的活动评价方式,并展开实地调查,具体结合生物科普教育的实践,谋求“自然体验取向的生物科普教育模式”,“生物学问题解决取向的生物科普教育模式”、“生物学行为养成取向的生物科普教育模式”等三种基本类型的模式构建,对其各自的特点、构成要素、模式框架及实施策略进行了深入的探讨。研究结果表明:所构建的生物科普教育模式对培养青少年发现问题和解决问题的能力,转变青少年的学习方式都有积极作用。该模式强调青少年收集信息、处理问题的能力及实际动手能力,结合青少年的学习生活和社会生活而体现生物科普教育的育人价值,对学生的好奇心、求知欲、审美能力、创新精神和实践能力以及社会责任感方面的发展都有一定的教育意义。所以,本文所构建的生物科普教育模式具有一定的可行性。

关键词：青少年生物科普教育理论探索模式构建

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嵌入性理论下乡土资源与生物科普融合的实践探索——以惠州市惠城区水口村小学为例

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第9期 0010-0013页

作者：谭涓榕欧镇雯陈圆惠州学院广东惠州516007

生物科普教育是在生态环境中进行生物知识学习、自然意识培养、乡土情感建立的一种教育活动,是培养学生的科学素养和落实科学教育的重要一环。基于现有生物科普教育中内容形式较分散、乡村特色不明显、科普资源开发不足的问题,本文在嵌... 详细信息

生物科普教育是在生态环境中进行生物知识学习、自然意识培养、乡土情感建立的一种教育活动,是培养学生的科学素养和落实科学教育的重要一环。基于现有生物科普教育中内容形式较分散、乡村特色不明显、科普资源开发不足的问题,本文在嵌入性理论的视域下,分析了乡土资源与生物科普教育融合的内在逻辑,论述了乡村生物资源嵌入生物科普教育的运行机理。本研究以惠州市惠城区水口村小学为例,构建了基于水口乡村资源的水口生物科普课程体系,为推进我国乡村科学教育发展提供可参考的方式路径。

关键词：乡土资源生物科普教育嵌入性理论惠州水口小学

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