检索结果-南通市图书馆

作者：李佳丽华东师范大学

学位级别：硕士

教材习题是教材内容的延伸,其编写蕴含着课程性质和基本理念。教材习题的合理使用能帮助学生巩固基础知识和拓展学科思维,有利于学生对实际问题的解决和学科核心素养的培养。因此,本文以人民教育出版社和北京师范大学出版社出版的2019... 详细信息

教材习题是教材内容的延伸,其编写蕴含着课程性质和基本理念。教材习题的合理使用能帮助学生巩固基础知识和拓展学科思维,有利于学生对实际问题的解决和学科核心素养的培养。因此,本文以人民教育出版社和北京师范大学出版社出版的2019普通高中教科书系列生物学选择性必修1《稳态与调节》为研究对象,从习题与课程标准的一致性、习题的表层结构、习题的深层结构、习题蕴含的核心素养四个方面进行了分析对比研究,以便于更好的将习题运用于教学中。通过比较分析,两个版本的教材习题与课程标准的一致性系数均在0.5以上,即为可接受水平。在习题的表层结构上,人教版对节后习题进行了明确的分类;北师大版的习题总量、节后习题平均数量均多于人教版;人教版的习题类型更注重基础性,北师大版的习题类型更注重素养的培养和提升;人教版习题的信息呈现比较简洁和基础,北师大版习题的信息呈现科学、直观,更注重学生获取信息能力的培养。在习题知识深度水平上,两版教材习题主要为“理解”水平,且北师大版“理解”水平占比高于人教版;在习题知识广度水平上,两版教材90%以上的习题均包含1个知识点;在习题情境创设上,两版教材均注重在情境中解决问题,人教版注重生活、学习和实践情境的创设,北师大版侧重科学实验和探究情境的创设;两版教材综合难度相当。从习题蕴含的核心素养来看,生命观念在两个版本教材习题中涉及最为广泛,人教版教材习题在生命观念和社会责任方面占比大于北师大版。鉴于两版教材习题的多样性,在教学中可以多角度,多层次的使用习题。将习题材料进行处理后用于课堂导入,可以激发学生的兴趣;利用习题材料在课堂进行分析,可以培养学生的科学思维;利用习题进行当堂检测可加强学生对于概念的理解;将习题作为课后活动可提升学生的社会责任。

关键词：生物学教材习题习题比较稳态与调节核心素养一致性

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基于SOLO分类理论的生物学教材习题的比较分析

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生物学教学 2023年第4期48卷 87-89页

作者：谢宏妮陈伊琳李德红李雪峰华南师范大学生命科学学院广州510631

基于SOLO分类理论,将2007年和2019年两个版本的人教版教材必修1的习题进行分类,并统计各章节习题SOLO层次水平比例,开展比较研究。结果表明,新教材习题整体难度更高,其节末习题和章末习题侧重考查的SOLO层次水平不同,较旧版有所改变。... 详细信息

基于SOLO分类理论,将2007年和2019年两个版本的人教版教材必修1的习题进行分类,并统计各章节习题SOLO层次水平比例,开展比较研究。结果表明,新教材习题整体难度更高,其节末习题和章末习题侧重考查的SOLO层次水平不同,较旧版有所改变。由此得到几点结论和启示,希望能为中学生物学教材习题的使用提供参考。

关键词：生物学教材习题 SOLO分类理论比较研究

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五个版本高中生物学教材习题与课程标准知识目标的一致性分析

五个版本高中生物学教材习题与课程标准知识目标的一致性分析

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作者：程通江西师范大学

学位级别：硕士

20世纪90年代,以课程改革为核心的教育改革在全球范围迅速展开。21世纪,这股“基于标准”的教育改革浪潮席卷我国,第八次教育改革拉开序幕,最具标志性的措施是在各学科领域制定并颁布了相应课程标准。课程标准是教材编写、教学评价及考... 详细信息

20世纪90年代,以课程改革为核心的教育改革在全球范围迅速展开。21世纪,这股“基于标准”的教育改革浪潮席卷我国,第八次教育改革拉开序幕,最具标志性的措施是在各学科领域制定并颁布了相应课程标准。课程标准是教材编写、教学评价及考试命题的依据,教材是课程改革理念转化为现实的媒介,习题是教材的重要组成部分。一致性指教育系统中各因素与课程标准的吻合程度,是判断课程执行力的关键指标。分析教材习题与课程标准的一致性,能反映课程标准在教材中的落实情况,提供修订与完善教材的现实依据,给予开展一致性分析的案例借鉴。在我国,“一致性”研究不够成熟,尤其是在生物学课程领域,迄今尚未对高中生物学教材习题与课程标准的一致性进行分析。本文在总结国内外基于标准的一致性评价研究现状的基础上,阐明相关概念,并分析学业评价与课程标准一致性的研究工具,确定运用韦伯分析模式,从知识种类、知识广度、知识深度、知识分布平衡性这四个维度,分别分析人教版、浙科版、苏教版、北师大版和中图版这五个版本的高中生物学必修教材习题与课程标准知识目标的一致性,并比较五个版本教材习题的一致性水平。结论如下:各版本的教材习题与课程标准知识目标的总体一致性水平不同,从高到低排序为:北师大版(29)浙科版(28)苏教版(29)人教版(29)中图版。每个版本的高中生物学必修教材习题与课程标准的知识目标在知识种类、知识广度和知识分布平衡性这三个维度基本一致,而在知识深度维度的一致性较低。具体表现为:1.各版本的教材习题与课程标准在知识种类维度的一致性较高,人教版=苏教版(29)浙科版=中图版(29)北师大版。其中人教版和苏教版在所有主题上达到一致,浙科版和中图版只在“生态环境的保护”这个主题未达到一致,而北师大版在“人类遗传病”和“生态系统”两个主题不一致。2.多数版本的教材习题与课程标准在知识广度维度的一致性很高,人教版=浙科版(28)苏教版=中图版(29)北师大版。其中人教版、浙科版、苏教版和中图版在所有主题上达到一致,北师大版在“生态系统”这个主题不一致。3.各版本的教材习题与课程标准在知识深度维度的一致性较低,浙科版=北师大版(29)苏教版=中图版(29)人教版。其中对于“人类遗传病”、“种群和群落”和“生态系统”这三个主题,五个版本均未达到一致。4.各版本的教材习题与课程标准在知识分布平衡性维度的一致性较高,北师大版(29)人教版=苏教版(29)中图版(29)浙科版。其中北师大版在所有主题上达到一致。根据研究结果,分别对各个版本的高中生物学必修教材从一致性的四个维度提出习题修订建议。最后,指出了本研究的不足之处及对未来研究的展望。

关键词：生物学教材习题课程标准知识目标韦伯分析模式一致性

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