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普通高中生物学习中的元认知训练研究

山西师大学报（社会科学版） 2004年第S1期31卷 160-162页

作者：王慧娟山西师范大学生命科学学院

生物教学不仅要让学生掌握知识,更要让学生懂得获取知识过程中的认知方法及其规律.而传统的生物教学只偏重基础知识的传授,忽略了获取知识过程中的认知方法及其规律.为了改变这种现状,本研究在生物教学的新授课阶段对学生进行元认知训练... 详细信息

生物教学不仅要让学生掌握知识,更要让学生懂得获取知识过程中的认知方法及其规律.而传统的生物教学只偏重基础知识的传授,忽略了获取知识过程中的认知方法及其规律.为了改变这种现状,本研究在生物教学的新授课阶段对学生进行元认知训练,目的是在学生获取生物知识的同时,形成科学的学习方法,培养学生的学习能力.

关键词：生物学习元认知元认知训练

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高中生物学习中的几点认知误区

中学生物教学 2014年第12期 23-25页

作者：刘娇辽宁省沈阳市第二中学

高中生物学虽然看似简单，上手容易，但要取得高分却比较困难。特别是许多高一、高二时自认为生物学很简单的学生，往往在高三时突然感觉生物学变难了。古语云：九层之台，起于累土。实际上并不是生物学一下子变难了，而是学生在学习生... 详细信息

高中生物学虽然看似简单，上手容易，但要取得高分却比较困难。特别是许多高一、高二时自认为生物学很简单的学生，往往在高三时突然感觉生物学变难了。古语云：九层之台，起于累土。实际上并不是生物学一下子变难了，而是学生在学习生物学伊始没有足够重视，同时也没有得到合理引导，没有养成好的学习习惯，导致基础不牢，从而造成高三学习后劲不足。笔者认为之所以出现这种情况，主要是因为一些教师和学生对生物学学习还存在一些认知误区。

关键词：生物学习高中生物学认知误区高三学习生物学学习合理引导学习习惯学生

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非智力因素对农村高中生生物学习的影响

非智力因素对农村高中生生物学习的影响

作者：杨素平上海师范大学

学位级别：硕士

心理学研究表明：一个人事业的成功80%归因于非智力因素的左右,而只有20%归因于智力因素的作用。因此,近年来,关于非智力因素的培养和发展,在教育领域也越来越受到人们的普遍关注。新课程改革的一个重要改变就是教学目标的改变,其中的... 详细信息

心理学研究表明：一个人事业的成功80%归因于非智力因素的左右,而只有20%归因于智力因素的作用。因此,近年来,关于非智力因素的培养和发展,在教育领域也越来越受到人们的普遍关注。新课程改革的一个重要改变就是教学目标的改变,其中的目标之一是情感态度和价值观方面。可见,非智力因素的优化和培养应该体现在每一个教学设计,每一个教学行为中。狭义的非智力因素是指那些不直接参与认识过程,但对认识过程起直接制约作用的心理因素,主要包括：动机、兴趣、情感、意志、性格等方面。非智力因素在学生的心理活动中起着动力、调节、维持、导向等作用。在由“应试教育”向“素质教育”转变的过程中,越来越多的研究人员发现非智力因素在学生的学习过程中起着极其重要的作用。高中阶段是学生心理从不成熟走向成熟的阶段,可塑行很强,非智力因素也成为了决定高中学生学习成绩的最主要因素。抓好非智力因素的培养,对促进学生智力的发展、提高学生的学习成绩、提高教师的教学质量有重要意义。本文从非智力因素的源起,概念及功能着手,对江西省高安市高安中学高三学生的非智力因素现状进行了调查分析,针对学生的现有非智力因素状况,进行了有关非智力因素对农村高中生物学习影响的研究探讨;并提出了高中生物课堂中优化非智力因素的措施,包括：强化情感体验,激发学习动机,调动学习兴趣,锤炼意志品质;展示了笔者在教学中优化和培养学生非智力因素的教学案例。调查研究表明：(1)普通班学生和重点班学生的非智力因素水平存在明显差异,重点班学生的非智力因素水平明显高于普通班学生,这种差异也严重的影响了学生的学习成绩。(2)在实验班实施策略半年后,发现两个实验班的生物成绩均有了明显提高,这也证实了策略是有效的;同时还说明了高中生物教学中进行非智力因素的培养是行之有效的,并最终能提高学生的学习效率和教师的教学效果。(3)新课程给非智力因素的培养提供了更大的空间,教师要善于学习、反思以提高自己的教学水平。

关键词：非智力因素农村高中问题学生生物学习转化

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高中生物学习中的性别差异及教学策略研究

高中生物学习中的性别差异及教学策略研究

作者：洪雅琴江西师范大学

学位级别：硕士

“性别与教育”问题是教育学术界的研究热点之一。从智力因素即智能的角度对高中生物学习中的性别差异问题进行的研究较少。本论文以霍华德·加德纳的多元智能理论为基础，探究高中生物学习过程中的性别差异与学生多元智能的关系。通过... 详细信息

“性别与教育”问题是教育学术界的研究热点之一。从智力因素即智能的角度对高中生物学习中的性别差异问题进行的研究较少。本论文以霍华德·加德纳的多元智能理论为基础，探究高中生物学习过程中的性别差异与学生多元智能的关系。通过研究得到以下的结论：①男女学生的智力即智能总体水平是一样的，但存在不同的智能优势：女生在语言智能方面存在优势，男生在数理智能和空间智能存在优势;②高中生物学习成绩与学生的语言智能、数理智能和空间智能有显著的正相关性。③男女学生不同的智能优势在一定程度上造成生物学习成绩存在性别差异。在学习生物人教版必修一等基本知识的内容时，由于女生在语言智能方面的优势，女生的生物学习成绩显著高于男生;学习完高中生物所有知识时，由于考试内容的综合性较强，男生在空间智能和数理智能方面存在优势，导致高三男生的生物学习成绩赶超女生。在此基础上，提出了一些教学策略来缩小男女学生在高中生物学习中的性别差异。这些教学策略是图形策略、语言策略、小组合作策略、对比策略等。根据这些教学策略，本论文设计了4份教学设计，并在高中生物教学中实践，发现上述的教学策略有一定的成效，可以在一定程度上缩小男女学生在高中生物学习中的性别差异。

关键词：生物学习性别差异多元智能教学策略

生物学习题与练习：“3＋综合”高考新模式综合习题选编新原则

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中学生物学 2001年第3期17卷 40-43页

作者：朱宝林浙江省象山县第三中学，315700

习题训练是巩固知识和培养能力的重要手段，也是全面提高教学质量的重要保证。尤其进入高三总复习阶段，为了提高复习效果，强化学生“3+综合”高考的适应能力，训练一定量的综合习题无疑是提高综合能力的有效途径，但综合习题的选取和... 详细信息

习题训练是巩固知识和培养能力的重要手段，也是全面提高教学质量的重要保证。尤其进入高三总复习阶段，为了提高复习效果，强化学生“3+综合”高考的适应能力，训练一定量的综合习题无疑是提高综合能力的有效途径，但综合习题的选取和编写，对于理科教师来说是一大障碍。笔者参阅了不少理科高考复习用书，发现其中编写的综合习题，多数题目在知识容量、能力要求、综合度把握等方面均有缺陷，要么题目过于专业化，综合度不高，新颖性不够，要么就是强行的拼凑。

关键词：综合习题 “3+综合” 综合度理科生物学习高考复习效果专业化障碍新模式

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生物学习中的“观察”训练例谈

新课程研究（下旬） 2012年第9期 178-179页

作者：赵镇江苏省镇江市索普初级中学

当前教育教学改革新方法新思路层出不穷，探究式、启发式、概念式等，可谓百花齐放，各有闪光点，大多是在创设问题情境后展开。当然“问题情境”是激发思维和兴趣的火花，它促使人们积极探索解决问题的途径和方法。以“问题情境”的形... 详细信息

当前教育教学改革新方法新思路层出不穷，探究式、启发式、概念式等，可谓百花齐放，各有闪光点，大多是在创设问题情境后展开。当然“问题情境”是激发思维和兴趣的火花，它促使人们积极探索解决问题的途径和方法。以“问题情境”的形式展现出知识和能力的生物背景材料，学生通过观察，激发兴趣。并在解决问题的思维过程中加深学生对生物知识的理解、应用和综合，展现生物知识的发生过程，领悟科学观念。在解决问题的过程中获得乐趣。

关键词：生物学习创设问题情境训练生物知识激发兴趣教育教学百花齐放背景材料

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生物学习中“弱势群体”的成因分析及对策

中学理科（综合） 2007年第8期 76-77页

作者：刘清林浙江丽水学院附属高级中学 323000

在生物教学中，由于多方面的原因，导致了生物学习中“弱势群体”的存在，这类学生对生物学习毫无兴趣，分数极低，基本游离于教学之外．教师对这类学生先“望而生畏”，后“知难而退”，最终使这些学生不得不退出生物学习的舞台．从一... 详细信息

在生物教学中，由于多方面的原因，导致了生物学习中“弱势群体”的存在，这类学生对生物学习毫无兴趣，分数极低，基本游离于教学之外．教师对这类学生先“望而生畏”，后“知难而退”，最终使这些学生不得不退出生物学习的舞台．从一个年级段来看，这类学生不占少数，影响整体成绩，应该引起生物教师的关注．

关键词：生物学习弱势群体成因生物教学生物教师学生分数年级

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生物学习中一个重要的记忆方法

考试(高中理科) 2005年第10期 61+50-61+50页

作者：王绪顶

学生成绩的好坏、得分的高低和其掌握的知识量有着至关重要的关系,没有丰富的知识量,能力的培养就无从谈起,因此在生物教学中,指导学生记住知识点显得尤为重要。因为生物学科中的知识点零散、综合性强,有的知识点更是抽象难懂,另外,知... 详细信息

学生成绩的好坏、得分的高低和其掌握的知识量有着至关重要的关系,没有丰富的知识量,能力的培养就无从谈起,因此在生物教学中,指导学生记住知识点显得尤为重要。因为生物学科中的知识点零散、综合性强,有的知识点更是抽象难懂,另外,知识点之间的联系又不明显,这样就大大增加了学生记忆的难度。因此指导学生记住生物学中琐碎的知识点成为生物教学中日益突出的重点。有很多教师都是拿来主义,直接把别人总结好的记忆口诀、顺口溜等交给学生记忆,其实我们更应该交给学生这些口诀是怎么来的,俗话说“授之以鱼不如授之以渔”吗,因此我们

关键词：生物学习记忆方法生物教学

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生物学习中学生构图思维习惯的培养

中学生物教学 2016年第12X期 6-7页

作者：蔡杰江苏省南通市通州区西亭高级中学

构图是学习生物学的重要学习方法。巧用示意图,既可澄清区别,又可丰富内涵;重建概念图,既可扩充知识,又可加强联系;创新变形图,既可多元整合,又可附加拓展。在教与学的碰撞、师与生的交流中,培养学生的构图思维习惯,提升学习效果和教学... 详细信息

构图是学习生物学的重要学习方法。巧用示意图,既可澄清区别,又可丰富内涵;重建概念图,既可扩充知识,又可加强联系;创新变形图,既可多元整合,又可附加拓展。在教与学的碰撞、师与生的交流中,培养学生的构图思维习惯,提升学习效果和教学实效。

关键词：构图思维习惯培养生物学习

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