检索结果-南通市图书馆

作者：牛璐中国青年政治学院

学位级别：硕士

回归现实生活,不仅仅是理论界的呼声,更是现实发展的需要。但是,不管是理论研究还是现实需求,思维方式的转变更为根本——传统科学认识方式必须转变为生活认识方式。也就是说,必须突破原有科学式的孤立、本质式的思考方式,还原生活本身... 详细信息

回归现实生活,不仅仅是理论界的呼声,更是现实发展的需要。但是,不管是理论研究还是现实需求,思维方式的转变更为根本——传统科学认识方式必须转变为生活认识方式。也就是说,必须突破原有科学式的孤立、本质式的思考方式,还原生活本身的真实面目,展现生活自身丰富多彩、不断变化前进着的过程。还原生活,一定意义上说,就是还原人自己。从生活的角度诠释“人”,还原现实的、本真的、饱满的人,而不是抽象的、理性的、单一的人。文章是对生活认识论的理论探索,通过科学认识论与生活认识论的比较,论证生活认识论的优越性——较之科学认识论,生活认识论显示出基础性、综合性、创造性的优势;通过不同生活世界理论的比较分析,提出生活认识论研究的路径与方法——沿着生活发展的轨迹,还原生活的丰富多元特质,还原人的饱满形象。马克思主义哲学是实践哲学,即从现实生活出发的哲学。生活认识视角的介入,对实践加以重新认识、定位,将有助于积极探索构建马克思主义哲学中国化的新形态。下面是文章的结构:导言部分,主要介绍生活认识论提出的学术背景、研究的意义,并说明本文进行研究的途径和方法。第一章是介绍生活认识论的优越性。生活认识论是相对于传统认识论而提出的,从思维方式、本体论基础和真理观等方面将两者加以比较研究,概括总结出生活认识论优越于传统认识论的特点。第二章、第三章是文章的重点,重点阐述生活认识论的研究对象——生活。文章列举并借鉴了一些西方哲学家们的生活世界理论,立足于马克思主义哲学的实践观点,建构起生活认识论中生活的内涵及相关的概念、范畴。进而,在生活的内涵基础上,进一步说明生活认识论的研究方法与途径。第四章是在第二、三章的研究基础之上,进一步阐明生活认识思维方式的特点。第五章是生活认识论研究过程中产生的一些反思,主要是因生活认识思维所触及的哲学与哲学家的自我定位问题以及哲学的未来发展问题。

关键词：生活认识论生活生活认识传统认识人

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在科学与生活之间:教学认识中介论

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四川师范大学学报（社会科学版） 2017年第1期44卷 91-97页

作者：张俊列陕西师范大学教育学院西安710062

近些年来,围绕教学认识论的辩与立,主要形成了两种不同的理论主张,即科学认识论与生活认识论。教学认识论是一种特殊的认识,既不同于科学认识,也不同于生活认识,而是兼具两种认识的性质。教学活动是沟通科学与生活的中介性活动,教学认... 详细信息

近些年来,围绕教学认识论的辩与立,主要形成了两种不同的理论主张,即科学认识论与生活认识论。教学认识论是一种特殊的认识,既不同于科学认识,也不同于生活认识,而是兼具两种认识的性质。教学活动是沟通科学与生活的中介性活动,教学认识论属于中介认识论。而作为中介认识论的另一种形式——审美认识论,与教学认识论有着高度的融通性。因而,以审美认识论为基础,开拓了教学认识论研究的新领域,有助于克服教学认识论所面临的一些理论困境,进而促进教学认识论的发展。

关键词：教学认识中介性科学认识生活认识审美认识

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认识的两种方式:生活认识和理论认识

引用

社会科学 2002年第12期 35-38,7页

作者：王维国中国人民大学哲学系博士北京100872

近代西方哲学既是主体性哲学 ,也是认识论。由于其忽视了生活认识对于理论认识的基础作用 ,因而不仅未能解决知识的客观有效性问题 ,而且还陷入了自身不可克服的困境。在我们看来 ,人类认识有生活认识和理论认识之分 ,生活认识不仅为理... 详细信息

近代西方哲学既是主体性哲学 ,也是认识论。由于其忽视了生活认识对于理论认识的基础作用 ,因而不仅未能解决知识的客观有效性问题 ,而且还陷入了自身不可克服的困境。在我们看来 ,人类认识有生活认识和理论认识之分 ,生活认识不仅为理论认识提供了基本的经验 ,而且还为理论对自身困难的克服提供了一个基础性的参照。当我们这样看待人类认识时 ,就可以克服近代认识论的困境。

关键词：理论哲学实践哲学生活认识理论认识

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在科学与生活之间：教学认识中介论

引用

教育学 2017年第6期 91-97页

作者：张俊列

近些年来，围绕教学认识论的辩与立，主要形成了两种不同的理论主张，即科学认识论与生活认识论。教学认识论是一种特殊的认识，既不同于科学认识，也不同于生活认识，而是兼具两种认识的性质。教学活动是沟通科学与生活的中介性活动，... 详细信息

近些年来，围绕教学认识论的辩与立，主要形成了两种不同的理论主张，即科学认识论与生活认识论。教学认识论是一种特殊的认识，既不同于科学认识，也不同于生活认识，而是兼具两种认识的性质。教学活动是沟通科学与生活的中介性活动，教学认识论属于中介认识论。而作为中介认识论的另一种形式——审美认识论，与教学认识论有着高度的融通性。因而，以审美认识论为基础，开拓了教学认识论研究的新领域，有助于克服教学认识论所面临的一些理论困境，进而促进教学认识论的发展。

关键词：教学认识中介性科学认识生活认识审美认识

来源：人大复印报刊资料评论