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文化生命体的生活实践——非物质文化遗产赓续中华文化基因的逻辑进路

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中央民族大学学报（哲学社会科学版） 2024年第2期51卷 130-136页

作者：王丹中央民族大学中国少数民族研究中心北京100081

文化基因是由自然生境、历史语境和创造主体等共同构成的文化生命体。非物质文化遗产蕴含着人与自然、人与社会、人与人关系理念的中华文化基因,具体表现为个人、社群、民族、国家与人类社会等层次聚类,并以谱系性方式实现相互嵌套共在... 详细信息

文化基因是由自然生境、历史语境和创造主体等共同构成的文化生命体。非物质文化遗产蕴含着人与自然、人与社会、人与人关系理念的中华文化基因,具体表现为个人、社群、民族、国家与人类社会等层次聚类,并以谱系性方式实现相互嵌套共在与汇聚贯通。文化生命体既指非物质文化遗产蕴含的文化基因,也指以文化基因为核心产生的非物质文化遗产。非物质文化遗产在历史发展中不断生产并传承着中华文化“共享的意义”的核心基因,凝铸成中华文化基因谱系及其价值共识和内涵要旨。各族人民依凭不同类型非物质文化遗产的生活实践与文化生命体的赓续延展,彰显民族历史记忆,在交往交流交融中增进理解、互助互补,形成诸多共同性的文化特征。传承发展非遗就是要阐释和利用其蕴含的中华文化基因,把优秀传统文化的精神标识及其中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来、展示出来,为培育和铸牢中华民族共同体意识提供思想根基和文化养料,并推进新时代非遗系统保护和活化实践。

关键词：非物质文化遗产中华文化基因文化生命体生活实践逻辑进路

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生活实践:中国社会工作自主知识体系的考察

社会工作 2024年第1期 15-19,158页

作者：童敏厦门大学社会工作系厦门361005

中国社会工作作为我国基层治理创新的一支重要专业力量,它需要在社区的现实生活场景中开展专业实践。这种依据生活实践建立起来的“人—场景”的双主体实践框架是中国社会工作自主知识体系的基础,需要中国社会工作从场景自我出发,把个... 详细信息

中国社会工作作为我国基层治理创新的一支重要专业力量,它需要在社区的现实生活场景中开展专业实践。这种依据生活实践建立起来的“人—场景”的双主体实践框架是中国社会工作自主知识体系的基础,需要中国社会工作从场景自我出发,把个体自我在具体现实生活场景中的主体性发挥作为专业服务的目标,根本改变西方科学实证主义二元对立的哲学观。

关键词：生活实践自主知识社会工作

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基于生活实践的小学道德与法治教学研究

考试周刊 2024年第12期 151-154页

作者：王万军康保县城关小学

新课标提出开展小学道德与法治教学活动应遵循教育规律和学生成长规律，结合社会发展，立足学生生活实际，坚持教师价值引导与学生主体建构相统一等课程建设理念。文章分别从学生主体地位的体现、生活化教育素材的融合、多样化教学情境... 详细信息

新课标提出开展小学道德与法治教学活动应遵循教育规律和学生成长规律，结合社会发展，立足学生生活实际，坚持教师价值引导与学生主体建构相统一等课程建设理念。文章分别从学生主体地位的体现、生活化教育素材的融合、多样化教学情境的创设和实践教学活动创新设计等方面进行了具体教学实践策略的探究，希望为小学道德与法治教学活动实现创新发展，以及提高学生生活实践能力和综合素养提供一定参考。

关键词：小学道德与法治生活实践教学研究

铸牢中华民族共同体意识的移民生活实践研究——基于武陵民族地区G村的调查

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濮阳职业技术学院学报 2024年第2期37卷 74-79页

作者：王赛贾斌郑扬帆李超楠新乡医学院三全学院河南新乡453000 西华师范大学书法学院四川南充637001 湖北民族大学智能科学与工程学院湖北恩施445000

在第五次中央民族工作会议上,党中央强调以铸牢中华民族共同体意识作为新时代党的民族工作主线。武陵民族地区因特殊的自然、地理和社会条件等因素,致使历史上进入该地区的移民同当地居民在服饰、饮食和住房等日常生活方面相互借鉴、相... 详细信息

在第五次中央民族工作会议上,党中央强调以铸牢中华民族共同体意识作为新时代党的民族工作主线。武陵民族地区因特殊的自然、地理和社会条件等因素,致使历史上进入该地区的移民同当地居民在服饰、饮食和住房等日常生活方面相互借鉴、相互交流,直观反映出移民群体同原住民族土家族等少数民族进行交往交流交融的诱因和方式。同时,外来移民融入本地社会,其生产、生活、风俗、文化习惯等也会对当地的日常生活产生影响,进一步在实践层面加深本地区各民族之间的互嵌,最终形成“彼此依靠、祸福相依”的共同体样态。以历史和社会实践为视角,将能够在制度逻辑方面、构建和谐社会的实践中讨论铸牢中华民族共同体意识的微观路径,为探索各族群众交往交流交融的实践机制提供思路。

关键词：中华民族共同体意识移民生活实践武陵民族地区

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融入生活实践,助推科学教学

中国教育技术装备 2024年第5期 91-93页

作者：倪晓婷陈黄锰中山市桂山中学广东中山528463 珠海高新区永丰小学广东珠海519000

科学课程是一门体现综合性和实践性的基础课程,将科学与生活实践融合起来,有利于提高学生的核心素养,促进科学思维和科学态度的形成,为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础[1]。实验探究是进行科学教学的有效手段,通过引导学生从生活实... 详细信息

科学课程是一门体现综合性和实践性的基础课程,将科学与生活实践融合起来,有利于提高学生的核心素养,促进科学思维和科学态度的形成,为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础[1]。实验探究是进行科学教学的有效手段,通过引导学生从生活实践探索科学奥秘,再用科学理论解释生活问题,有利于提升科学教学的有效性。

关键词：生活实践科学课程净水装置

融入生活实践还原数学本质——以“一元一次不等式组”课堂教学为例

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中学数学 2024年第2期 52-53页

作者：张子翼张苍燕山东省淄博市淄博大学城实验中学

“一元一次不等式组”是学习了一元一次不等式解法之后的内容.由于一元一次不等式解法的纯理论性，如果按照相同的方法继续展开“一元一次不等式组”的学习，学习过程会显得枯燥无味，课堂教学效果可想而知.为了打破传统的教学模式，本... 详细信息

“一元一次不等式组”是学习了一元一次不等式解法之后的内容.由于一元一次不等式解法的纯理论性，如果按照相同的方法继续展开“一元一次不等式组”的学习，学习过程会显得枯燥无味，课堂教学效果可想而知.为了打破传统的教学模式，本文中给出了大胆的设计，创建了以实践为探究核心的教学方式，从课前导学式实践过程出发，让学生在课堂教学过程中经历开放式的选择体验，实现思维式的实践方法和反思式的实践途径.

关键词：生活实践一元一次不等式课堂教学

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在生活实践中抓住劳动教育契机

教育家 2024年第7期 60-60页

作者：孙雪河北省唐山市丰润区第三幼儿园

“滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事自己干,靠人、靠天、靠祖上,不算是好汉。”我国教育家陶行知先生高度重视劳动教育。如何在幼儿园的劳动教育中提升孩子的自理能力,培养他们的独立性?走进园所实践,让我们思考幼儿劳动教育活动的根与源。

关键词：教育家陶行知自理能力教育契机幼儿园生活实践走进园所独立性劳动

拓展生活实践开启智慧童年--北京市第七幼儿园

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学前教育 2024年第12期 F0004-F0004页

北京市第七幼儿园始终践行“一切为了孩子”的办园宗旨,明确地提出了“真爱求真科学育人”的办园理念,在传承中不断创新发展,幼儿的生活、经历和经验受到教师前所未有的重视。我们以“真生活”“真经历”“真经验”为基石,致力于为幼儿... 详细信息

北京市第七幼儿园始终践行“一切为了孩子”的办园宗旨,明确地提出了“真爱求真科学育人”的办园理念,在传承中不断创新发展,幼儿的生活、经历和经验受到教师前所未有的重视。我们以“真生活”“真经历”“真经验”为基石,致力于为幼儿创设更加自由、开放、多元的成长环境。幼儿通过参与精彩纷呈的生活实践游戏,探索世界,拓展思维,既满足了身心多种需要,又在体验中获得了全面的发展。

关键词：拓展思维幼儿园办园理念生活实践实践游戏科学育人开启智慧北京市

基于生活实践的人与自然生命共同体构建——西藏夏乌村案例

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地理科学 2022年第5期42卷 751-760页

作者：孙九霞王钰宁庞兆玲中山大学旅游学院广东广州510275 宁波大学宁波大学昂热大学联合学院浙江宁波315211

人与自然的关系是地理学的核心话题。以西藏夏乌村为研究案例地,基于半结构化访谈、参与式观察等质性方法,从日常生活实践视角,透视地方社会与自然的关系,剖析人与自然生命共同体何以构建。经研究发现:①藏族村民与青稞(Hordeum vulgare... 详细信息

人与自然的关系是地理学的核心话题。以西藏夏乌村为研究案例地,基于半结构化访谈、参与式观察等质性方法,从日常生活实践视角,透视地方社会与自然的关系,剖析人与自然生命共同体何以构建。经研究发现:①藏族村民与青稞(Hordeum vulgarevar.coeleste)、耕牛互动时,借助物质、情感、空间以及身份转型等多重生活实践策略与后者联结,经由人的自然化实践,建构起表征型人与自然的生命共同体。此时,青稞和耕牛作为工具化的自然,是村民的身体表征,在人类行动者缺场或受限时,扮演为日常生活叙事的角色。②藏族村民与虫草(Cordyceps)、猕猴(Macaca)互动时,借助意义、制度、空间协商等生活实践策略与后者建立联系,经由自然的人化实践,建构起链接型人与自然生命共同体。此时,虫草和猕猴作为对象化的自然,被社会所建构,并赋予社会生命,逐渐嵌入日常生活。

关键词：人与自然生命共同体人与自然关系生活实践藏族传统村落