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高中思想政治课生成性资源培育学生公共参与素养的实践研究

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高中思想政治课生成性资源培育学生公共参与素养的实践研究

作者：韩琴宁夏师范学院

学位级别：硕士

高中思想政治学科是一门理论联系实际的综合性学科,学生对政治理论知识内化、外化的过程可以看出其教学过程是一个动态的变革与发展的生成过程。与其他学科教学不同的是思想政治学科更具有理论性,为激发学生的学习动机,提升公共参与素养... 详细信息

高中思想政治学科是一门理论联系实际的综合性学科,学生对政治理论知识内化、外化的过程可以看出其教学过程是一个动态的变革与发展的生成过程。与其他学科教学不同的是思想政治学科更具有理论性,为激发学生的学习动机,提升公共参与素养,运用多元化的生成性资源支撑高中思想政治学科的教学尤为重要。此外,新课改倡导思想政治学科要培养和发展学生的核心能力,包括培育学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养,它们是一个有机的整体,相互交织、相互依存。其中,“公共参与”体现了人民当家作主的责任,具有把握每个核心能力的独特价值,是实现其他三个核心素养的最终目标。可见,“公共参与”在融入高中思想政治课堂中发挥着重要作用。因此,本文旨在研究运用生成资源实现培养学生公共参与素养的最终目标,落实立德育人的任务,促进学生健康、个性和全面的发展。本文主要分为五个部分:第一部分为绪论,主要阐述了选题的背景、意义、国内外对选题的研究状况、研究思路、研究方法、创新之处及局限性。第二部分,对高中思想政治课公共参与素养的相关概念进行了界定,其中主要包含对公共参与素养的含义和生成性资源的解释、对其意义的解读;并在本文研究的过程中,找到了关于生成性资源和公共参与素养的有关理论,包括马克思关于人的全面发展学说、维果茨基的“最近发展区”理论和建构主义学习理论,作为研究高中思想政治课生成性资源培养学生公共参与素养的理论依据。第三部分是忻州市X中学利用生成性资源培养学生在高中思想政治课公共参与素养的教学实践,包括学生问卷调查和教师访谈记录、调查目标设计、调查对象设计、问卷设计、数据统计分析等。第四章通过对X中学思想政治课创生资源和公共参与素养培育的调查,进行深入的剖析,并对其成因进行了剖析,从而为本论文的研究提供了相关的对策与建议。第五部分,主要是针对高中思想政治课利用生成性资源培养学生的公共参与素养所面临的问题,提出了改善的对策,主要从教师教育观念转变、师生互动、教师教学能力的提升及教学评价机制的建立等方面进行研究。

关键词：高中思想政治课生成性资源公共参与素养对策

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生成性资源在初中道德与法治课堂中的应用

江西教育 2023年第3期 34-36页

作者：傅叶萍浙江省杭州市萧山区新街初级中学

在持续深入推进新一轮课程改革的背景下,生成性资源伴随着课堂教学的推进而产生。生成性资源是什么?它来自哪里?又有哪些作用?本文结合初中道德与法治的真实课堂教学案例,从概念澄清、案例分析、途径探析三个维度,以及学生、教师、课堂... 详细信息

在持续深入推进新一轮课程改革的背景下,生成性资源伴随着课堂教学的推进而产生。生成性资源是什么?它来自哪里?又有哪些作用?本文结合初中道德与法治的真实课堂教学案例,从概念澄清、案例分析、途径探析三个维度,以及学生、教师、课堂三个主体,重点探讨生成性资源对于初中道德与法治教学的意义,特别是对于实现中学政治素养和情感态度价值观教学目标的重要意义。

关键词：初中道德与法治课生成性资源

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小学科学课堂中的学生生成性资源研究

小学科学课堂中的学生生成性资源研究

作者：郭艳山东师范大学

学位级别：硕士

随着我国基础教育课程改革的不断深入,人们对课程资源的认识与理解在不断丰富与深化,而学生生成性资源作为一种新型的课程资源,也越来越受到教育界的关注,其具有的价值性也逐渐彰显出来。学生生成性资源指的是作为学习活动主体的学生在... 详细信息

随着我国基础教育课程改革的不断深入,人们对课程资源的认识与理解在不断丰富与深化,而学生生成性资源作为一种新型的课程资源,也越来越受到教育界的关注,其具有的价值性也逐渐彰显出来。学生生成性资源指的是作为学习活动主体的学生在真实的课堂情境互动中,通过自主思考、探究追问、合作学习而表现出来的可资利用的新认识、新理解。学生生成性资源体现着学生的课堂参与度,关注学生生成性资源能够促进学生的科学学习并有助于教师的专业发展。本研究以社会建构主义、课堂互动分析理论以及教师-资源互动理论为理论基础,以45节网络课例与15节课堂实录作为主要分析材料,对从中识别出的490项学生生成性资源进行转录分析,探究小学科学课堂中学生生成性资源的类型与教师所采取的处理方式,从而剖析当前小学科学课堂中存在着怎样的学生生成性资源以及教师对其处理的现状,揭示出学生的课堂参与度与教师是如何通过学生生成性资源来影响学生学习的。通过对学生生成性资源生成方式和内容属性的分析,从“量”上来看,发现当前小学科学课堂中存在着丰富的学生生成性资源,按照生成方式可以分为主动型资源和被动型资源,按照内容属性可以分为事实、观点、方案、论证和问题五类。但从“质”的角度,进一步分析发现学生的主体性表现不强,不仅在外显行为上学生大多数情况下处于一个被动状态,而且在认知层面上学生的参与程度也处于较低水平。在教师对学生生成性资源的处理方面,教师更倾向于提供反馈,较少进行利用。反馈方式包括简单认可、明确纠错、重复与解释四种,其中简单认可与重复是教师常采用的反馈方式,而这两种方式属于低阶认知的反馈,降低了教师对学生生成性资源处理的有效性。此外,虽然当前教师也能够有意识地通过转问、追问或回音等方式对部分学生生成性资源进行利用,但利用的水平也存在一定的局限,这在一定程度上影响了学生的课堂参与度。而且利用的目的大多都局限在知识层面,很少将学生生成性资源用作问题空间,也很少能够涉及思维层面。综合上述分析得出本文的研究结论:课堂中学生生成性资源丰富,但存在“量”与“质”的失衡;教师对学生生成性资源的处理方式多样,但反馈多于利用;教师能够利用学生生成性资源开展教学,但学生参与程度有待深化。根据研究发现与研究结论得出以下实践启示:更新思想观念,发挥学生生成性资源的教学价值;优化教学设计,留足学生主动生成的时间和空间;提升利用水平,有效促进学生的深度参与。本研究从微观层面剖析了当前小学科学课堂中的学生生成性资源与教师对其处理的现状,有利于帮助一线教师深化对学生生成性资源的认识与理解,提高对学生生成性资源的重视程度,同时引发教师深度反思自身的课堂教学理念和教学行为,为优化教师对学生生成性资源的处理提供一定的参考和借鉴,以提升资源处理的水平。

关键词：小学科学生成性资源学生生成性资源

高中思政课堂生成性资源开发利用的实践路径研究

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高中思政课堂生成性资源开发利用的实践路径研究

作者：华锦南宁师范大学

学位级别：硕士

高中思政课作为具有政治教化功能的人文课程,担负着立德树人重任。然而,在现实教学过程中,思政课在学生看来是枯燥、乏味的理论灌输课,学习兴趣、教学实效不高。究其原因,主要在于思政课教师固守传统“一言堂”的单纯灌输教学方式,未能... 详细信息

高中思政课作为具有政治教化功能的人文课程,担负着立德树人重任。然而,在现实教学过程中,思政课在学生看来是枯燥、乏味的理论灌输课,学习兴趣、教学实效不高。究其原因,主要在于思政课教师固守传统“一言堂”的单纯灌输教学方式,未能充分开发利用教学过程中蕴含的丰富的生成性资源,未能充分发挥教学过程中学生的主体作用。随着习近平总书记关于思政课改革创新重要论述研究的不断深入,新一轮课程改革的持续进行,高中思政课堂生成性资源的开发利用将成为思政课教学研究的重要内容。基于这一背景,本文将围绕当前高中思政课课堂生成性资源开发利用的相关问题进行探讨,期冀为提升高中思政课教学实效提供参考方案。本文的主要内容如下:第一部分主要阐明高中思政课堂生成性资源的内涵、特征,说明开发利用思政课堂生成性资源的主要依据。高中思政课堂生成性资源是指在高中思政课教学过程中,通过师生、生生互动即时生成的有助于推动课堂发展进程的资源,多产生于思政课教师所创设的开放包容的情境中。高中思政课堂生成性资源具有情境性、开放性及德智并存性等特征。开发利用高中思政课堂生成性资源具有充足的理论资源、深厚的现实依据和充分的价值依据。第二部分主要分析高中思政课堂生成性资源开发利用的现实状况,把握现有成效及其现实困难,并分析其成因。在课堂观摩、座谈访谈中得知,高中思政课堂蕴含丰富的生成性资源,教师开始重视生成性资源的开发利用,且随着生成性资源的开发利用,思政课堂教学实效性得到了有效提升。然而,由于部分思政课教师对生成性资源价值的认识不足、开发利用能力欠缺、生成与预设的辩证关系处理不当以及受到家长、社会教学功利性意识的影响带来的片面化教学方式的束缚,导致高中思政课教学过程中教师重教学进度、轻资源挖掘,重教学预设、轻课堂生成,重知识传授、轻素养培育,重生成形式、轻内涵拓展等问题的存在。第三部分主要阐述高中思政课堂生成性资源开发利用的基本原则和实践路径。开发利用高中思政课堂生成性资源要遵循导向性原则、开放性原则、实践性原则,其实践路径在于引导教师树立生成观念、强化生成意识,注重动(生成)静(预设)结合、留出生成空间,创设教学情境、激发资源生成,抓住瞬时时机、捕捉生成信息,发挥教学机智、转化突发资源,加强教学反思、总结生成经验。最后,要建立健全教师、学生参与生成性资源开发利用效果的评价机制、激励机制,以保障高中思政课堂生成性资源开发利用常态长效。

关键词：高中思政课堂生成性资源开发利用实践路径

核心素养导向下物理课堂生成性资源的开发与应用

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中学教学参考 2023年第20期 50-52页

作者：明泽荣江苏南通市通州区金沙中学 226300

新时代背景下学科核心素养的培养成为重中之重,课堂教学中生成性资源对培养学生的核心素养有着突出的作用。因此,在实际教学中,教师应因势利导开发物理课堂教学中的生成性资源,为物理教学服务。文章结合实际教学过程分析生成性资源在物... 详细信息

新时代背景下学科核心素养的培养成为重中之重,课堂教学中生成性资源对培养学生的核心素养有着突出的作用。因此,在实际教学中,教师应因势利导开发物理课堂教学中的生成性资源,为物理教学服务。文章结合实际教学过程分析生成性资源在物理教学中的开发与应用。

关键词：核心素养生成性资源高中物理

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初中道德与法治课堂生成性资源的有效利用

教育信息化论坛 2023年第10期 120-122页

作者：张文锋福建省霞浦县第九中学

在初中道德与法治课堂中,教师要想获得良好的教学实效,应重视发挥课堂中生成性资源的重要作用,特别要捕捉引发学生在学习过程中富有动态变化、展现学习激情和个性的课堂资源和因素,这对提升学生的学习效果、促进教育教学目标的达成具有... 详细信息

在初中道德与法治课堂中,教师要想获得良好的教学实效,应重视发挥课堂中生成性资源的重要作用,特别要捕捉引发学生在学习过程中富有动态变化、展现学习激情和个性的课堂资源和因素,这对提升学生的学习效果、促进教育教学目标的达成具有积极的意义。基于此,结合初中道德与法治教学实践,通过分析课堂生成性资源的含义和特征,探索利用课堂中对话资源、差异资源、疑问资源、突发事件资源等丰富的生成性资源的策略,在细心倾听中激发学生的学习兴趣,在激励赏识中促进学生增长认知,在动态激疑中培养学生良好的学科思维,在巧妙转化课堂突发事件中增添学习情趣,逐步提升学生学习能力。

关键词：道德与法治课堂教学生成性资源

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小学数学教学中生成性资源的运用策略研究

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2023年第4期 66-68页

作者：周钰泰兴市黄桥小学教育集团江苏泰州225400

生成性资源通常都是伴随思维的发展而产生,小学数学教学课堂是发散学生思维的重要场所,在教师的引导之下,小学生会对数学问题进行全方位的思索,在思索的过程当中便会出现思维的发散与碰撞,进而提出十分有价值的生成性问题与观点,而这些... 详细信息

生成性资源通常都是伴随思维的发展而产生,小学数学教学课堂是发散学生思维的重要场所,在教师的引导之下,小学生会对数学问题进行全方位的思索,在思索的过程当中便会出现思维的发散与碰撞,进而提出十分有价值的生成性问题与观点,而这些观点有正确也有错误的,小学数学老师需要采用有效方式充分利用生成性资源,协助小学生完成思维的再一次飞跃,使得小学生的数学素质以及综合素养可以得到进一步的发展与提高。

关键词：生成性资源小学数学课程教学运用探究

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巧用生成性资源促进学生思维发展

小学教学参考 2022年第11期 57-59页

作者：沈军梅陕西安康市汉滨区培新小学 725000

数学课堂上出现的许多生成性资源是学生灵感的萌发、知识创新的萌芽以及原生态思维的展露。教师要及时捕捉、充分利用生成性资源,并适时进行引导,带领学生探究和钻研,成就精彩而灵动的数学课堂。

关键词：生成性资源思维发展元认知思维

捕捉生成性资源建构灵动课堂——高中化学生成性资源的开发和利用

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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2022年第3期 71-74页

作者：艾丹贵州省印江中学贵州铜仁555200

在高中的各类学科中,化学作为自然学科之一对学生的综合素质培养有重要作用,化学能帮助学生理解微观世界的本质,在化学知识的学习中探索各种物质的构成,增强学生对自然科学的兴趣。所以,化学不仅能拓展学生的知识广度,还对学生之后的发... 详细信息

在高中的各类学科中,化学作为自然学科之一对学生的综合素质培养有重要作用,化学能帮助学生理解微观世界的本质,在化学知识的学习中探索各种物质的构成,增强学生对自然科学的兴趣。所以,化学不仅能拓展学生的知识广度,还对学生之后的发展有深远的影响,本文就高中化学生成性资源的开发和利用,提出如何增加高中化学课堂的趣味性,为社会发展培养出更多专业型人才。

关键词：高中化学生成性资源资源开发资源利用