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关于人的生成发展的几个理论问题

江海学刊 1996年第5期 91-96页

作者：顾乃忠中共江苏省委党校

关于人的生成发展的几个理论问题顾乃忠社会的发展，归根结底是人的发展。因此，马克思非常重视对人以及人作为主体的生成和发展的研究。我国开始向市场经济过渡以后，理论界也开始重视对人的生成和发展问题的研究，有关市场经济与人的... 详细信息

关于人的生成发展的几个理论问题顾乃忠社会的发展，归根结底是人的发展。因此，马克思非常重视对人以及人作为主体的生成和发展的研究。我国开始向市场经济过渡以后，理论界也开始重视对人的生成和发展问题的研究，有关市场经济与人的生成、发展关系的著述日见其多。但是...

关键词：个人本位群体本位发展阶段生成发展人的发展类本位人的依赖关系人的生成 “自由人联合体” 能力本位

大学、企业、政府协同创新系统生成发展的机理研究——基于CAS理论的视角

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系统科学学报 2016年第3期24卷 33-38页

作者：朱浩合肥工业大学现代科技发展与马克思主义理论研究中心安徽合肥230009

大学、企业、政府协同创新做为一种复杂的创新组织模式,是一个典型的复杂适应系统。从复杂适应系统理论的视角审视,适应性主体是协同创新系统生成发展的基本动因;聚集是协同创新系统生成发展的基本特性;标识是协同创新系统生成发展的"向... 详细信息

大学、企业、政府协同创新做为一种复杂的创新组织模式,是一个典型的复杂适应系统。从复杂适应系统理论的视角审视,适应性主体是协同创新系统生成发展的基本动因;聚集是协同创新系统生成发展的基本特性;标识是协同创新系统生成发展的"向导";非线性协同作用是协同创新系统生成发展的内在动力;流的畅通是协同创新系统生成发展的必备条件;多样性是协同创新系统生成发展的原因和结果;内部模型与积木组合是协同创新系统生成发展的核心机制。

关键词：大学、企业、政府协同创新生成发展机理 CAS理论

活动整合课程生成发展的学习观文化观和教师观

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幼儿教育 2007年第1期 12-14页

作者：周兢华东师范大学学前教育与特殊教育学院

当今,我国的幼儿园课程发展呈现多元化和本土化并重的走向,但无论哪种课程都要关注幼儿的学习经验和学习特点,都要关注本地区、本园幼儿的发展需要,都要关注教师的专业成长,都要在实施过程中不断生成和发展。幼教改革的实践证明,照搬照... 详细信息

当今,我国的幼儿园课程发展呈现多元化和本土化并重的走向,但无论哪种课程都要关注幼儿的学习经验和学习特点,都要关注本地区、本园幼儿的发展需要,都要关注教师的专业成长,都要在实施过程中不断生成和发展。幼教改革的实践证明,照搬照抄西方的课程模式是行不通的,把“园本课程”建设简单地等同于幼儿园自己编写教材也是不切实际的。在幼儿园课程改革的新阶段,幼儿教育工作者们认识到,幼儿园教学不再仅仅是教会幼儿知识,教师要注重研究幼儿学习的特点,注重在与幼儿的互动中不断反思,生成和发展课程内容。因此,如何在已有的课程基础上整合不同的课程资源,生成和发展有园本特色的课程就成为课程研究者、幼儿园管理者和教师共同关注的问题。由华东师范大学周兢教授主持的“幼儿园整合课程的生成发展研究”历时三年,探讨幼儿园教师如何在整合课程的基础上与幼儿互动,不断生成和发展新的课程内容的有效模式、方法和策略。参与研究的四个省市的六所幼儿园也在研究中总结了不少经验和案例。本刊将分期介绍这一研究成果。

关键词：整合课程幼儿发展幼儿园课程改革生成发展教师观学习观文化观

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整合课程生成发展活动的几种类型

幼儿教育 2007年第3期 24-28页

作者：周兢华东师范大学学前教育与特殊教育学院

在研究中我们发现,儿童群体和教师群体均存在极大的个体差异,所以同样的课程内容在不同地区、不同幼儿园和不同班级实施都会产生较大差别.许多教师在实施课程过程中与幼儿不断互动,共同成为生成发展课程的主体.根据我们的研究,教师和幼... 详细信息

在研究中我们发现,儿童群体和教师群体均存在极大的个体差异,所以同样的课程内容在不同地区、不同幼儿园和不同班级实施都会产生较大差别.许多教师在实施课程过程中与幼儿不断互动,共同成为生成发展课程的主体.根据我们的研究,教师和幼儿互动生成的课程内容大致可以归纳为三种类型:生成发展的课程活动,生成发展的课程线索,生成发展的课程主题.

关键词：生成发展课程生成幼儿园教师整合课程

做人好还是做动物好——从倾听中生成发展的活动

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幼儿教育 2007年第5期 12-13页

作者：何文四川省直属机关红星幼儿园

“在动物王国”的主题活动中,幼儿认识了许多可爱的动物,对动物的特征、习性有了更多更深的了解。参观动物园活动将这一主题活动推向了高潮,动物园里的每一种动物、动物的每一个动作每一种姿态都让幼儿感到兴奋、亲切、欢欣。

关键词：幼儿园生成发展开开心心动物园展示板动物王国

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关于赫哲族习惯法生成发展的文化人类学思考

黑龙江民族丛刊 2015年第5期 132-136页

作者：姜维由薇波黑龙江大学法学院哈尔滨150081 黑龙江省社会科学院文献信息中心哈尔滨150001

作为我国人口较少民族之一,古代赫哲先民长期生活在松花江、黑龙江和乌苏里江等三江流域,以捕鱼猎兽为主业。在长期的生产生活实践中,他们逐渐形成了带有渔猎民族特色的习惯法,并以口耳相传的形式传承下来。究其习惯法生成发展的原因,... 详细信息

作为我国人口较少民族之一,古代赫哲先民长期生活在松花江、黑龙江和乌苏里江等三江流域,以捕鱼猎兽为主业。在长期的生产生活实践中,他们逐渐形成了带有渔猎民族特色的习惯法,并以口耳相传的形式传承下来。究其习惯法生成发展的原因,主要与部落战争、渔猎生产、日常生活、宗教祭祀乃至行为禁忌有密切关联,这为赫哲族运用习惯法来实现社会和谐稳定和民族繁荣发展提供了法理基础。

关键词：赫哲族习惯法生成发展历史背景文化人类学

高校“三全育人”系统生成发展的机理研究——基于CAS理论的视角

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系统科学学报 2020年第4期28卷 46-50页

作者：朱浩合肥工业大学现代科技发展与马克思主义理论研究中心安徽合肥230009

高校"三全育人"作为一种涉及多主体、多环节、多要素、多层次的复杂育人模式,是一个典型的CAS系统。从CAS理论的视角审视,适应性主体是高校"三全育人"系统生成发展的原动力;聚集是高校"三全育人"系统生成发展的基本特性;标识是高校"三... 详细信息

高校"三全育人"作为一种涉及多主体、多环节、多要素、多层次的复杂育人模式,是一个典型的CAS系统。从CAS理论的视角审视,适应性主体是高校"三全育人"系统生成发展的原动力;聚集是高校"三全育人"系统生成发展的基本特性;标识是高校"三全育人"系统生成发展的导向机制;非线性相互作用是高校"三全育人"系统生成发展的内在动力;流的畅通是高校"三全育人"系统生成发展的必备条件;多样性是高校"三全育人"系统生成发展的重要条件;内部模型与积木组合是高校"三全育人"系统生成发展的长效机制。

关键词：高校 “三全育人”系统生成发展机理 CAS理论