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职前小学教师身份认同与生活、学习满意度的关系:生命意义的中介作用

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心理研究 2022年第3期15卷 276-281页

作者：周广亚王恩国王明辉安阳师范学院教育学院安阳455000 河南大学心理学院开封475004

为探讨职前小学教师身份认同与生活、学习满意度的关系及生命意义的中介作用,采用问卷调查法,以河南省四地市部分小教全科公费师范生650人为对象进行调查。结果表明:职前教师身份认同与生命意义、生活和学习满意度显著正相关,身份认同... 详细信息

为探讨职前小学教师身份认同与生活、学习满意度的关系及生命意义的中介作用,采用问卷调查法,以河南省四地市部分小教全科公费师范生650人为对象进行调查。结果表明:职前教师身份认同与生命意义、生活和学习满意度显著正相关,身份认同对生命意义、生活和学习满意度有显著的正向预测作用;生命意义与生活和学习满意度显著正相关,生命意义对生活和学习满意度有显著的正向预测作用;生命意义在身份认同与生活、学习满意度之间起部分中介作用,中介效应分别占总效应的39.58%和42.24%。

关键词：职前小学教师身份认同生命意义生活满意度学习满意度

回归“生命意义”:民族传统体育发展的逻辑起点

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南京体育学院学报 2022年第8期21卷 74-80页

作者：潘桃铃郑国华上海体育学院休闲学院上海200438

运用文献资料法、逻辑分析法,基于民族传统体育与生产、生活的高融合性而不自觉地体现生命意义的“自发”存在样态展开本主题研究,研究认为:民族传统体育的发展始终缺乏现代性;“生产性”和“生活性”削弱了民族传统体育的“体育性”。... 详细信息

运用文献资料法、逻辑分析法,基于民族传统体育与生产、生活的高融合性而不自觉地体现生命意义的“自发”存在样态展开本主题研究,研究认为:民族传统体育的发展始终缺乏现代性;“生产性”和“生活性”削弱了民族传统体育的“体育性”。在此基础上,研究得出:体育意识是“民族传统”与“体育”的弥合剂;体育与文化的交融是民族传统体育“生命意义”的归旨。研究指出“生命意义”的回归是民族传统体育发展的逻辑起点,必须以“体育”为导向,强化“体育概念”,并在“体育”视角下形成传承、保护和发展的有序机制链。

关键词：民族传统体育生命意义体育意识体育性传承与保护

大学生社会联结与生命意义的关系:自我认同的中介作用

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心理学进展 2022年第7期12卷 2433-2439页

作者：孙之胤陈羿君苏州大学教育学院江苏苏州

目的:对于大学生来说追寻生命意义,实现人生价值是关键的人生议题,本研究旨在探讨在校大学生社会联结、自我认同和生命意义三者的关系。方法:对320名大学生采用社会联结量表、自我认同量表以及生命意义量表进行问卷调查。结果:社会联结... 详细信息

目的:对于大学生来说追寻生命意义,实现人生价值是关键的人生议题,本研究旨在探讨在校大学生社会联结、自我认同和生命意义三者的关系。方法:对320名大学生采用社会联结量表、自我认同量表以及生命意义量表进行问卷调查。结果:社会联结与自我认同存在显著正相关(r = 0.668, p 生命意义之间存在显著正相关(r = 0.113, p 生命意义之间存在显著正相关(r = 0.164, p 生命意义的影响中起完全中介作用,中介效应量占总效应量的70.57%。结论:自我认同在社会联结与生命意义之间起完全中介作用。

关键词：生命意义社会联结自我认同大学生

特殊教育教师生命意义的建构——基于量化调查与扎根理论

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泉州师范学院学报 2022年第6期40卷 64-69页

作者：陈艺华林永乐梁世钟袁诗懿泉州师范学院教育科学学院福建泉州362000

对106名特殊教育教师进行生命意义量表(PIL)施测,选择得分在前27%的12名特殊教育教师作为访谈对象,使用扎根理论对访谈结果进行编码和分析。结果发现,特殊教育教师的生命意义平均分为103.39±15.58,表明其处在生活目标和生命意义不确定... 详细信息

对106名特殊教育教师进行生命意义量表(PIL)施测,选择得分在前27%的12名特殊教育教师作为访谈对象,使用扎根理论对访谈结果进行编码和分析。结果发现,特殊教育教师的生命意义平均分为103.39±15.58,表明其处在生活目标和生命意义不确定的水平上。特殊教育教师生命意义源来自儿童的成长、自我完善、寻求帮助和儿童的可爱4个方面;特殊教育教师生命意义建构的内因包括自我调节、热爱特教、人格特征和不忘初心,外因包括社会支持和家长支持。

关键词：生命意义特殊教育教师量化调查扎根理论

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王夫之正统论与遗民生命意义的建构

船山学刊 2023年第1期 48-58页

作者：吴晋先湖南师范大学外国语学院《外国语言与文化》编辑部长沙410081

作为十七世纪立场最坚定的明遗民之一,王夫之在其正统思想中植入了遗民群体对生命价值与使命的深刻思考,并重估了正统论中若干关键性概念。他首先强调华夏治道与民族身份、特殊地理空间的对应关系,确立易代之际遗民存道的必然性。同时... 详细信息

作为十七世纪立场最坚定的明遗民之一,王夫之在其正统思想中植入了遗民群体对生命价值与使命的深刻思考,并重估了正统论中若干关键性概念。他首先强调华夏治道与民族身份、特殊地理空间的对应关系,确立易代之际遗民存道的必然性。同时又在一个大的历史视野内,重新评价了统一和善治之于王朝正统性的意义,消解了清朝对士大夫群体在合法性上的吸引力,最终在正统复兴与遗民存道之间建立起关联,为遗民群体的存在构建了生命意义。

关键词：王夫之遗民正统论生命意义

中小学教师怎样主动降低工作压力感和工作倦怠——职业认同与生命意义的积极作用

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教师发展研究 2023年第3期7卷 1-11页

作者：王鑫强余若君江西师范大学心理学院江西南昌330022 江西省峡江中学江西峡江331400

开发成长型心理资源是增强教师职业心理健康自主治理主动性的重要途径。运用教师职业认同感量表、生命意义感问卷、中小学教师工作压力量表、工作倦怠量表对569名中小学教师进行调查,考察职业认同和生命意义这两个成长型心理资源在降低... 详细信息

开发成长型心理资源是增强教师职业心理健康自主治理主动性的重要途径。运用教师职业认同感量表、生命意义感问卷、中小学教师工作压力量表、工作倦怠量表对569名中小学教师进行调查,考察职业认同和生命意义这两个成长型心理资源在降低教师工作中压力感和倦怠的积极作用。结果发现:教师工作倦怠问题有所改善但仍然严重,人格解体等倦怠现象突出;职业认同除了可以直接显著减低教师工作中的压力感和倦怠,还可以通过显著增加拥有生命意义来降低压力感从而降低职业倦怠。为此,教育管理部门和学校应为教师的职业认同和生命意义等成长型心理资源的发展创造条件,增强教师职业心理健康自主治理的主动性,从而降低教师的职业压力感,积极预防教师的职业倦怠。

关键词：中小学教师职业认同工作倦怠生命意义职业压力职业心理健康

“守门人”培训对抑郁情绪的影响:生命意义与孤独感的链式中介效应

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潍坊工程职业学院学报 2023年第3期36卷 43-49,56页

作者：林启修南京工业大学心理健康教育指导中心南京211899

目的:探讨疫情防控影响下“守门人”培训与生命意义、孤独感、抑郁情绪之间的关系。方法:采用生命意义量表、UCLA孤独感量表、流调用抑郁自评量表对508名高校心理委员进行问卷调查。结果:“守门人”培训与生命意义显著正相关(r=0.12,P<0... 详细信息

目的:探讨疫情防控影响下“守门人”培训与生命意义、孤独感、抑郁情绪之间的关系。方法:采用生命意义量表、UCLA孤独感量表、流调用抑郁自评量表对508名高校心理委员进行问卷调查。结果:“守门人”培训与生命意义显著正相关(r=0.12,P生命意义与孤独感显著负相关(r=-0.39,P生命意义与孤独感在“守门人”培训与抑郁情绪中起链式中介效应,中介效应占总效应的32.37%。结论:“守门人”培训可直接减少疫情防控下的抑郁情绪,也可通过生命意义和孤独感的中介作用以及生命意义-孤独感的链式中介作用间接影响疫情防控下的抑郁情绪。

关键词： “守门人”培训抑郁情绪生命意义孤独感

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自我超越与生命意义:象征性不朽的中介作用

心理学进展 2023年第4期13卷 1470-1479页

作者：牛笑笛郑州大学教育学院河南郑州

针对疫情带来的存在性危机,存在主义心理学家重提自我超越的重要性。中国哲学思想中蕴含着丰富的不同于西方的自我超越思想,可以为个体重塑生命意义提供思路。本研究的目的在于探究象征性不朽在自我超越与生命意义关系中的中介作用,采... 详细信息

针对疫情带来的存在性危机,存在主义心理学家重提自我超越的重要性。中国哲学思想中蕴含着丰富的不同于西方的自我超越思想,可以为个体重塑生命意义提供思路。本研究的目的在于探究象征性不朽在自我超越与生命意义关系中的中介作用,采用横断研究与日记研究的方法,无论是在个体内还是个体间,象征性不朽的中介作用都成立。讨论部分探讨了自我超越概念内涵的文化差异以及未来展望。

关键词：自我超越象征性不朽生命意义

追寻时间的生命意义:学校时间设计的价值重塑

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中小学德育 2022年第7期 14-17页

作者：左璜吴丹颖华南师范大学教师教育学部教育部师德师风建设基地(华南师范大学) 广州市天河区华实学校广东广州510631

在以生产力驱动的社会发展中,“学校的时间设计”正暴露着工具主义的管理倾向,以牺牲当下时间去追求未来的生命。回到时间之本质不难发现,时间能够带给学生关注自我、真实体验和活在当下的生命意义。然而,当前的学校时间设计中,有无法... 详细信息

在以生产力驱动的社会发展中,“学校的时间设计”正暴露着工具主义的管理倾向,以牺牲当下时间去追求未来的生命。回到时间之本质不难发现,时间能够带给学生关注自我、真实体验和活在当下的生命意义。然而,当前的学校时间设计中,有无法在场的主体、漠视情感的过程、迷失现在的导向,导致学生的生命意义失落。为重塑学校时间设计的价值,在追寻时间的生命意义基础上,需要把学生作为学校时间设计的主体去考虑,以生命关怀作为学校时间设计的价值标准,将过程哲学作为学校时间设计的方法论指导,为学生的生命发展描绘出活在当下的幸福图景。

关键词：学校时间设计生命意义情感体验过程哲学